تقييم المهارات الأساسية للتعلم واللغة ABLLS TM. R .... صــــــرخـــــة هاني خليفة

 

 

تقييم المهارات الأساسية للتعلم واللغة

ABLLS ^TM. R

 

 

النسخة الثالثة

منهج تقييمى وإرشادى للذاتويين وذوى الإضطرابات الإرتقائية الأخرى

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

إهداء

 

 

لكل العاملين والمهتمين بمجال ذوى الإعاقة إيماناً منا بنشر العلم وتأكيدنا على رؤيتنا

وتحقيقاً لقول نبينا صلّ الله عليه وسلم " خيركم من تعلم العلم وعلمه "

يسعدنا ويشرفنا أن نكون من المساهمين فى نشر ترجمة الإصدار الثالث لبرنامج ABLLS متمنين من الله أن يكون هذا الإصدار معيناً لكل العاملين فى المجال للنهوض بمستوى أطفالنا من ذوى الإعاقة

والله الموفق والمستعان

 

المقدمة

ظهرت الطبعة الأولى من برنامج (ABLLS) عام 1998 على يد كل من جيمس بارتينجتون (Partington) ومارك ساندبرج (Sundberg) وفى عام 2006 تم تحديث البرنامج وإصدار الطبعة الثانية ، ولقد تميزت الطبعة الثانية بوجود تغيرين أساسين : أولهما إضافة العديد من الأهداف الجديدة فى معظم المجالات ، وثانيهما هو تعديل محكات التقييم للعديد من الأهداف.

صمم برنامج (ABLLS) لتقييم المهارات الأساسية للتعلم واللغة ؛ ولذا فهو أداة تقييم ومنهج إرشادى يوضح القدرات الحالية للطفل ، ويوضح كيفية ارتقائها وتتبعها. وهو برنامج مكون من 25 مجال. كل واحد منها أتفق على تسميته بأحد حروف اللغة الإنجليزية ، وهى بذلك مرتبة من A  إلى Z – بإستثناء الحرف O فلم يضمن فى البرنامج – وهذه المجالات هى :

الحرف	المجال	الحرف	المجال
A	التعاون وفاعلية المعزز	N	الروتين فى الفصل
B	الأداء البصرى	P	تعميم الإستجابات
C	اللغة الإستقبالية	Q	القراءة
D	التقليد الحركى	R	الحساب
E	التقليد اللفظى	S	الكتابة
F	الطلب	T	الهجاء
G	التسمية	U	إرتداء وخلع الملابس
H	إستخدام الألفاظ	V	تناول الطعام
I	النطق التلقائى	W	الهندام
J	النحو	X	دخول الحمام
K	مهارات اللعب اووقت الفراغ	Y	الحركية الكبرى
L	التفاعل الإجتماعى	Z	الحركية الصغرى
M	إتباع التعليمات ضمن مجموعة

