كيف نوقف بكاء الطفل المعاق .... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

قد يختلف بكاء الاطفال المعاقين عن بكاء الاطفال العاديين ، فالاطفال المعاقون قد يكون بكاؤهم بشكلل متكرر او شديد ودونما سبب واضح ، ونتائج ذلك تكون سلبية على الوالدين وخعندما يكون من الصعب تهدئة الطفل . ولذلك هناك حاجة لاستخدام أساليب ملائمة للتعامل مع الطفل في مثل هذه الحالات واول خطوة نحو معالجة بكاء الاطفال هي تحديد المواقف التي يكون فيها عادة وذلك يتطلب ملاحظة سلوك الطفل في فترات زمنية محددة وتدوين المعلومات حول النشاط الذي كان يمارس مع الطفل عند حدوث البكاء والطرق التي استخدمت لتهدئته . وقبل البدء باي اجراء لايقاف البكاء ، يجب تلبية الحاجات الاساسية للطفل مثل الطعام وتغيير الملابس ، والتاكد من عدم وجود مشكلة عند الطفل كالام الاذن او الاسنان ، والتاكد من ان البكاء ليس ناتجا عن تاثيرات سلبية لعقاقير طبية يتناولها الطفل او عدم ملاءمة وضع الطفل . اذا تم استثناء كل ذلك يمكن عمل ما يلي : قديكون بكاء الطفل تعبيرا عن رغبته في ان يحظى بانتباه الواليدن له ، ان اشغال الطفل بنشاط محبب الى نفسه قد يكون كافيا لايقاف البكاء . قد يكون البكاء صعوبة في التكيف مع التغيرات في الروتين او الخدمات العلاحية . هنا يجب تعزيز الطفل بشكل مكثف اثناء مشاركته في الانشطة العلاجية مع عدم اعفاءه من تلك الانشطة العلاجية. تعزيز الطفل بشكل مشروط اذا استمر بالبكاء فلعل البكاء اصبح وسيلة للفت الانتباه ، هنا يجب الانتباه للطفل فقط عندما يستجيب بطريقة مناسبة اجتماعيا بدون بكاء ، لان ذك سيعلمه انه يستطيع الفوز بالانتباه عندما يقوم باستجابات جيدة . 4/ تهدئة الطفل وذلك من خلال حمل الطفل والمشي به . والبديهي ان تحمل الام الطفل بشكل افقي وتهزه عدة مرات في الدقيقة ، فذلك يؤدي الى الاسرخاء والنوم . اما هز الطفل عاموديا او بشكل متقطع فهو يوقظه . واخيرا فإن انواعا مختلفة من الاصوات قد تهدئ الطفل وخاصة الصوت الانساني كالانشاد ، وقد تكون الالعاب الالكترونية والاشكال المختلفة من اللمس ( المساج في منطقة الظهر من الاعلى الى الاسفل) ذات فائدة كبيرة في تهدئة الطفل ..   كيف نوقف بكاء الطفل المعاق  ....  صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry ) 60735474

Symptoms of Autism .... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

hat Should Parents Do If They See These Signs in Their Child?

It's important to understand that no one or two or these symptoms alone is an indication that your child is autistic. What's more, it can be very tough for a parent to determine, for example, how much "lining up of toys" is excessive, or how much smiling is normal. There is also the possibility that some of these symptoms can be caused by physical issues; for example, not responding to a name could very well be a symptom of a hearing impairment.

To properly diagnose autism, professionals use a set of specific tests that actually measure a child's symptoms. They may also decide that your child should undergo testing for hearing impairment or speech issues that are unrelated to autism. For that reason, parents who are concerned about their child should take their concerns to their pediatrician. If their pediatrician is not able to help, and parents still have worries, it may be time to make an appointment with a developmental pediatrician or other diagnostician.

Children with autism generally have problems in three crucial areas of .... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

Children with autism generally have problems in three crucial areas of development — social interaction, language and behavior. But because autism symptoms and severity vary greatly, two children with the same diagnosis may act quite differently and have strikingly different skills. In most cases, though, children with severe autism have marked impairments or a complete inability to communicate or interact with other people.

Some children show signs of autism in early infancy. Other children may develop normally for the first few months or years of life, but then suddenly become withdrawn or aggressive or lose language skills they've already acquired.

Though each child with autism is likely to have a unique pattern of behavior, these are some 

 

close window

Mayo Clinic Housecall

Stay up to date on the latest health information.

What you get

• Free weekly e-newsletter
• Mayo Clinic expertise
• Recipes, tools and other helpful information
• We do not share your e-mail address

Symptoms

By Mayo Clinic staff

Children with autism generally have problems in three crucial areas of development — social interaction, language and behavior. But because autism symptoms and severity vary greatly, two children with the same diagnosis may act quite differently and have strikingly different skills. In most cases, though, children with severe autism have marked impairments or a complete inability to communicate or interact with other people.

Some children show signs of autism in early infancy. Other children may develop normally for the first few months or years of life, but then suddenly become withdrawn or aggressive or lose language skills they've already acquired.

Though each child with autism is likely to have a unique pattern of behavior, these are some common autism symptoms:

Social skills

• Fails to respond to his or her name
• Has poor eye contact
• Appears not to hear you at times
• Resists cuddling and holding
• Appears unaware of others' feelings
• Seems to prefer playing alone — retreats into his or her own world
• Doesn't ask for help or request things

Language

• Doesn't speak or has delayed speech
• Loses previously acquired ability to say words or sentences
• Doesn't make eye contact when making requests
• Speaks with an abnormal tone or rhythm — may use a singsong voice or robot-like speech
• Can't start a conversation or keep one going
• May repeat words or phrases verbatim, but doesn't understand how to use them
• Doesn't appear to understand simple questions or directions

Behavior

• Performs repetitive movements, such as rocking, spinning or hand-flapping
• Develops specific routines or rituals and becomes disturbed at the slightest change
• Moves constantly
• May be fascinated by details of an object, such as the spinning wheels of a toy car, but doesn't understand the "big picture" of the subject
• May be unusually sensitive to light, sound and touch, and yet oblivious to pain
• Does not engage in imitative or make-believe play
• May have odd food preferences, such as eating only a few foods, or craving items that are not food, such as chalk or dirt
• May perform activities that could cause self-harm, such as headbanging

Young children with autism also have a hard time sharing experiences with others. When read to, for example, they're unlikely to point at pictures in the book. This early-developing social skill is crucial to later language and social development.

As they mature, some children with autism become more engaged with others and show fewer disturbances in behavior. Some, usually those with the least severe problems, eventually may lead normal or near-normal lives. Others, however, continue to have difficulty with language or social skills, and the teen years can bring worse behavioral problems.

Most children with autism are slow to gain new knowledge or skills, and some have signs of lower than normal intelligence. Other children with autism have normal to high intelligence. These children learn quickly, yet have trouble communicating, applying what they know in everyday life and adjusting in social situations. A small number of children with autism are savants — they have exceptional skills in a specific area, such as art, math or music.

When to see a doctor
Babies develop at their own pace, and many don't follow exact timelines found in some parenting books. But children with autism usually show some signs of delayed development within the first year. If you suspect that your child may have autism, discuss your concerns with your doctor. The symptoms associated with autism can also be associated with other developmental disorders.The earlier that treatment begins, the more effective it will be.

common autism symptoms

what are the signs of autistic child .... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

As a parent, you never want to believe that your precious bundle has a problem. But when it comes to autism, catching it early—ideally by the age of eighteen months—makes a huge difference. The younger your child, the greater the impact of treatment on symptoms of autism. But no matter your child's age, don't lose hope. Treatment can reduce the disorder's effects and 

Autism is a spectrum of closely related disorders with a shared core of symptoms. Autism spectrum disorders appear in infancy and early childhood, causing delays in many basic areas of development such as learning to talk, play, and interact with others.

The signs and symptoms of autism vary widely, as do its effects. Some autistic children have only mild impairments, while others have more obstacles to overcome. However, every child on the autism spectrum has problems, at least to some degree, in the following three areas:

• Communicating verbally and non-verbally
• Relating to others and the world around them
• Thinking and behaving flexibly

There are different opinions among doctors, parents, and experts about what causes autism and how best to treat it, and much that we still don’t know. But on one fact, everyone agrees: early and intensive intervention helps. For children at risk and children who show early signs, it can make 

what are the signs of autistic child   ....  صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

60735474

عزل الأطفال المعاقين… يزيد من معاناتهم ! ... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

الإعاقة مصطلح يشمل العاهات وقيود النشاط اليومي يترافق مع ضعف في وظيفة الجسم أو بنيته ، والحد من النشاط تكمن في الصعوبة التي يواجهها الطفل في تنفيذ مهمة أو عمل ما وقيود أخرى تعيق مشاركة الفرد بالمجتمع وهكذا هي ظاهرة معقدة تعكس التفاعل بين ملامح جسم الشخص وسمات المجتمع الذي يعيش فيه.
تتضمن هذه العاهات : الصعوبات البدنية والحسية ، والمعرفية أو الإعاقة التنموية. ويمكن أيضا ان تمتد الى الاضطرابات النفسية والعديد من الأمراض المزمنة .
قد يحدث العجز خلال أي مرحلة من حياة الطفل أو قد تكون موجودة منذ الولادة.
 المناقشات التي تدور حول الإعاقة تشمل الحقوق الاجتماعية ، والاندماج الاجتماعي بعدها تم الانتقال إلى أرض الواقع لتوفير التسهيلات وتأهيل الاطفال المعاقين فكريا ، حركيا واجتماعيا في محاولة لإيجاد سبل فعالة لضمان مساهمة ومشاركة ذوي الاعاقة مع المجتمع في جميع مجالات الحياة.
 بدأت الدعوة في الولايات المتحدة الامريكية الى تلبية حقوق المعاقين في عام 1970م وينظر إلى هذه الدعوة الذاتية انها مسؤولة الى حد كبير عن التحول للاطفال المعاقين للاعتماد على انفسهم حيث استفادوا من التشريعات التي فرضتها ولاية كاليفورنيا عام 1959 م والتي مكنت الناس الذين اصيبوا بإعاقة بسبب شلل الأطفال على مغادرة عنابر المستشفى والعودة الى المجتمع وذلك بمساعدة من الإعانات النقدية لشراء المساعدات الشخصية وممارسة طرق التأهيل.
تصنيف الإعاقة :
التصنيف الدولي للإعاقة والذي وضعته منظمة الصحة العالمية يميز بين الاعاقة والعجز الذي يؤثر على وظائف الجسم الفسيولوجية أو النفسية ، على سبيل المثال النظر والسمع وبين الاعاقات التي تؤثر على بنية الجسم كالاطراف وغيرها .
يضع التصنيف الدولي للاعاقة 9 عناصر يمكن ان تتأثر وتؤثر في حياة الفرد المعاق اضافة الى الاضطرابات النفسية وهي :

1. صعوبة التعلم والتطبيق
2. المهارات العامة
3. التواصل
4. التنقل
5. الرعاية الذاتية
6. الحياة الأسرية
7. التفاعلات والعلاقات مع الناس
8. المجالات الرئيسية في الحياة
9. المجتمع والحياة الاجتماعية

الرعاية الاجتماعية
وتهدف الى دمج الفرد المعاق مع المجتمع وهذا يتطلب العمل الاجتماعي والمسؤولية الجماعية للمجتمع بأسره لإجراء التعديلات اللازمة من أجل المشاركة الكاملة للأشخاص المعوقين في جميع مجالات الحياة الاجتماعية. التي تتطلب الفرد والمجتمع والتغيير الاجتماعي على نطاق واسع.
 الجهود الدولية لرعاية المعوقين :
وافقت الامم المتحدة رسميا في ديسمبر 2006 م على اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ، وهي أول معاهدة لحقوق الإنسان في القرن الواحد والعشرين لحماية وتعزيز الحقوق والفرص للمعاقين حيث يقدر عددهم في العالم ب 650 مليون شخص معاق. وتوفر تلك الاتفاقية الحقوق الكاملة للطفل المعاق في التعليم والعمل والتأهيل الجسدي والنفسي والاجتماعي .
 الإعاقة الفكرية :
الاعاقة الفكرية او التخلف العقلي هو اضطراب عام يتميز بضعف الأداء المعرفي بشكل كبير وعجز في اثنين أو أكثر من السلوكيات قبل سن 18 عاما. ويكون فيها مؤشر مستوى الذكاء اقل من 70 %.
الأعراض :
يمكن للأطفال ذوي التخلف العقلي تعلم الجلوس ، الزحف ، أو المشي والوقوف ولكن في مراحل متأخرة عن الأطفال الطبيعيين كما ان ذلك يترافق ايضا مع العلامات والأعراض التالية:

1. التأخر في تطور اللغة والكلام.
2. العجز في المهارات والذاكرة.
3. صعوبة في تعلم القواعد الاجتماعية.
4. صعوبة في مهارات حل بعض المسائل التي توافق عمره.
5. التأخر في تطوير السلوكيات التكيفية مثل الاعتماد على الذات أو مهارات الرعاية الذاتية في مرحلة الطفولة المبكرة

التخلف العقلي البسيط (معدل الذكاء 50-69) قد لا يكون واضحا ، وربما لا يمكن تحديده حتى يبدأ الطفل المدرسة. وحتى عندما يتم التعرف على ضعف الأداء الأكاديمي لدى الطفل فقد نستغرق وقتا ليس بالقصير للتمييز بين معدل التخلف العقلي والعاطفي .
الاطفال في هذه الفئة هم قادرون على التعلم والمشاركة بعد بلوغهم في اعمال مفيدة للمجتمع .
التخلف العقلي المتوسط (معدل الذكاء 35-49) يكون واضحا عادة في غضون السنوات الأولى من العمر. والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي المتوسط يحتاجون الى دعم كبير في المدرسة ، في البيت ، وفي المجتمع من أجل المشاركة بشكل كامل.
اما الاطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد فهم بحاجة إلى مزيد من الدعم المكثف والإشراف على حياتهم بأكملها .
الرعاية الاسرية للطفل المعاق فكرياً :
بعض الأسر قد تزيد من معاناة الطفل المعاق حيث تسيء معاملته جسديا وسلوكيا فتعمد الى اهماله صحيا حيث ان الطفل المعاق هو بحاجة الى عناية بنظافته العامة ونظافة فمه واسنانه وجميع نواحي حياته اكثر من الاطفال الطبيعيين . وقد يكون عزل الطفل عن المجتمع وعن الزوار هو احد انواع الإساءة للطفل المعاق فهو كأي انسان يحتاج الى التفاعل مع من حوله.
الأسباب :
متلازمة داون ، متلازمة الكحول الجنيني ومتلازمة اكس الهش هي ثلاثة أسباب شائعة . ومع ذلك ، فان هناك أسباباً أخرى كثيرة هي

• الحالات الوراثية : يتسبب العجز في بعض الأحيان بسبب الجينات الموروثة غير الطبيعية من الآباء والأمهات مثل متلازمة كلينفلتر، الورم العصبي الليفي ، الغدة الدرقية الخلقي ، ومتلازمة وليامز ، بيلة الفينيل كيتون .
• مشاكل الحمل : الأمراض التي تصيب الأم ومنها الحصبة تؤثر على الجنين بشكل أو بآخر .
• مشاكل الولادة : إذا كان الطفل يعاني من مشاكل أثناء الولادة ، مثل عدم الحصول على ما يكفي من الأوكسجين فقد يؤدي ذلك الى تلف في الدماغ كما ان اصابة الطفل فيما بعد ببعض الامراض التي لم تتلق العلاج المناسب في وقتها مثل التهاب السحايا ( الحمى الشوكية) قد تتسبب في الاعاقة الفكرية والحركية في حين يتأثر الطفل بتعرضه للعديد من السموم مثل الرصاص والزئبق . نقص اليود يؤثر على ما يقرب من ملياري شخص في جميع أنحاء العالم وهو من أهم ما يمكن توقيه من الإعاقة العقلية في مناطق من العالم حيث يحدث نقص اليود بصورة وبائية .

الإعاقة الحركية والشلل الدماغي :
أول من عرف الإعاقة الحركية بسبب الشلل الدماغي الجراح الانجليزي “وليام ليتل ” في عام 1860م. .. أثار ليتل إمكانية الاختناق أثناء الولادة كسبب رئيس للاضطراب في العالم الصناعي .. تبلغ حالات الشلل الدماغي حوالي 2 لكل 1000 ولادة حية. والمعدل أعلى في الذكور عن الإناث .
 الأسباب :
لا يوجد سبب محدد ولكن تعرض الأم الحامل إلى بعض الالتهابات والإشعاع والاختناق اثناء الولادة اضافة الى ولادة الاطفال الخدج والذين هم من اكثر الاطفال تعرضاً لمثل تلك الإعاقات مستقبلا هو من الاسباب المؤدية للإعاقة الحركية بسبب الشلل الدماغي ويشكل مابين 40 ٪ و 50 ٪ من جميع الأطفال الذين يصابون بالشلل الدماغي ولدوا قبل الأوان. في حين أثبتت الأبحاث الحديثة أن الاختناق أثناء الولادة ليس هو السبب الأهم ، وهو ما يمثل على الأرجح مالا يزيد عن 10 في المئة من جميع الحالات .
 تتوفر العديد من المراكز الطبية المتقدمة في بلادنا ولله الحمد والمتخصصة لرعاية هذه الفئة الحبيبة على قلوبنا في جميع نواحي حياتهم وتأهيلهم بشكل عام ليساهموا في نهضة مجتمعهم وخدمة دينهم ومليكهم ووطنهم .

كيف نهيئ الطفل المعاق في مرحلة بلوغة ... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

يمر الأطفال المعاقين عقليا بنفس مراحل البلوغ الجنسي التي يمر بها الأطفال الاخرين ممن هم في نفس المرحلة العمرية.. غير أن هؤلاء الأطفال المعوقين عقليا يمرون بهذه المراحل بشكل أبطأ أو أسرع وقد تصاحبها بعض المشاكل مقارنة مع أقرنائهم من الأطفال العاديين.
وبالنظر لضعف إدراك هؤلاء الاطفال المعوقين عقليا فإن كثيرا منهم يسهل إنقياده ويعرضهم للإستغلال الجنسي وغيرها من أوجه الإستغلال .
كما أن كثيرا منهم لايميزون مابين السلوك المقبول إجتماعيا والسلوك غير المقبول إجتماعيا .
وعليه وجب أن نقدم مجموعة من النصائح لأهالي الأطفال المعوقين في مرحلة بلوغه وفيما يلي أبرزها :
1- تعليم الطفل المعاق عقليا الإعتماد على النفس في الأمور التالية :
أ- دخوله لدورة المياه وقضاء حاجته بإستقلاليه .
ب- الإستحمام بالمكان المخصص بإستقلالية.
ج- إرتداء الملابس وخلعها في الاماكن المخصصة وتعلمه مهارات فك الازرار وإغلاقها وكذلك السحاب .
د- مهارات العناية الشخصية من مهارات وضع مزيل العرق وإزالة الشعر من الإبطين ومنطقة العانه بسلامة .
2- نوم الطفل المعاق عقليا في فترة بلوغه بسرير مستقل وألا ينام في غرفة الوالدين وغرفة أخواته .
3- مراقبة مايشاهده الطفل المعاق عقليا من مواد مصورة أفلام وغيرها من مصادر التلفزيون والمجلات المصورة والانترنت وغيرها من المصادر .
4- الحرص على الإحتشام باللباس من قبل الطفل نفسه والأفراد الاخرين في نفس المنزل .
5- مراقبة أصدقاء هذا الطفل وأعمارهم ومستوى أخلاقهم وأوقات خروجهم والأماكن التي يقصدونها والإنتباه لخلواتهم( وجودهم معا بدون رقيب) .
6- تشجيع الطفل على التعبير عن مشاعره وعدم كبتها والإستماع له بإنتباه والطلب منه أن يخبرنا بما مر به في يومه الدراسي أو رحلته وغيرها لمراقبة أي إشارات توحي بالإساءة لهذا الطفل .
7- تعليم الطفل عدم الإستجابة للغرباء وعدم الإنقياد لهم وأخذ أي حلويات أو نقود إلا بوجود الابوين وموافقتها . 