A- التعاون وفعالية المعزز

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
A1	012	اخذ المعزز حينما يعرض عليه	حينما يعرض شئ أو نشاط معروف كمعزز فإن الطالب سيأخذ / يستخدم هذا الشئ أو النشاط	حينما تقدم للطالب المعزز هل سيأخذه ؟	يأخذ الطالب بونبونى ويأكله	2 = يأخذه في كل مرة خلال (3) ثوانى 1 = لايأخذه كل الوقت أو يأخذه خلل أكثر من (3) ثوانى.
A2	012	أخذ المعزز من ضمن اختيارين	حينما يقدم الطالب شئ أو نشاط معزز وشئ أو نشاط أخر غير معزز فإن الطالب سيختار الشئ أو النشاط المعزز	حينما تقدم شئ معزز وشئ غير معزز هل سيأخذ الطالب الشئ المعزز؟	حينما يعرض على الطالب بونبونى وقلم فإنه سيأخذ البونبونى	2 = يأخذه في كل مرة خلال (3) ثوانى 1= لا يأخذه كل الوقت أو يأخذه خلال أكثر من (3) ثوانى
A3	01234	النظر لشئ غير معزز	سينظر الطالب لشئ غير معزز يقدمه المدرب	حينما تقدم شئ غير معزز هل سينظر الطالب إليه؟	حينما تقدم للطالب قلم فإنه سينظر إليه؟	4 = يلاحق حركة الشئ في (6) مواقع مختلفة خلال (6) مواقع مختلفة خلال (10) ثوانى 3 = يلاحق حركة الشئ في (4) مواقع مختلفة خلال (10) ثوانى 2 = يجده في أى اتجاه (فوق – تحت – شمال – يمين ) خلال (3) ثوانى 1 = يتطلب حث واحد لينظر للمعزز أو يأخذه ويأخذ (3) ثوانى أو أكثر ليستجيب.
A4	012	أخذ شئ مألوف حينما يقدم إليه	ان يأخذ الطالب شئ مالوفاً حينما يقدم إليه	حينما يقدم شئ مألوف هل سيأخذه الطالب	حينما تقدم للطالب (قلم) سيأخذه	2 = يأخذه في كل مرة خلال (3) ثوانى. 1 = لا يأخذه كل الوقت أو يأخذه خلال أكثر من (3) ثوانى.
A5	01234	الإقتراب للحصول على معزز عندما تتطلب المهمة	عندما يتاح معزز مادى محدد وهناك طلب واضح ومحدد يؤدى إلى إستجابة معروفة فإن الطالب سيقترب من المعلم ويؤدى الإستجابة المطلوبة (الطالب يعلم بأن هناك معزز متاح ولكن هذا يحتاج منه الإقتراب من المعلم وفعل مهمة بسيطة للحصول عليه.	عندما يكون هناك معزز لأحد الأطفال لكن هذا الطفل يجب أن يقوم بستجابة معينة للحصول على المعزز. فهل يقترب الطالب لأداء الإستجابة المطلوبة ؟ هل تبقى قيمة المعزز عندما تطلب إستجابة بسيطة (إقتراب واحد)	لدى المعلم زبيب والطالب يحبه (الطالب جائع) يمشى الطالب غير الغرفة ويؤدى استجابة تقليدية ليحصل على الزبيب من المعلم.	4 = يقترب ويجلس على الطاولة لأداء استجابات عديدة للحصول على عزز (كل استجابة معزز). 3 = يقترب ويؤدى استجابات عديدة (كل استجابة تعزيز). 2 = يقترب بسهولة وبشكل متكرر ويؤدى إستجابات فورية مألوفة ومتنوعة. 1= يقترب أحياناً ويؤدى مالا يقل عن استجابة لمعزز.
A6	01234	الإستجابة للتعليمات للحصول على المعزز من المدرب	سيسعى الطالب للحصول على المعزز الذى تحت سيطرة المدرب ولذلك سيقوم بتنفيذ التعليمات التى تطلب منه	هل تحتفظ المعززات المادية مثل المأكولات وغيرها من المواد الملموسة بقيمتها كمعزز حينما تقدم عدة مرات بعد الإستجابة المطلوبة؟	حينما تعطى الطالب ثلاث قطع من بازل ، قطعة في كل مرة ، فإن الطالب سيضع هذه القطعة في مكانها للحصول على بونبونى.	4 = يشارك في (5) إجابات جديدة لخمسة عروض على الأقل لمعزز معين. 3= (2) إجابة جديدة و 3 إجابات معروفة لخمسة عروض. 2 = (5) إجابات معروفة لخمسة عروض. 1 = (3) إجابات معروفة لثلاثة عروض.