  كيف نهيئ الطفل المعاق في مرحلة بلوغة ...    صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )   

60735474

اثر الضغوط النفسيه علي الطفل المعاق ... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

ما هو الضغط النفسي: هاني خليفة 60735474
يدل مفهوم الضغط النفسي الي تعرض الشخص الي صعوبات ومشكلات يشعر انها اكثر من طاقته لذا لايستطيع تحملها .والضغط النفسي يهدد في العادة الي صحة الانسان وسلامته بسب توليده لردودفعل جسمية او سيكلوجية تؤثر عليه علي المدي الطويل او القصير.
يمكن تقسيم الضغوط النفسيه الي قسمين:
اولا :ضغوط داخليه:
ا-القلق والتوتر:وهذا ينتج في العاده بسب الاحساس بالنقص الذي يشعربه الوالدين نتيجة ولادة طفل معاق في الاسرة وكذلك قد يعود السبب ايضا الي احساس الوالدين بالخجل من المجتمع لوجود هذا الطفل المعاق بالاسره.
ب-الصدمه :بسبب عدم تهيئه الوالدين لميلاد مثل هذا الطفل وتعتمد الصدمه علي نوع الاعاقه وشدتها.
ج-الشعور بالذنب :قد يشعر احد الوالدين انه السبب في ميلاد هذا الطفل بسب ما اقترفه من اخطاء واثام.
د-الحزن والاسي:في البدايه يشعر احد الوالدين بالفرح والسرور لقرب قدوم الطفل ولكن عندما يولد هذا الطفل معاق تتغير الصوره ويبدو عليهم القلق والاكتئاب.
ه-الاحساس بالنقص:وهذا بسبب صعوبةالتكييف مع المجتمع.
ثانيا:الضغوط الخارجيه:
ا-احتياجات الطفل المعاق:يحتاج الطفل المعاق الي الكثير من المتطلبات من الاسره حيث يحتاج الي صرف مبالغ قد تكون الاسره غير قادره علي تلبيتها من الناحية المادية اوغير الماديه.مثل (مراجعة المستشفيات وكثرة المواعيد وغيرها).
ب-المجتمع والاهل:يتعامل في العاده المجتمع والاقرباء بشي من الرثاء لوالدي هذا الطفل وهذا التعامل يولد شعورا سلبيا لهذه الاسره ويكون قاسيا اكثر اذا كان هذا المعاق (انثي).
ج-التعامل مع المعاق:كثير ما نجد الحيره في التعامل مع هذا الطفل من افراد الاسره وذلك بسب عدم معيار محدد لكيفية التعامل معه!هل تترك له الحريه ليعيش حياته كما يريد ام تكون ظمن وصايه خاصه ثم ما هي المدارس المناسبه لمثل هذا الطفل.

كيفية التعامل مع الطفل المعاق ... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

للامام والذي يرافقه التواصل البصري يعبر عن الاهتمام ويوحي للطفل بان ما يقوله مهم مما يدعم ويعزز مشاركة الطفل في عملية التواصل.
السلام عليكم
يقوم التفاعل الاجتماعي بتزويد الطفل بخبرات تعليمية تساعده على تعلم المهارات الاجتماعية وتعلم المهارات اللغوية والحركية وطرق التعبير عن المشاعر والعواطف وتعرفه بالقيم الأخلاقية. ويلعب هذا التفاعل دوراً كبيراً في عملية النمو الاجتماعي لدى كل من الأطفال العاديين والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. فمن منا لا يحتاج إلى تواصل وتفاعل اجتماعي مهما اختلف مستواه التعليمي أو الاجتماعي أو حتى قدراته العقلية والجسدية النفسية؟
وكأي فرد من أفراد المجتمع يحتاج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لتفاعل الاجتماعي والذي يكسبهم ثقة وأمان.وهذا لايعني أن هذه الفئة من الأطفال تحتاج لحنان خاص لأنها تشعر بكل شيء من حولها رغم أن الله قدر بأن تتوقف وظيفة أحد أعضائهم لحكمة يعلمها وحده سبحانه وتعالى. وقد يخطئ بعض الناس باحساسهم بالشفقة على هذه الفئة فلا يفرقون بين شفقة وعطف.
فالطفل المعاق لا يحتاج لشفقة بقدر ما يحتاج لعطف وحنان. والقاعدة الاهم والاعم في التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة هي التعامل الفردي (أي أن تعامله باستقلالية وتشعره باهتمام وانتباه خاص). حيث أن إحساس الطفل ذوي الاحتياجات الخاصة بنفسه يأتي من خلال معاملتك له. فإن أحسسته أنه شخص طيب وأحسسته بمحبتك فإنه سيكون فكرة عن نفسه بأنه كذلك، وأنه ذو شأن في هذه الحياة. أما إن أحسسته بأنه ليس محببا وأنه شيء غريب فإنه سينشأ على ذلك ويكون فكرة سلبية عن نفسه.
وللتواصل الاجتماعي فنون لا تقتصر على طبقة معينة من الناس. فهنالك أيضاً إيتيكيت للتعامل مع أطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. فقد يصدف أن تلتقي بهذه الفئة في مكان عام أو في الطرقات أو حتى تكون مستضيفاً لهم في بيتك.
فما هي أصول التعامل مع الأطفال في المواقف والمناسبات الاجتماعية؟
اولاً: ما يتوجب عمله عند التقائك أو استقبالك لطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة:.
1_ حاول ان تبادر التعارف وخاصة اذا كان الطفل يستجيب للمس الجسمي بحيث تعانقه بدفء او كمد يديك لطمأنته واكسابه شعورا بالامن.
2. إسأل الطفل عن اسمه بنبرة هادئة محافظاً على ابتسامتك. فإن كان لا يعرف اسمه انتظر الرد من المرافق له. وبعد أن تعرف اسمه حييه باسمه بصوت هادئ (أهلا يا محمود. كيف حالك؟).
3. ان كان لديك اطفال اطلب منهم ان يبادروا كما فعلت وذلك لكسر الخوف والغربة في نفس المعاق وأعماقه. كما وعليك تشجيع الأطفال الموجودين على اللعب معه كي لا يضجر الطفل ويضوج.
4. ان الصوت والكلمات المستخدمة جزء لا يتجزأ من عملية التواصل فنبرة الصوت الهادئة وسرعة الكلام البطيئة من شأنها ان تزرع الأمن والثقة وتزيد من تفاعل الطفل ذو الاحتياجات الخاصة.
5. لا تنسى التواصل الجسدي مع هذه الفئة فانحناء الجسم

6. قد يسيء هؤلاء الاطفال تفسير المواقف الاجتماعية وقد يستجيبون لها بطريقة غير ملائمة حيث يكون النمو الاجتماعي لتلك الفئة ضعيفاً ويظهر ذلك في المواقف الاجتماعية، فعلى من يتعامل معهم ان يحاول تفهم ذلك وتداركه بشدهم للمشاركة وخاصة ان كانوا يحاولون التنحي والانسحاب، فهم بحاجة ماسة للتشجيع على الدمج.
7. من المهم مكافأة أو تعزيز هؤلاء الأطفال لتشجيع التواصل والاتصال لديهم.
ثانياً: عند محاولة الحديث والمشاركة مع هذه الفئات في المواقف الاجتماعية المختلفة، وعند محاولة الطفل التعبير عن ذاته يجب الأخذ بعين الاعتبار النقاط التالية:·
إذا أتاك طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة محدثاً فعليك الاستماع إليه وعدم استعجاله بالكلام. فقد يتأفف البعض ويحاول الاستعجال بحجة عدم فهمهم لما يتكلم الطفل. فمن اللائق في هذا الحال إعطاء الطفل فرصة للتعبير عما يجول في قرارته والتنفيس عما في داخله حتى لو كان بالأصوات. فعندما يتواصل الطفل ذو الاحتياجات الخاصة مع أي كان فهو يحاول جاهداً أن يقول لك ما يشعر به، بل ولربما يريد أن يعبر لك عن مدى سعادته. لذلك علينا محاولة فهم ما يقول ومساعدته في التعبير عن نفسه حتى لو استدعى الأمر الاستعانة بمن يساعدنا على فهم أقواله في ذاك الموقف.
· أشعره باهتمامك فيما يقول
أعط الطفل اهتمامك وأصغ اليه حتى لو لم تفهم كل ما يخبرك به. وإياك أن تشعره باللامبالاة فيما يقول أو أنك غير مكترث. فإن حسن استماعك للطفل وعدم مقاطعتك لتعبيراته تشجعه على تطوير مهارة التعبير عن الذات والإنتاج اللفظي.
· تعديل السلوك
إن أخطأ الطفل ذو الاحتياجات الخاصة إياك وأن تعاقبه بقسوة جارحة ولا أن تفرط في دلاله بتجاوزك لأخطائه. فالقسوة الجارحة ستتبعها نظرات شفقة تشعره بالحزن والانتقاص وخاصة إن حصل هذا أمام الناس. كما ويجب عدم تجاوز الأخطاء إن صدرت في مواقف معينة، بل كأي طفل سوي علينا تعديل سلوكه بالعقاب إن أخطأ وتعزيزه بالثواب إن أصاب. ولا يكون العقاب أمام جمع من الناس إلا عقاباً لفظياً لا يجرح. فالهدف من العقاب تنبيهه لعدم قبول السلوك الخاطئ. بذلك يتنبه الطفل لأخطائه فيتجنبها ويشعر بالمراقبة المستمرة والتي من شأنها تعويد الطفل على السيطرة على أخطاءه وتجنبها. ومن جهة أخرى إن أخطأ الطفل فلا يجب أن نحل مشاكله بعزله عن العالم لإراحة نفسنا، بل علينا أن ندفعه للتواصل الاجتماعي ودمجه مع الآخرين. فإن من أهم الجوانب التي يجب أن نركز عليها ونأخذها بمحمل الجد هي الجوانب الاجتماعية والتواصلية للطفل المعاق.

ومن هنا يجب أن نتذكر دوماً أن طفلنا يحتاج لعطفنا واهتمامنا. والعطف والاهتمام لا يعني أبداً الإفراط في دلاله وتجاوز أخطائه، بل اهتمامنا ينعكس في تنشئتنا له وتقويته للاندماج في المجتمع وهذه أبسط حقوقه. فعلينا جاهدين أن نجنب أبناءنا المعاقين الانسحاب اجتماعيا لان حاجاتهم النفسية بنفس المستوى من الأهمية لحاجات الأفراد الآخرين. ويجب أن نراعي أنه من اقل حقوق الطفل ذو الاحتياجات الخاصة هو السماح له بالتفاعلات الروتينية لإعطائه الفرصة بالشعور بالأمن والثقة. وهذا كله يعتمد على من يتعامل مع الأطفال. فالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مثلهم كمثل الطبقات الأخرى والناس عامة، لهم كما لغيرهم ايتيكيت وفن في التعامل. فالذوق الرفيع لا ينحصر مع فئة معينة من الناس، بل هو طبيعة في الشخص تنبع منه وتعكس نجاحه في حياته ومع من حوله. آملين التعاون والاندماج مع هذه الفئات وإعطائها أبسط حقوقها في الحياة والتفاعل مع الناس... 

     كيفية التعامل مع الطفل المعاق    ...    صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )    

60735474

 

إرشاد إخوة المعاق بالسيكو دراما ... صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry )

يمثل الطفل ذو الاحتياجات الخاصة عائقا فى حياة إخوته وأسرته. ويبدو هذا واضحا أكثر فى الأوساط الشعبية التى ينتشر فيها الفقر والأمية، وتقسو الظروف على الجميع، وخاصة على الأطفال الذين يجدون أنفسهم محرومين من أبسط أشكال الرعاية. فالزواج يتم بصورة لا تراعى فيها الشروط الصحية التى تضمن إنجاب أطفال أسوياء. وظروف الأسرة وإمكانياتها المادية لا تمكنها أيضا من ضمان هذه الشروط لأبنائها أو تحسين الظروف التى يعيشون فى ظلها. والآباء والأمهات يجهلون أبسط المبادئ والقواعد المتعلقة بالتعامل مع الأطفال بشكل عام وخاصة مع المعاقين وذوى الاحتياجات الخاصة الذين يمثلون عبئاً مادياً ونفسياً ثقيلا على آبائهم وإخوتهم، سواء فى الأسر الفقيرة، أو حتى فى الأسر الغنية، مما يستدعى التفكير فى الطرق التى نستطيع بها مساعدة هذه الأسر فى تحمل أعبائها والتعامل مع أطفالها المعاقين بما يساعد على التخفيف عنهم وقبول الآخرين لهم.

والإعاقة ليست مشكلة خاصة بالمعاقين وأسرهم. وإنما هى مشكلة يواجهها المجتمع كله. فالمعاقون أو ذوو الاحتياجات الخاصة تتراوح نسبتهم فى بعض المجتمعات العربية بين 2% و 3% من السكان كما جاء فى دراسة للدكتور/ هشام الشريف عن "الإستراتيجية القومية للتصدى لمشاكل الإعاقة فى مصر".

والإعاقة من جانب آخر ليست نوعا واحدا. فالإعاقات العضوية السمعية والبصرية وغيرها تختلف عن الإعاقات الذهنية أو العقلية. كما أن درجات الإعاقة تختلف، وتختلف تأثيراتها، وتختلف بالتالى أشكال التصدى لها.

والشعور بالإعاقة وبتأثيراتها يختلف حسب درجة القرب أو البعد من الشخص المعاق. شعور الإخوة وبقية أعضاء الأسرة بالإعاقة التى يعانى منها أحد أفرادها غير شعور الآخرين الذين لا تربطهم بالشخص المعاق رابطة خاصة. وفى هذا يقول الباحث الأمريكى هاردمان Hardman أنه لا يوجد وسط يتأثر بوجود طفل معوق أكثر من الأسرة. فولادة طفل متخلف عقليا قد تغير من كيان الأسرة. واستجابات أعضائها وتفاعلهم بعضهم مع بعض، ومع الطفل المتخلف عقليا.

من هنا كان التركيز فى هذا البحث على إخوة المعاق وعلى الأساليب والوسائل التى نستطيع بها إرشادهم ليتقبلوه ويساعدوه على التغلب على إعاقته والتخفيف من تأثيراتها السلبية وتنمية قدراته والاندماج فى حياة الأسرة وحياة المجتمع.

الإعاقة وإخوة الطفل المعاق:

ويعتقد معظم الباحثين فى مشكلة الإعاقة أن إخوة الطفل المعاق يشاركونه معاناته، أو يعانون مشكلته أكثر منه، ويستطيعون أن يساعدوه أكثر من غيرهم، ولكنهم يحتاجون إلى الخبرات والإرشادات التى تمكنهم أولا من التغلب على معاناتهم الشخصية، وتمكنهم بالتالى من مساعدة أخيهم المعاق.

وقد تصدى لبحث هذا الجانب عدد من الأساتذة المتخصصين منهم الدكتور عبد المطلب القريطى الذى يرى أن وجود الطفل المعاق فى الأسرة "له تأثيرات سلبية على توافق إخوته بسبب ما تفرضه بعض الأسر على نفسها من عزلة تحد من فرص اندماج إخوة الطفل واختلاطهم بالآخرين فى الحياة والمناسبات الاجتماعية، وربما بسبب تململ إخوة الطفل وامتعاضهم من الانشغال المستمر للوالدين بهموم الطفل واهتمامهما برعايته".

ويقول الدكتور إبراهيم مرسى فى كتابة "مرجع فى علم التخلف العقلى" إن إخوة الطفل المتخلف "قد يتأزمون أكثر من والديهم بسبب قلة الخبرة وعدم النضج وكثرة الأسئلة التى تجول فى عقولهم عن تخلف أخيهم. وكلما كبر الإخوة والأخوات زاد خوفهم من نظرة المجتمع إليهم وإلى أخيهم. وقد يشعرون بالحرج الاجتماعى، ويجدون صعوبة فى التوافق مع الناس ويبتعدون عن الأصدقاء". كما أشار باحثون آخرون إلى أنه عادة ما يشعر أشقاء الأطفال غير العاديين بالمشاعر نفسها التى يشعر بها الآباء ويكونون مثلهم مثقلين بالهموم، ومشغولين بتساؤلات عديدة تبحث عن جواب من مثل: لماذا حدث ذلك؟ وماذا سأقول لأقرانى عن حالة أخى؟ وهل سيتعين على العناية به طوال حياتى؟ وهل ستختلف حياتى المقبلة نتيجة هذا الحدث؟

هذه الأسئلة تشير إلى مجموعة من الإرشادات التى يحتاج إليها إخوة الأطفال المعوقين، ومنها حاجتهم إلى معرفة كل ما يتعلق بالإعاقة من معلومات، وطرق التكيف معها، بالإضافة إلى فهم متطلبات الطفل المعاق والتدريب على الأساليب التى يمكن التعامل معه من خلالها. وفى هذا المجال تلعب الثقافة والفن دورا خطيرا سواء فى الإجابة على أسئلة الأخوة ومساعدتهم فى التغلب على معاناتهم والتكيف مع ظروف الإعاقة ومواجهة تأثيراتها السلبية عليهم، أو فى علاج الأخ المعاق ومساعدته فى كسر الحواجز القائمة بينه وبين الآخرين والاندماج فى حياتهم.

ما الذى تستطيع الثقافة والفنون أن تقدمه للطفل المعاق وأخوته؟ وما هى الأساليب والوسائل التى يمكن من خلالها سد الفجوة بين المعاقين وذويهم؟ وكيف نقدم إرشادا ثقافيا وفنيا لعلاج هذه المشكلة؟

دور الثقافة فى علاج الإعاقة:

لاشك أن الثقافة عامة تساعد على فهم الأسباب المؤدية للإعاقة، كما تساعد على قبول المعاقين والتعاطف معهم وتشجيعهم على التعبير عن أنفسهم وتنمية قدراتهم والاندماج بقدر الامكان فى المجتمع الذى يعيشون فيه.

والثقافة التى نقصدها هنا لها معنيان! الأول هو الثقافة العامة، أى الاستنارة، والعقلانية، وسعة الأفق، ورحابة الصدر، وقبول الآخرين. وباختصار كل ما يجعل الإنسان قادرا على التعامل مع غيره من البشر بفهم وإدراك ورغبة فى تحسين شروط الحياة بالنسبة للجميع، والتعاون مع الجميع لصالح الجميع.

والمعنى الآخر للثقافة المقصود هنا هو المعنى العلمى المتمثل فى الثقافة النفسية التى تستطيع أن تخضع الإعاقة للبحث العلمى، وأن تزود المجتمع عامة والأسرة خاصة بالمعلومات والخبرات التى تساعد الجميع على التعامل مع المعاقين بما يجعل الأسرة مهيأة نفسيا وماديا لقبول الطفل المعاق وتوفير أفضل الشروط التى تساعده على مقاومة إعاقته، وتنمية قدراته، والاندماج فى مجتمعه الصغير والكبير.

ومن المعروف أن البيئات الشعبية خاصة فى بلادنا تميل إلى تفسير الإعاقة بشكل عام، والإعاقة الذهنية خاصة تفسيراً بعيداً عن الواقع، لأن المدارك قاصرة، والصدمة عنيفة، والتفسير الوحيد المتاح فى هذه البيئات هو التفسير الخرافى. والإعاقة فى هذا التفسير تكون نوعا من العقاب الذى حل على الأسرة أو على هذا الطفل بالذات، والمعاق ذهنياً يبدو وكأنه ممسوس، أو خاضع للأرواح الشريرة.

وهذه النظرة الخرافية، تحول بين المعاق وبين المجتمع عامة وإخوته وأسرته بشكل خاص، وتجعله كائنا مخيفا يتجنبه الجميع، وتعرضه لأنواع من الأذى والقسوة الشديدة، وتحرمه من عطف أسرته ومن الاتصال بالآخرين.

ومن الطبيعى أن تنعكس معاملة الأسرة لطفلها المعاق بهذه الطريقة على الأسرة نفسها، إذ يشعر أفرادها بالذنب لأنهم يعاملونه بهذه الفظاظة الوحشية، أو يشعرون بالنقص لأن لهم أبنا معاقا يطلقون عليه أسماء مهينة تعرضه للسخرية وتنتقص من قدره.

وقد تبالغ بعض الأسر، خاصة الغنية، فى تدليل أبنها المعاق وتعامله بطريقة تحرمه من الاعتماد على نفسه وتشعره دائما بالحاجة إلى غيره، وتشعر إخوته وأهله عامة بأنه عالة عليهم. وتكون النتيجة مماثلة لما تسببه المعاملة القاسية، وهى عزلة الطفل المعاق، وعجزه عن الاندماج. وفى كلتا الحالتين تلعب الثقافة التقليدية السائدة دورا سلبيا لابد من معالجته بثقافة أخرى تقدم المعلومات الحقيقية والتفسيرات الصحيحة والإرشادات المفيدة للمجتمع عامة وللأسرة المعنية بشكل خاص.

والحاجة إذن ماسة لتفسير موضوعى للإعاقة يجعلها مفهومة ويخرجها من إطار التفسيرات الخرافية. هذا التفسير الموضوعى هو الأساس الذى نبنى عليه برنامجا مزدوجا للتعامل مع الطفل المعاق من ناحية لمساعدته وتعليمه وتدريبه على الاندماج، وللتعامل من ناحية أخرى مع المجتمع والأسرة والأخوة لمساعدتهم فى التعامل بإنسانية وفهم مع الطفل المعاق وقبوله واحتضانه والتخلص من الشعور نحوه بالذنب أو بالنقص.

العلاج النفسى ودور الأسرة:

لكن الإعاقة لها نتائج لا تنفع معها الثقافة وحدها أو الإرشاد وحده فى بعض الأحيان، وإنما تحتاج فوق ذلك إلى العلاج النفسى على يد أطباء نفسانيين محترفين أو على يد أفراد الأسرة الذين يمكن أن يساعدوا الأطباء ويكملوا عملهم. وفى هذا يقول الدكتور عبد المطلب القريطى فى كتابه "سيكولوجية ذوى الاحتياجات الخاصة وتربيتهم": "أما الخدمات التى تتعلق بالوالدين والأسرة كمشاركين فى علاج الطفل وتعليمه، أو كميسرين لعمل الأخصائيين فتشمل إعادة تعليم الوالدين وتطوير مهاراتهم فى معاملة الطفل وتعليمه من خلال تعريفهم باحتياجاته وسبل إشباعها، وبكيفية توفير الخبرات والمواقف والأنشطة التى تستثير حواسه وتنشط استعداداته، وتمكنه من زيادة معدلات تعليمه فى بيئة المنزل، وتستخدم فى هذا الصدد برامج إرشادية وتعليمية تمكنهم من القيام بدورهم فى تصميم الواجبات التعليمية والتدريبية للطفل ومتابعتها، كما تستخدم برامج تدخلية تعليمية تقوم على رعاية الطفل فى كنف أسرته عن طريق أحد والديه تحت إشراف المتخصصين مثل برنامج بورتيج Portge project للتربية المبكرة".