A7	012	الإستجابة للعديد من المدربين	أن يستخدم الطالب مهارات التعليم مع أكثر من معلم عندما يعمل مع معلمين أخريين.	هل يستخدم الطالب مهارات التعلم عند العمل مع معلمين آخريين ؟	يتعلم الطالب تقليد التصفيق ولمس أنفه مع معلم ومن ثم يفعل نفس الإستجابات مع معلمين آخريين	2 = يعمل بسهولة مع (3) أو أكثر مدربين جدد بنفس معدل وجدوة الإستجابة مع المعلمين المألوفين. 1 = يعمل بسهولة مع (3) أو أكثر مدربين بنفس معدل وجودة الإستجابة.
A8	012	الإنتظار بدون مثير لمسى	أن ينتظر الطالب هادئ عند وجوده بقرب المعلم والأدوات ويبقى يديه بعيدة عن أدوات التعلم حتى يقدم المعلم التعليمات	عند مشاركة الطالب في أنشطة تعلم . هل يجلس الطالب هادئ وينتظر المعلم حتى يطلب منه فعل مهمة ويبقى يديه بعيدة عن الأدوات حتى يخبر بما يفعله ؟	يبقى هادئ ويديه على الطاولة أمامه ولكن بدون لمس الأدوات وينتظر حتى يطلب منه فعل مهمة بدون أن يتطلب حث ليبقى هادئ ويديه للخلف.	2 = أثناء الجلوس أو الوقوف أمام الأدوات ينتظر الطالب هادئ باستمرار بدون أن يتطلب حث لإبقاء الأدوات في مكانها. 1 = يتطلب فقط حث واحد للجلوس أو الوقوف هادئ أو يبقى يديه بعيدة عن الأدوات.
A9	012	ينظر للمعلم للحصول على تعليمات	عند انخراط الطالب في سلسلة من المهام التعليمية الواضحة. فإن الطالب سيفحص الأدوات وينظر للمعلم ليحصل على تعليمات المهام التالية.	عند مشاركة الطفل في نشاط تعليمى. هل يفحص الأدوات ومن ثم ينظر للمعلم ليرى ماذا يجب فعله تالياً ؟	بعد فحص صور مهمة على الطاولة. ينظر الطالب للمعلم للحصول على تعليمات المهمة التالية بدون طلب النظر إليه	2 = بعد فحص الأدوات ينظر الطالب باستمرار للمعلم للحصول على التعليمات التالية. 1 = بعد فحص الأ>وات يتطلب فقط حث واحد ليتوجه للمعلم للحصول على التعليمات.
A10	012	فحص الأشياء للتعليمات قبل الإستجابة	عندما تقدم تعليمات أثناء سلسلة من مهام التعلم التى تتضمن أدوات تعليمية. فإن الطالب ينتبه للتعليمات ويفحص الأدوات قبل الإستجابة للتعليمات.	عند مشاركة الطالب في أنشطة تعليمية تتضمن أدوات. هل يفحص الطالب الأدوات قبل الإستجابة للتعليمات ؟	عند اعطاء أمر (أعطنى قلم) فإن الطالب سيفحص كل الأشياء في المنطقة المجاورة حتى يجد القلم	2 = يفحص باستمرار أكثر من (6) أشياء متصلة بالمهمة خلال (3) ثوانى قبل الإستجابة. 1 = يفحص باستمرار أكثر من (3) أشياء متصلة بالمهمة خلال (3) ثوانى (قبل الإستجابة).
A11	012	يستجيب بسرعة عند إعطاء التعليمات	عند الإنشغال في مجموعة من المهام التعليمية . فإن الطالب يستجيب سريعاً عندما تقدم له تعليمات.	عند إعطاء الطالب تعليمات أثناء مشاركته في نشاط تعليمى. هل يتبع التعليمات فوراً بعد اعطائها له ؟	عندما يتطلب منه الإشارة لصورة الطائر سيبدأ الطالب فوراً بالبحث عنها والإشارة إليها.	2 = يستجيب باستمرار خلال (3) ثوانى عند اعطائه. 1 = يستجيب باستمرار خلال (5) ثوانى عند اعطائه التعليمات.
A12	012	يستجيب التعزيز غير المادى	الإستجابة لمجموعة متنوعة من الأشياء والأنشطة تؤدى دور المعززات المادية.	هل سيسعى الطالب للحصول على مجموعة متنوعة من الأشياء والأنشطة المعززة ؟	أنشطة: يدغدغ (يزغزغ) يرتفع لأعلى.	2 = على الأقل يوجد (10) أشياء أو أنشطة تحت سيطرة المدرس لها فعالية كمعززات لتعلم السلوكيات. 1 = على الأقل (5) أشياء أو أنشطة لها فاعلية كمعززات.