ويشير الدكتور فتحى السيد عبد الرحيم فى كتابه  "قضايا ومشكلات فى سيكولوجية الإعاقة ورعاية المعوقين". إلى "أن الآباء والأمهات يختلفون فى قدر المسئولية التى يتحملونها. فبعضهم قد يكونون امتدادا مباشرا لاخصائى العلاج ويتبعون ما يقدم إليهم من تعليمات. وبعضهم يتعلم المبادئ العامة لتعديل السلوك، ويمكن أن يسمح له بتخطيط البرامج الخاصة وتنفيذها مع توافر حد أدنى من التوجيه من قبل المتخصصين.

وأيا كانت طبيعة المساهمة التى تقوم بها الأسرة فى التصدى لهذه المشكلة. فالدور الذى تقوم به بكل أفرادها فى التصدى للإعاقة وعلاج الطفل المعاق دور حاسم. الآباء لهم دور يتفق مع طبيعة العلاقة التى تربطهم بأبنائهم. والإخوة لهم دور آخر لا يقل أهمية عن دور الآباء، لأن أعمارهم متقاربة مع عمر شقيقهم المعاق، وهم الأقرب إليه فى معظم الأوقات، فى البيت وفى خارج البيت. وهم الأكثر تعرضا للمشاكل النفسية المترتبة على قرابتهم لطفل معاق، وهم حلقة الوصل بين شقيقهم وبقية الأطفال سواء أبناء الجيران أو زملاء الدراسة، وهذا هو الوسط الذى نستطيع أن نجرب فيه إرشاد إخوة الطفل المعاق بالفن عامة، وبالسيكو دراما بوجه خاص.

إن الفن فى نظر الطفل نوع محبوب من أنواع اللعب، وشكل من أشكال التعبير عن النفس والترفيه عنها، كما يمكن أن نجد فى الرسم والنحت والرقص والموسيقى، وبالذات فى المسرح الذى استخدم فى العلاج النفسى فيما سمى "السيكو دراما" Psychodrama. وسوف أعتمد فى هذا الجزء على تجربة حية اتصلت فيها عدة سنوات بذوى الاحتياجات الخاصة وإخوتهم، وحاولت أن اقترب منهم وأدخل عالمهم وأفهم مشاعرهم، وذلك حين كنت أتولى إدارة ثقافة الطفل بالهيئة العامة لقصور الثقافة. كما مكننى عملى من الاتصال بالعاملين فى هذا المجال، المشتغلين بالطب النفسى، وأسر المعاقين، والقائمين بالعمل فى المؤسسات المعنية بالإعاقة الرسمية والأهلية. وخلال ذلك قمنا بعدة تجارب من أهمها فى تقديرى تجاربنا فى المسرح النفسى، أو السيكو دراما التى تتصل من ناحية بالطب النفسى، ومن ناحية أخرى بفن المسرح، وخاصة مسرح الطفل الذى كان لابد أن ندخل منه إلى المسرح النفسى. لأن المسرح النفسى يجب أن يتسع للمعاقين وغير المعاقين، فهو ليس مجرد علاج وإنما هو فن أيضاً، أو هو علاج عن طريق الفن. فما هو مسرح الطفل؟ وما هى خصائصه؟

مسرح الطفل وخصائصه:

والإجابة أن مسرح الطفل مسرح جديد لم يظهر إلا فى العصر الحديث وبالتحديد فى أوائل القرن الماضى نتيجة لتقدم العلوم الإنسانية وتطورها، وخاصة علم الاجتماع، وعلم النفس، إضافة إلى انتشار الوعى بالديمقراطية وحقوق الإنسان، والاهتمام بالفئات الاجتماعية المنسية والمهمشة كالنساء والأطفال، خاصة ذوى الاحتياجات الخاصة، وقيام الدول القومية التى أصبحت مسئولة عن التعليم والتربية بأشكالها البدنية والعقلية والأخلاقية، والجمالية.

وقد ظهر أول مسرح للأطفال فى نيويورك سنة 1907 وكان مسرحا تعليميا يشرف عليه الاتحاد التعليمى فى نيويورك.

أما فى بريطانيا فقد بدأ مسرح الأطفال بالعروض التى كانت تقدمها فرقة بن جريت Ben Great فى مدارس لندن 1918، وكانت أول فرقة تقدم عروضها للأطفال فى بريطانيا بانتظام هى فرقة المسرح الاسكتلندى التى بدأت نشاطها منذ عام 1927، وما لبثت مسارح الأطفال أن ظهرت تباعا فى أنحاء العالم. ( وقد شهدت مصر مولد أول مسرح للأطفال فى الثلاثينات كجزء من النشاط المدرسى. وقد استقل هذا النشاط عن وزارة التربية والتعليم فى الستينات بعد أن أنشئت وزارة الثقافة المصرية التى تبنت مسرح الطفل وجعلته شعبتين إحداهما فى القاهرة والأخرى فى الإسكندرية.

ومسرح الطفل هو ملعب الطفل، أى هو المجال الذى يمارس فيه الأطفال هواياتهم فى اللعب والاتصال الخلاق بالطبيعة وبالآخرين عن طريق التقليد والمحاكاة والاندماج فى البيئة المحيطة.

ونستطيع أن نبلور خصائص مسرح الطفل فيما يلى:

•          أنه مسرح يشبع حاجة الطفل للحركة وحبه للمحاكاة.
•        أنه مسرح تلقائى يساعد الطفل على التعبير عن نفسه وتقوية شعوره بشخصيته، والاندماج فى حياة المجتمع، والبعد عن التصنع، والكشف عن الموهبة، والتحرر من الشعور بأنه مراقب أو مطالب بأداء واجبات ثقيلة.
•          ثم إنه مسرح للتربية التى تتحقق من خلال اللعب وإثارة الفضول وإيقاظ الخيال.
•         وهو احتفال بالأطفال يقيمه الأطفال لأنفسهم فمن الطبيعى أن يتميز بالبساطة وأن يثير فى نفوس الأطفال الشعور بالبهجة والسعادة.

لكن مسرح الأطفال ليس مسرحا واحدا لأن الأطفال ليسوا عمرا واحدا ولا عقلية واحدة. ولا شك أن ما يقدم لطفل فى السادسة من عمره يختلف عما يقدم لطفل آخر فى الثانية عشرة. والذى يقدم للأطفال العاديين غير الذى يقدم للمعاقين أو ذوى الاحتياجات الخاصة. مسرح الأطفال العاديين مسرح تعليمى، أما مسرح المعاقين فهو مسرح نفسى. الأول يهتم أكثر بالتربية، والأخير يهتم أكثر بالعلاج، ولهذا سمى السيكو دراما.

السيكو دراما Psychodrama:

السيكو دراما تمثيلية تستخدم الأدوات التي تستخدم في فن المسرح ويستعان بها فى العلاج النفسى فالسيكو دراما فن من ناحية، وطب من ناحية أخرى. وبعض الباحثين يعتبرها شكلا من أشكال المسرح كما فعل مورينو Morino. وهو أول من استخدم السيكو دراما. والبعض الآخر يعتبرها شكلا من أشكال الطب النفسي.

والواقع أن العلاج النفسي كان هدفا من أهداف المسرح منذ بدايات هذا الفن. فأرسطو يرى أن رسالة التراجيديا أو المأساة هي التطهير Catharsis، وقد تبنى الطب النفسي هذا المفهوم وجعله هدفا من أهدافه.

ويذهب الدكتور أحمد عكاشة فى تعريفه للسيكو دراما إلى أنها نوع من أنواع العلاج الجماعى يجتمع فيه عدد من المرضى من خمسة أفراد إلى خمسة عشر يلعبون الأدوار المسرحية، ويجب أن تكون السيكو دراما تعبيرا صادقا عن مشكلة خاصة أو مشكلة جماعية للمرضى. وأثناء تمثيلهم للأدوار التى يقومون بها يتذكرون ما حدث لهم ويقدمونه بالصورة التى تتطلبها عملية التنفيس الانفعالى، ويتخلصون من مخاوفهم وشعورهم بالنقص أمام الجمهور، فيحسون بالراحة والاندماج فى المجتمع. ومعنى هذا أن الجمهور أو المشاهدين شرط جوهرى فى السيكو دراما، لأنه يمثل المجتمع الذى كانت تمثله الجوقة أو الكورس فى المسرح اليونانى. ويرى بعض الباحثين – عبد الرحمن سليمان – أن الجمهور يمثل الرأى العام بالنسبة للمريض، وتعكس استجاباته مدى قبول المجتمع أو رفضه لما يصدر عن البطل (المريض).

وهناك من يرى أن المشاهدين يجب أن يكونوا من المرضى الذين يدركون حاجتهم للعلاج النفسى ولهذا يندمجون مع الممثلين الذين لا يعبرون عن أنفسهم فقط، وإنما يعبرون عن كل الموجودين فالقائم بالدور يخاطب الجمهور ويتحد به، والجمهور يرى نفسه فيمن يقوم بالدور وفى هذا الاندماج يتحقق التطهير المطلوب لدى الطرفين.

وقد حاولنا فى التجارب التى قمنا بها أن نستفيد بهذه الخبرات والآراء دون أن نلتزم بها حرفيا. فقد رأينا أن وجود الآباء والإخوة والزملاء العاديين ضرورى إلى جانب الأطفال المعاقين ليتحقق الشعور بالألفة والاندماج، وبالتالى التلقائية التى تسمح بالتطهير والتنفيس.

الورشة المسرحية:

كانت البداية ورشة فنية أقمناها للمعاقين عضويا من الأطفال المكفوفين والصم والبكم. وقد أردنا فى هذه الورشة أن نستغل النزوع الطبيعى لدى الأطفال على اختلاف ظروفهم، وأن نحرضهم على تحدى إعاقتهم وتنمية قدراتهم اليدوية والذهنية والاندماج فى المجتمع، ومشاركة الأطفال الأسوياء كل أوجه النشاط.