A13	01234	تعزيز مادى غير منتظم	سيسعى الطالب للحصول على تعزيز غير منتظم	هل سيسعى الطالب على الحصول على تعزيز غير منتظم (يقدم من حين لآخر).	سيسعى الطالب كروت مصورة حينما يعطى من حين لآخر بونبونى (بعد 4 إجابات في المتوسط).	4 = يقدم (5) إجابات جديدة للحصول على معزز صالح للأكل أو مادى. 3 = (4) إجابات معروفة لمعزز صالح للأكل أو مادى. 2 = (2) إجابة معروفة لمعزز صالح للأكل أو مادى. 1 = إجابة واحدة معروفة لمعزز صالح للأكل أو مادى
A14	01234	تفاعل المعلم كتعزيز	أن يعمل الطالب على تعزيز يتضمن تفاعل ممتع مع المعلم	هل يعمل الطالب للحصول على نشاط ممتع (تعزيز) من المعلم ؟	أدى الطالب مهمة ليحصل على لعبته (فتحى يا وردة) مع المعلم.	4 = يقدم (5) استجابات جديدة للحصول على تعزيز المعلم التفاعلى. 3 = (2) إجابات جديدة و (3) إجابات معروفة للحصول على تعزيز. 2 = (4) إستجابات معروفة للحصول على تفاعل المعلم. 1 = استجابتين معروفتين للحصول على تعزيز المعلم.
A15	012	يلاحظ تغييرات تعبيرات وجه وصوت المعلم	بعد إنهاء الطالب المهمة ، فإن الطالب يتوجه للمعلم ويلاحظ تغييرات تعبيرات وجه وصوت المعلم التى تقدم خلفية تدل على صحة الإستجابة	عند مشاركة الطالب في تعلم نشاط. هل ينظر الطالب للتغييرات في وجه وصوت المعلم التى تزوده بخلفيته تدل على صحة الإستجابة.	ينظر ليرى المعلم يبتسم. ينصت للتغيررات في صوت المعلم (المدح)	2 = ينظر للمعلم للحصول على رد فعل المعلم عند إنتهاء الإستجابة ما لا يقل عن 70% من الوقت. 1 = ينظر أحياناً للمعلم للحصول على رد فعله عند إنتهاء الإستجابة (بدون استخدام المعلم لتغييرات مبالغة في السلوك للحصول على انتباه الطفل).
A16	01234	الإستجابة للمعززات الإجتماعية	للمدح دور فعال كمعزز للطالب	هل يجدى المدح كمعزز فعال للطالب؟		4 = يعمل لمدة (15) دقيقة للحصول على المدح فقط. 3 = يعمل لمدة (15) دقيقة للحصول على المدح ثم معزز قوى في آخر المدة. 2 = يعمل لمدة (5) دقائق للحصول على معزز قوى. 1 = يعطى (3) إجابات للحصول على المدح قبل تلقى المعزز القوى.
A17	01234	الإنتظار بصورة مناسبة فى حالة تأخر تقديم المعزز	سيتمكن الطالب من الإنتظار بصورة مناسبة في حالة عدم تقديم المعزز مباشرة بعد إستجابة ما.	هل ينتظر الطالب بصورة مناسبة في حالة عدم تقديم المعزز مباشرة بعد إستجابة ما؟		4 = ينتظر (5) دقائق. 3 = دقيقة واحدة. 2 = (10) ثوان. 1 = (5) ثوان
A18	012	السعى للحصول على الإستحسان عند إستكمال المهمة	سيسعى الطالب للحصول على الإستحسان لم قام به من إنجازات.	هل يسعى للحصول على الإستحسان حينما يؤدى عمله بطريقة جيدة أو ينتهى منه ؟		2 = يطلب من الآخرين أن ينظروا لما فعل. 1 = ينظر ليتأكد من أن الآخرين لاحظوا ما قام به.
A19	012	الإنهاء من المهمة يقوم بدور المعزز	الإنتهاء من المهمة وإكمالها يؤدى دور المعزز الفعال للطالب.	الإنتهاء من مهمة ما وإكمالها يؤدى دور المعزز الفعال ؟		2 = يعمل باستقلالية لمدة (10) دقائق لإكمال المهمة وذلك للإعتراف بالإنتهاء من المهمة. 1 = يعمل لمدة (5) دقائق للحصول على المدح فقط كمعزز.