كان الطريق صعبا بقدر ما كان ممتعا وكان من الطبيعى أن نتواصل مع إخوة الأطفال المعاقين الذين شاركوا معنا فى كسر جدار العزلة الذى كان واضحا فى البداية عند تعاملنا مع أخوتهم وأول درس تعلمته من هذه التجربة أن الاحتكاك المباشر بهؤلاء الأطفال هو الطريق الوحيد إلى فهمهم والتواصل معهم واكتشاف مواهبهم.

ونحن فى هذه التجربة لم نكن نبحث عن كمال فنى، ولم نقدم شيئا خارقا لكننا كنا نبحث عن شئ آخر بسيط هو روح الطفولة التى تجمع بين أطفال من مختلف الأعمار والفئات العقلية والبيئات الاجتماعية.

وقد اكتشفنا أن هذه الروح موجودة لدى الجميع الصغار والكبار الأسوياء والمعاقين هذه البراءة العذبة الممزوجة بالحب والرغبة فى المعرفة والاكتشاف.

وبعد ثلاثة أشهر من العمل المتواصل فى هذه الورشة المسرحية اختفت الفروق وتحقق الاندماج الكامل واكتشفنا هذه الروح التى تمثلت فى العرض الذى قدمه الأطفال على خشبة مسرح الجمهورية فى القاهرة بعنوان "جد ولعب" إخراج الدكتور هناء عبد الفتاح، وهو مخرج مصرى معروف وأستاذ فى المعهد العالى للفنون المسرحية فى أكاديمية الفنون بالقاهرة.

لكننا بدأنا من هذا السؤال: كيف نكتشف مواهب هؤلاء الأطفال المعاقين وأخوتهم وزملائهم العاديين؟

هناك عدة خطوات يجب أن تتبع فى هذا المجال وأولها فهم طبيعة الإعاقات التى نتعامل معها، والفروق الموجودة بين الأطفال المعاقين. ثم تأتى الخطوة الثانية وهى إقناع الطفل بقدرته على مشاركة الآخرين، وتقوية ثقته بنفسه، وتقبل إعاقته وهنا كان وجود أخوة الطفل المعاق واكتشاف مواهبهم جزءا مهما من خلال لقاءاتنا معهم أن هؤلاء الأطفال من أخوة الطفل المعاق فى البداية كانوا محتاجين للدعم الفنى فقد اكتشفنا أنهم أيضا يعانون مشكلات نفسية واضطرابات.

كان علينا عمل حوار مع الأطفال المعاقين وأخوتهم فى جلسات متتابعة نكسب فيها مودتهم ونشجعهم على دخول التجربة والكشف عن مواهبهم دون خجل أو خوف ثم تأتى الخطوة الثالثة وفيها ننمى هذه المواهب التى كشف عنها الأطفال، وذلك عن طريق العمل والتجارب التى تختلف باختلاف الموهبة فهناك التدريبات الرياضية التى تؤدى بمصاحبة الموسيقى، والتدريبات الصوتية والتمثيل بالإيماءات والحركة الجسدية والرقص والرسم والنحت والتلوين، ونظل نقوم مع الأطفال بهذه التمرينات حتى نضعهم على أول الطريق الذى سيواصلون السير فيه بمساعدة المشرفين الذين لا يكفى أن يكونوا مختصين فى الفنون المختلفة، ولكن يجب أن يتمتعوا بمزايا نفسية وعقلية وخبرات تربوية تساعدهم على تحقيق النجاح فى العمل الذى تصدوا للقيام به، وهو الكشف عن مواهب المعاقين وإعادة تأهيلهم وإدماجهم فى المجتمع وذلك عن طريق الحوار معهم فى جلسات متابعة نكسب فيها مودتهم ونشجعهم على دخول التجربة، والكشف عن مواهبهم دون خجل. وهذا ما تحقق فى العرض الأول الذى قدمناه.

ثم انتقلنا من هذه الورشة التى كانت مقصورة على المعاقين عضويا إلى الورشة التى شارك فيها المعاقون عضويا مع المعاقين ذهنيا. وقد ضمت هذه الورشة حوالى خمسة عشر طفلا من المعاقين وأخوتهم وأصدقائهم بالإضافة إلى بعض الآباء والأمهات الذين شاركوا جميعا فى التحضير وإعداد الديكورات والملابس وعمل الماكياج.

لم يكن هناك نص مسرحى جاهز هذه المرة، لكننا عقدنا عدة جلسات ضمت المشرف الفنى، والمخرج، والمشرف النفسى ومعهم كابت مسرحى متخصص. وبدأنا العمل.

جلسات يومية كانت كل جلسة تستمر حوالى ثلاث ساعات وكنا نعمل خمسة أيام فى الأسبوع لمدة ثلاثة أشهر متواصلة انتهت بتقديم عرضين آخرين بعد العرض الأول الذى أشرت إليه من قبل. أحدهما قدمه الصم والبكم مع أطفال عاديين تحت عنوان "أطفال بلا حدود". وفيه يظهر الأطفال الممثلون واحدا بعد الآخر وكل منهم يحكى حكايته ويتحدث بصراحة شديدة عن المشكلات التى يواجهها فى حياته، فإذا كان صاحب القصة عاجزا عن الكلام استخدم لغة الإيماءات، وقام أحد الأطفال العاديين بترجمة حركاته للجمهور، وإذا كان صاحب الحكاية من الأطفال العاديين كان أحد زملائه من الصم والبكم يقوم بترجمة كلامه إلى لغة الإشارة، وقد تخللت هذه العروض أغنيات قدمها الأطفال العاديون مع رقصات يقدمها الأطفال المعاقون.

وقد تكررت هذه التجربة فى عرض آخر سميناه "الكل أبنائى" وأعددناه من خلال ورشة شارك فيها أطفال من أخوة الطفل المعاق وأطفال معاقون إعاقات ذهنية وبدنية وأطفال مكفوفون وأطفال من الصم والبكم، وقدموا مشاهد أوبريت "الليلة الكبيرة" تأليف صلاح جاهين وتلحين سيد مكاوى، وقد بدأت الورشة بالحركة الأخيرة من السيمفونية التاسعة لبيتهوفن التى ألفها بعد أن أصيب بالصمم، وكانت هذه لفتة أردنا فيها أن نعلن للجمهور والمشاركين فى العرض أن الإعاقة لا تحجب الموهبة، وأن بإمكان البشر التغلب على مشاكلهم والاندماج فى عمل واحد يزيل الفوارق بين المعاقين وغير المعاقين.

وقد اكتشفنا فى النهاية أن الإعاقة ليست مانعا من الاندماج، وأن الفن لا يتعارض مع الأهداف الإجتماعية إذا أحسنا تقدير الأمور وعرفنا كيف نعدل أساليبنا ونستجيب للحاجات والظروف المتغيرة، وأن نضع الإنسان فوق كل اعتبار.

والسيكو دراما إذن شكل من أشكال المسرح، لكنه مسرح من نوع خاص يقدم لممثلين من نوع خاص وجمهور من نوع خاص أيضا. وهو إذن نشاط يتطلب قدرا كبيرا من الرهافة والاستعداد لتفهم لغة الأطفال الذين يقدمونه والأطفال الذين يقدم لهم، فضلا عن قدرة على الاستقراء والاستنتاج ولباقة فى التعامل وإدراك لنوعية الاحتياجات والمطالب.

من هذا المنطلق يجب أن يكون الفنيون المشاركون بالتوجيه والتدريب فى عروض السيكو دراما على درجة عالية من الكفاءة من النواحى النفسية والفكرية والثقافية ليكونوا قادرين على اختراق عالم هؤلاء الأطفال والتوفيق بين احتياجاتهم وما يعتمل داخلهم.

والسيكو دراما لا يجب أن على أنها مجرد علاج، فهى علاج، لكنها أيضا، وعلينا أن نتعامل مع المشتغلين بتقدير كبير، وأن نرصد ما يكفى من الإمكانيات المادية والفنية لإجراء التجارب والوصول إلى النتائج المرجوة.

 قائمة المراجع/

1.    عبد المطلب القريطي، "سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة" ، الأمل للطباعة والنشر، القاهرة، 2005.
2.      اليونسكو التقرير النهائي لخبراء التربية الخاصة. باريس، 15-20 أكتوبر 1979.
3.       محمد علي كامل، سيكولوجية الفئات الخاصة، القاهرة: مكتبة النهضة المصرية، 1996.
4.      محمد عماد الدين اسماعيل، الطفل من الحمل إلي الرشد ( الجزء الأول) الكويت: دار القلم،1989.
5.       محمد هويدي "الأمراض النفسية لدي المتخلفين عقليا" ندوة الإرشاد النفسي والمهني من أجل نوعية أفضل لحياة الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة. جامعة الخليج العربي بالتعاون مع الجمعية العمانية للمعوقين، عمان - مسقط، 12-19إبريل 1999، ص:71-93.
6.      مارتن هنلي وروبرتا رامزي وروبرت ألجوزين، خصائص التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة، وواستراتيجيات تدريسهم. ( تعريب: جابر عبد الحميد جابر) القاهرة: دار الفكر العربي، 2001
7.       كمال إبراهيم مرسي، التخلف العقلي وأثر الرعاية والتدريب فيه. القاهرة: دار النهضة العربية،1970.
8.       كمال إبراهيم مرسي، " التدخل المبكر في رعاية التخلف العقلي ودور الإرشاد النفسي فيه" . مجلة الإرشاد النفسي( العدد الرابع، السنة الثالثة) مركز الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس، القاهرة، 1995 "ا"، ص:21-50.
9.       كمال إبراهيم مرسي " التأصيل الإسلامي للإرشاد النفسي لآباء المتخلفين عقليا" بحوث المؤتمر الدولي الثاني ( الإرشاد المفسي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة) مركز الإرشاد النفسي بجامعة عين شمس، ديسمبر 1995 "ب"، ص:153-170.
10.  فتحي السيد عبد الرحيم، قضايا ومشكلات في سيكولوجية الإعاقة ورعاية المعوقين، الكويت، دار القلم، 1403 هـ - 1983 م.
11. فوقية محمد ماضي " الضغوط النفسية والحاجات الإرشادية لإخوة المتخلفين عقليا" المؤتمر السنوي لكلية التربية بجامعة المنصورة، نحو رعاية نفسية وتربوية أفضل لذوي الاحتياجات الخاصة، المنصورة، 4-5 إبريل 2000: ص:431-479.
12.    فيوليت فؤاد إبراهيم" مدي فاعلية برنامج لتعديل سلوك الأطفال المتخلفين عقليا المصابين بأعراض داون من فئة القابلين للتعلم" بحوث المؤتمر السنوي الخامس للطفل المصري ( المجلد الثاني) مركز دراسات الطفولة بجامعة عين شمس، القاهرة، 28-30إبريل 1992، ص:983-1022.
13.  فاروق محمد صادق، " من الدمج إلي التآلف والاستيعاب الكامل، تجارب وخبرات عالمية في دمج الأفراد والمعوقين في المدرسة والمجتمع" بحوث المؤتمر القومي السابع لاتحاد هيئات رعاية الفئات الخاصة والمعوقين بجمهورية مصر العربية. (مجلد أول) القاهرة، 8-10إبريل1998،ص264-294.
14.  عبد المطلب القريطي " الدور العلاجي للنشاط غير الأكاديمي في برمج المعوقين" في : الكتاب السنوي في علم النفس. ( تحرير: فؤاد أبو حطب) الجمعية المصرية للدراسات النفسية، القاهرة،: مكتبة الأنجلو المصرية،1986، ص: 430-446.
15.  شاكر قنديل " الإعاقة كظاهرة اجتماعية" بحوث مؤتمر نحو رعاية نفسية وتربوية أفضل لذوي الاحتياجات الخاصة. كلية التربية، جامعة المنصورة، 4-5إبريل 2000،ص:381-428.
16.  جاك ستيوارت إرشاد آباء ذوى الأطفال غير العاديين،( ترجمة: عبد الصمد الأغبري، فريدة آل مشرف) الرياض، النشر العلمي بجامعة الملك سعود، 1996.
17.  أحمد عكاشة علم النفس الفيسيولوجي(ط.ثامنة). القاهرة: مكتبة الانجلو المصرية ،1993.
18.  محمد لطفي محمد يحيي، استخدام السيكودراما في تخفيف الفوبيا الاجتماعية لدي أطفال مرحلة الطفولة المتأخرة، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة عين شمس،2003. 

صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry ) ... مجموعة من صور الخداع البصري روعة

بسم الله الرحمن الرحيم

مجموعة من صور الخداع البصري , إللي تحتاج منكم بعض التركيز والتدقيق في بعض الصور , لأن بعض الصور عبارة عن أكثر من صور , وبعضها غريب , وبعضها يحير , وبعضها جميل ورائع.
صورة قافلة سفن أم جسر فوق الماء ؟؟

كم حمار بري في الصورة ؟
كم غزال تشوف في الصورة ؟
(( بالنسبة لي شفت أثنين إلي الآن !!! ))

دققوا في الصورة مزبوط
وين العمال يشتغلون ,,, فوق ولا تحت ؟!!!!!!
كم شخص تشاهد في الصورة ؟؟
كم دب في الصورة ؟؟
أبحث عن الطفل النائم

صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry ) ... الحب عن طريق الشات .. وقصص لبعض البنات..

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
من القضايا التي تستحق الطرح هي علاقة الشباب على النت والحب اللي يتكون بينهم ....هل هو حقيقي محكوم بالفشل ام انه يعتمد على طبيعة الشخص ............. هل هناك احتمالات لنجاح العلاقة ....؟؟؟
حبيت ان انقل لكم هذا الموضوع وتشوف اراء العضوات العزيزات......
مع اتساع دائرة التعامل مع شبكة الانترنت وتعاظم عدد الشباب الذين يجلسون الساعات الطوال امام اجهزة الكمبيوتر ويجولون داخل تلك «الشبكة الاخطبوطية» التي توفر قدراً هائلاً من المعلومات، بدأت تبرز إلى العلن بعض الجوانب السلبية لاستخدام الانترنت والتي تنجم غالباً عن اساءة التعامل مع تكنولوجيا الاتصال التي تتوافر عبر «النت»
في منتديات الحوار وغرف «الشات» داخل شبكة الانترنت يدور الكثير المثير الخطر بين الفتيات والشباب، حتى تحولت بعض المواقع وغرف «الشات» التي توفر التعارف بين الجنسين إلى دور أشبه بدور «الخاطبة»، وهو دور يتم بدون محاذير أو ضوابط، حيث وقعت الكثيرات فريسة «وهم الحب» عبر الانترنت.
وهناك بعض الفتيات اللائي تحدثن بصراحة عن تجاربهن المريرة في هذا الجانب.
بداية تقول «المجروحة» كما اطلقت على نفسها سنتان ذهبتا من عمري هباء منثورا حيث انني احببت شاباً عن طريق «النت» وكنت اتحدث إليه واخرج معه اسبوعياً وعندما سئمت الوضع طلبت منه التقدم لخطبتي خصوصاً ان أهلي بدأوا يشكون في تصرفاتي، ولكنه فاجأني بكل وقاحة قائلاً لي بانه يستحيل ان يرتبط بفتاة تعرفت إليها عن طريق «النت».. ومن بعدها أخذ يتجنبني إلى ان اختفى مرة واحدة.. وحتى الآن لم يظهر.
ابتزاز
أما «سارة» فقد تنهدت قائلة: مشكلتي هي مشكلة أغلبية الفتيات اللائي ركضن خلف اهوائهن ووقعن في شر اعمالهن.. وحكايتي بدأت عندما كنت في أحد الاندية الرياضية الخاصة بالفتيات وشاهدت هناك تجمعاً كبيراً من قبل الفتيات على جهاز الكمبيوتر وعندما سألت صديقتي عن سبب التجمع اخبرتني عن «الانترنت» وان هناك مواقع عديدة للدردشة الكتابية والصوتية الامر الذي أثارني ودفعني لمعرفة هذا العالم العجيب، وبالفعل تعلمت منها دخول مواقع «الشات» كما تعلمت منها كيفية البحث عن المواقع الجديد وبالفعل استطعت من خلال «النت» ان اكون صداقات مع اسماء مستعارة لا اعرف ان كانت لفتاة أو لشاب كنت احاور كل من يحاورني عبر «الشات» حتى وان كان شاباً وهنا وقعت فريسة أحد الشباب الذي أوهمني بالحب الرومانسي وبدأت العلاقة بيننا تقوى مع الأيام، وكنت اتبادل معه اطراف الحديث إلى منتصف الليل، اغراني بكلامه المعسول وكلمات الحب والغزل والشوق إلى ان طلب مني صورتي بحجة معرفة شكلي، ومن شدة غبائي ارسلت له مجموعة من صوري وأنا في كامل اناقتي.. وياليتني مت ولم افعل ما فعلته فقد أخذ الشاب يبتزني بصوري إما أن أخرج معه أو ينشر صوري على شبكة الانترنت.
وختمت «سارة» حديثها والحزن يكسي ملامح وجهها: للأسف الشديد وقعت فريسة «النت» مع اني طالبة جامعية والكل يشهد بذكائي لذا انصح جميع الفتيات بالابتعاد عن مواقع «الشات» والتعارف عبر الانترنت.
أكذوبة.. خداع
معاناة اخرى روتها لنا «الجازي» حيث قال: احببت شابا عن طريق الانترنت وهو ايضا بادلني نفس الشعور واصبحنا بمرور الأيام لا يستطيع أحدنا الاستغناء عن الآخر إلى ان جاءت الطامة الكبرى حيث اكتشفت وبالصدفة ان الذي وهبته حياتي عيّشني في اكذوبة حيث اكتشفت انه انسان متزوج ولديه من الابناء ثلاثة: ولد وبنتان، وعندما واجهته بالحقيقة انكر وما كان علي سوى ان انسحب من حياته حتى لا ادمر حياة أسرة كاملة.. واستطردت قائلة: الحب من خلال شاشة الكمبيوتر اكذوبة وعيش في الخيال لأن الذي يجلس خلفها شخص مجهول لذا لا يمكننا ان نبني مستقبلنا عليه
وبابتسامة تحدثت «حصة» قائلة لحقت نفسي قبل أن اقع في المصيبة ولحسن حظي تعرفت إلى شاب من خارج دولة قطر واستمرت معه 5 أشهر دون أن احادثه هاتفياً وفي يوم من الأيام طلب مني سماع صوتي لكنني لم اهتم بكلامه رغم إلحاحه الشديد علي وعندما يئس مني هددني بتر-- وان يتجاهلني في الشات فقلت له افعل ما تشاء وبالفعل تركني بكل سهولة وهنا «تضحك»..
علاقات عابرة
من جانبها ترى «لولوة» أن العلاقات التي تتكون عن طريق «النت» ما هي إلا علاقات عابرة تنتهي بسرعة الريح وأوضحت قائلة: خير مثال على كلامي إحدى صديقاتي التي احبت شخصاً عن طريق الانترنت حباً جماً وكانت تقول لي باستمرار «لو ما اخذته راح اموت» وفجأة ودون مقدمات تزوجت من شخص آخر وعندما سألتها عن السبب اجابتني الحب الذي يبنى على الكذب لا يمكنه ان يستمر ومن ردها علمت أن الحب عن طريق «النت» ما هو إلا حب كاذب اصحابه يفتقرون الشجاعة والثقة بالنفس..
أما «عبير» فقالت: كثيراً ماكنت اسمع من الطالبات بالمدرسة عَّما يسمى بـ «الشات» مما أثار في نفسي الفضول لمعرتفه وبالفعل اقتحمت عالم الشات لا اخفي عليكم أنني في بادئ الامر أعجبتني كثيراً طريقة التحدث مع اناس لا يمكنهم مشاهدتنا ولكن بعد ذلك احسست بأن ما افعله خطأ خصوصاً إن بعض الشباب لا يتورع في الكتابة او التفوه بعبارات مخلة للاداب والبعض الآخر يتفنن في كسب قلوب الفتيات بالكلام المعسول وخوفاً على نفسي تجنبت الانترنت نهائياً.
وبأسى ملتاع تدخلت «سعاد» لتقول: احببت شاباً عن طريق «النت».. احببته حباً صادقاً وكنت متسعدة لأن اضحي بكل شيء من اجله ائتمنته على اسراري واخبرته عن صديقاتي وعن كل شيء يتعلق بهن.. ملك حياتي واسر قلبي ولكن بعد فترة احسست بأنه بدأ يتهرب مني وعندما كنت اعاتبه يتحجج بانشغاله صبرت عليه ولكن دون جدوى، وذات مرة بينما كنت جالسة عند صديقتي جاءت لها مكالمة احسست من خلالها أن هناك امراً تخفيه عني وشاءت الاقدار أن تنكشف الحقيقة عندما وجدت رقم حبيبي في هاتف صديقتي بجانب الكثير من الرسائل الغرامية باسمه.. اعترف بأن الحب الصادق والحقيقي لا يأتي عن طريق الانترنت انما يأتي عن طريق الواقع الملموس.
حكم بالفشل
وحول الحب عن طريق الانترنت تتحدث الباحثه الاجتماعية السيدة شيخة عبيدان التي سألتها عن ظاهرة الحب عن طريق الانترنت، حيث قالت: لا أدري --ف ترضى الفتيات بالزواج بهذه الطريقة التي تكون نهايتها محكومة بالفشل.. وقالت إن الحب عن طريق الانترنت ظاهرة تفشت في بعض المجتمعات العربية والخليجية بين الطبقات الغنية والطبقات الفقيرة على حد سواء، لكن هذا النوع من الحب - والحديث للسيدة شيخة عبيدان- هو حب خاطئ لا يبنى على قواعد وأسس سليمة وهو محكوم عليه بالفشل لانه لا يقوم على عاطفة صادقة وإنما على توافق افكار واتجاهات اساسها الخداع والكذب.. واوضحت أنه اذا تم الزواج بهذه الطريقة لابد ان تنكشف وتتجلى أمام الزوجين الحقائق اجمالاً خيراً كانت أم شراً وأضافت قائلة: بالنسبة لي شخصياً فإنني اعارض مثل هذه الزيجات لان الحب عن طريق الانترنت حب كاذب وغير صادق، كما انه يعارض القيم والعادات والتقاليد وفوق كل هذا وذاك مضيعة وهدر للوقت.. ونصيحتي لجميع الفتيات استغلال الانترنت في اشياء مفيدة تعود عليهن بالنفع والخير مستقبلاً. وعلى الجميع أن يفهم أنه على الرغم من تفشي هذه الظاهرة فإن المجتمع لم يقبله حتى الآن...
رقابة وصراحة
الدكتور أحمد الفرجابى الكاتب الاسلامي والدكتور في التفسير وعلوم القرآن عارض بشدة ظاهرة الحب عن طريق الانترنت حيث قال: أنا لا أؤيد فكرة الحب عن طريق الانترنت لأن المسألة مبنية على مجاملات لا نهاية لها، لان الشباب دائماً في البداية يحرصون على معرفة ميول الفتاة التي وقعت فريسة سهلة بأيديهم فان كانت هذه الفتاة متدينة كلموها عن الدين وخدعوها بالحرص على الصلاة والصيام وإن كانت غير ملتزمة بأمور الدين ومنغمسة في أمور دنيوية خدعوها ايضاً ومالوا معها في هذا الاتجاه، واضاف بحسرة: للأسف الشديد هذا الاختراع دمر حياة ألوف الفتيات لأن هناك شباباً يجيد ويتفنن في الخديعة عبر الانترنت وله في كل يوم ضحية.. وعن اسباب المباشرة في انجراف الفتيات وراء خديعة (الشات) أكد الدكتور أحمد الفرجابي أن هناك نقصاً في الجرعة العاطفية في بيوتنا.
وأشار قائلاً: عندما تفقد الفتاة الكلمات الطيبة وتفقد الثناء والمدح من أهلها تلجأ إلى هؤلاء الشباب الذين يمدحون صوتها وتصرفاتها حتى ولو لم تعجبهم. وانصح بأن الوسائل الحديثة كالانترنت والتليفزيون توضع في صالات مفتوحة في البيوت حتى تتيح للاسرة مراقبة تصرفات الشباب والفتيات لأننا نتضرر كثيراً من الانترنت في داخل الغرف كما، انصح الوالدين بضرورة تربية ابنائهم على الوضوح خاصة اذا كانت اعمارهم فوق 15 سنة يجب تعوديهم على المصارحة والمكاشفة وخصوصاً الفتاة حتى يسهل عليها التحدث عن آلامها واحزانها وآمالها وتجد الحماية اذا تعرضت لتهديد او ابتزاز من الطرف الآخر.. وختم الفرجابي حديثه بالنصح لجميع الفتيات باستخدام الانترنت في اشياء مفيدة لأن الحب بل الزواج عن طريق الانترنت عمره قصير والشكوك تصاحب الحبيبين منذ الوهلة الأولى للزواج.
دعوة للاستخدام النافع للانترنت
وكان للداعية الاسلامي أحمد البوعينين رأي حول هذا الموضوع حيث اكد أن العلاقات التي تبنى عن طريق الانترنت خصوصاً بين الشباب والفتيات ما هى الا علاقات زائفة واصحابها يفتقدون للصدق، مشيراً بذلك الى أن اغلبية الفتيات اصبحن يلجأن للانترنت في اوقات فراغهن مما جعل الحب عن طريق الانترنت ظاهرة موجودة في كل الدول الخليجية منها والعربية واضاف البوعينين قائلاً: الانترنت تكنولوجية معاصرة لذا يجب ان نستغلها استغلالاً نافعاً ولكن للأسف الشديد ان بعض شبابنا يستغل هذه التكنولوجيا في اهدافه الدنيئة فكم من بيوت هدمت وكم من فتيات ذهبت حياتهن هباء منثورا تحت وطأة الاستتخدام الخاطئ للانترنت واشار البوعينين إلى أن الزواج عن طريق الانترنت زواج خاطئ وغير مبني على الثقة لان اغلبية الشباب يأخذون الانترنت للتسلية وتضييع الوقت لا للنفع والخير.

صرخة هاني خليفة ( hany khalifa cry ) ... حب النت او زواج النت

 

تصدقون ان حب النت خدعه لكل فتاه و الذئب البشري الي يخدع الفتاه مايتنازل ان يتزوج بنت من النت  بس خداع ويوهم لها للوصول لمبتغاه  وهو ( شرفها ) لان صعبه انا كرجل اتزوج بنت تعرفت عليها من النت مهما يصير لانها تكلم غيري عشره وبيكون تفكيري فيها مو شريف  وهذا شي غصبن عني  اذا كنت ديوث يمكن يكون تفكيري عكس وانا اعرف بنت كونت حب مع شاب يمكن سنتين يوم قابلها فتح بكارتها ورماها قال انا والله ماعندي فلوس كي اتزوجك  وقام يبتزها اخذ منها فلوس  وتركها تعيش بنفسيه صعبه ووصلت ان البنت تفكر بالانتحار ؟
ابغا كل فتاه تحب شخص من  اي موقع تعرفت عليه تقول لحبيبها الي مستانسه عليه ان يطلب ايدها من ابوها وشفو رده فعله 

لحد يزعل من الحقيقه   ( شكيت الحال ) مو مظبوط خافالي خدعها  تقرا هالسوال ويتوهق  بيقول راحت علي الصيده  

اكثر موقع الزواج خداع  يطلب  الي بيتزوج من الفتاه صور وبعدين يبتزها حصلت كثير   حتى من اصحاب المواقع نفسهم يبتزون  مانقول الا جعل تنرد باهله 

فأقول أختي في الله ....
نعم أستطيع أن أخدعك وأكلمًك كلام شبهة .... ثم ترقيم ..... ثم رسائل جوال ... ثم ..... ثم ......ثم خيانة للعرض .. حمانا الله وإياك .. والطريقة بسيطة .!!!
نعم ....للفتاة صفات يحبها من في قلبه مرض .... والتي نستطيع نحن الرجال الذين في قلبنا مرض الشهوة أن نخدعها عن طريقها ....فانتبهي ..:
1. أن تكون علاقتها بالله ضعيفة .. أما من كانت قوية بربها فلا نستطيع أن نخرق حجابها ولو أن الله يبتليها بنا ولكنها لا تتزعزع...... 2. أن تكون طائشة ومغامرة فتكلّمنا بالتلفون والجوال وتجرؤ على إرسال الرسائل بالجوال أو الإيميلات ، أو نبني معها علاقات طويلة عن طريق الدردشة ،لأنها طائشة وتريد أن تضيّع وقت ... وأن تكون ممن تقول أنا أقضي وقت ، وأعلم أن من يكلّمني ذئب يريد إفتراسي ، ولكنه لن يصل إليّ ... ولكن أقول هذه مسكينة فالقرب منها سهل للغاية . ووقوعها بأيدينا سهل أيضا . فإن كانت قويّة بشخصيّتها فنحن نعرف من أين تؤكل الكتف .!.!.!.!
3. أن تكون بعيدة عن الجليسات الصالحات ، لأننا ننفرد بها عن طريق صديقاتنا اللاتي يدلّوننا عليها وعلى رقمها .. . ونحن أيضاً نضع مزاداً علنياً بين أصدقائنا بأرقامكن وأرقام جوالاتكن .
4. أن تكون الرقابة عليها من أهلها ضعيفة فهي تدخل في النت دون رقيب أو حسيب ولديها ( جوال ) دون مراقبة ، وتدخل متى شاءت وتخرج متى شاءت ولا يُعلم أين ذهبت إلا بكلامها " ولو كان كذباً " ............................. وكل هذا لا تملكه البنت ولكن عندما تضعف مراقبتها لربها فلا نستغرب أن تكون هي التي تطاردنا نحن الشباب .
5. أن تكون فارغة .... والفراغ يجر لأهله الحتوف والأمور العسيرة ... فعندما تكون فارغة فستخرج أو تتكلّم أو .... ثم تقع بأيدينا ... إلا من ملأت وقتها بما ينفعها فنحن نعجز عن إخراجها .
6. أن تكون مغفّلة :فهي تجازف بأخذ الأرقام منا في الأماكن العامة ... وغير مهتمّة بحجابها ، بل تريده على هواها ،وتتبع فيه الموديلات ولو كانت محرّمة ، وأن ترضى أن تخادع أهلها وخاصة في الأسواق لأخذ الأرقام ، أو الكلام أو الـ ...... .
7. أن تكون غافلة عن الغاية التي خلقها الله من أجله وهي عبادته .. فتراها تنظر إلى يومها فقط ولا تبني مستقبلها بيدها بل بأمانيها ... فكم من فتاة تحرّك الجنين في أحشائها .. وكانت تحسب الحياة أن تتلذذ بيومها وفقط .
8. أن تكون جاهزة لكي تعيش الأحاسيس الوردية والمشاعر الفيّاضة والأماني الكاذبة ... وكل هذا تحت تأثير الكلمات المعسولة ، والنغمات الرقراقة . والوعود بالزواج ...... فعلاً غبية ولو كان يريدها للزواج لطرق باب أهلها .!!!؟؟
9. أن تصدّق بالهجران وأن تكون تحت تأثير الأنين من الفراق ، وأن ترضى السير في طريق المهالك ولو تراجعت لقطعنا عنها العلاقة وأذقناها مرارة الحرمان ...... والله إنها لمجنونة إن صدّقت ..
10. أن تكون غبية بالشكل الغريب حتى إذا كلّمناها بالتلفون وسجلنا مكالماتها ثم هددناها باللقاء ... فإن وافقت وصلنا وبسرعة لما نريد ... وإن رفضت هددناها بنشر المكالمات .... وقد نست أن نشر المكالمة أهون من اللقاء... والله إنها غبية للغاية ..
فاحذري أختي من هذه النكبات التي يرسمها لك من أراد لك الشر وأضمر لك المكر ... أسأل الله أن يحفظنا ويحفظ نساء العالمين .