 

B- الأداء البصري

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
B1	01234	بازل ذات قطعة واحدة	عند إعطاء الطالب قطع مفردة ذات أشكال مميزة من بازل فإن الطالب سيضع قطع البازل داخل إطار البازل	هل يستطيع الطالب وضع قطع مفردة مميزة الشكل في إطار البازل		4= يضع (5) قطع كمجموعة من خلال النظر وتحديد المكان. 3= (3) قطع مقدمة كمجموعة من خلال النظر وتحديد المكان. 2= (5) قطع تقدم كل على حدة عن طريق المحاولة والخطأ. 1= يضع ما يصل إلى (3) قطع تقدم كل على حدة عن طريق المحاولة والخطأ.
B2	01234	وضع القطع المناسبة فى صندوق الأشكال	عند توفر صندوق الأشكاء وأجزاءه المختلفة سوف يضع الطالب القطع في الفتحات المماثلة لها في صندوق الأشكال.	هل يستطيع الطالب وضع القطع في صندوق الأشكال؟		4= (6) قطع من خلال النظر للقطة ثم تحديد الفتحة المماثلة لها بصريا 3= (4) قطع من خلال النظر والتحديد. 2= (4) قطع عن طريق المحاولة والخطأ 1= قطعتان عن طريق المحاولة والخطأ.
B3	01234	مطابقة أشياء متماثلة	حينما يقدم شيء ما للطالب فإنه سيطابق بينه وبين شيء مماثل له مقدم في مجموعة من ثلاثة أشياء.	هل يستطيع الطالب مطابقة شيء مع شيء مماثل له ضمن مجموعة من ثلاث أشياء؟		4= على الأقل مطابقة (10) أشياء مع غيرها في مجموعة من (8) أشياء. 3= على الأقل (5) أشياء في مجموعة من (4) أشياء 2= على الأقل شيئين في مجموعة من شيئين 1= يستطيع مطابقة شيء واحد بما يماثله في مجموعة من شيئين	عند توجيه التعليمات مراعة نوع الشيء (مذكر/ حط مع اللي زيه)، (مؤنث/ حط مع اللي زيها).
B4	012	مطابقة أشياء مع صور	حينما يعطي الطالب شيئا فإنه سيطابق الشيء بالصورة المماثلة له في مجموعة من ثلاث صور.	هل يستطيع الطالب مطابقة الأشياء مع الصور المماثلة لها؟		2= يستطيع مطابقة ثلاث أشياء إلى ثلاث صور بالتعاق. 1= يستطيع مطابقة شيء إلى صورة واحدة في كل مرة تقدم إليه.	عند توجيه التعليمات للمطابقة يجب مراعاة نوع الشيء (مذكر/ حط مع الي زيه)، (مؤنث/ حط مع اللي زيها)
B5	01234	مطابقة صور متماثلة	حينما تقدم صورة ما للطالب فإنه سيطابق بينها وبين صورة مماثل لها مقدمة في مجموعة من ثلاث أشياء.	هل يستطيع الطالب مطابقة صورة مع صورة مماثلة لها مقدمة في مجموعة من ثلاث أشياء؟		4= على الأقل مطابقة (10) صورة مع غيرها في مجموعة (8) صور. 3= على الأقل (5) صور في مجموعة من (4) صور. 2= على الأقل صورتين في مجموعة من صورتين. 1= يستطيع أن يطابق صورة بصورة أخرى مماثلة في مجموعة من صورتين.	عند توجيه التعليمات للمطابقة يجب مراعاة نوع الشيء (مذكر/ حط مع اللي زيه)، (مؤنث/ حط اللي زيها)
B6	012	مطابقة صور مع أشياء	حينما يعطى الطالب صورة لشيء ما، فإنه سيطابق الصورة بالشيء المماثل لها في مجموعة من ثلاث أشياء.	هل يستطيع الطالب مطابقة الصور مع الأشياء المماثلة لها؟		2= يستطيع مطابقة ثلاثة صور إلى ثلاثة أشياء بالتعاقب. 1= يستطيع مطابقة صورة إلى شيء واحد في كل مرة تقدم إليه.	عند توجيه التعليمات مراعاة نوع الشيء (مذكر/ حط مع اللي زيه، (مؤنث/ حط مع اللي زيها).
B7	012	المطابقة بطلاقة	عدد عرض مجموعة من (10) صور أو أشياء فإن الطالب يطابق هذه الصور بالصور المتماثلة في مجموعة من (10) صور في تتابع سريع.	هل يطابق الطالب الصور بالصور التي تماثلها في مجموعة من (10) صور الواحدة تلو الأخرى؟	عند إعطاء الطالب مجموعة من الصور سيطابق كل واحدة بالأخرى في مجموعة من الصور في تتابع سريع.	2= يطابق ما لا يقل عن (10) أشياء في 30 ثانية. 1= يطابق (5) أشياء منفصلة في 15 ثانية.
B8	01234	تصنيف الأشياء فى مجموعات اعتماداً على أحد عناصرها	حينما يعطى الطالب مجموعة من الأشياء أو الصور (مع إعطائه عينة من كل فئة من الفئات الثلاثة للأشياء فإن الطالب سينصف الأشياء الغير متماثلة في المجموعات المناسبة مثلاً (كلاب- أشجار- أشخاص).	هل يستطيع الطالب تصنيف الأشياء غير متماثلة والتي تنتمي لفئات مختلفة من الأشياء إلى المجموعات وذلك عند عرض عينات من كل فئة مثلا :( كلاب، أشجار، أشخاص) ؟	يعطى الطالب مجموعة من مختلفة من الصور (كلاب وأشجار) وتوضع عينة من كل مجموعة على الطاولة ثم يقوم الطالب بتصنيف الصور من خلال وضع الكلاب مع مجمموعة الكلاب والأشجار مع مجموعة الأشجار	4= يعطى 2- شيء (5 لكل 4 أشياء): يصنف 1- أنواع أو أكثر في مجموعة من 4 عينات. 4= يعطى 12 شيء (3 لكل 4 أشياء): يصنف ما لا يقل عن 6 أنواع من الأشياء في مجموعة من 4 عينات. 2= يعطى 6 أشياء (2 لكل 3 أشياء: يصنف ما لا يقل عن 4 أنواع من الأشياء في مجموعة من 3 عينات. 1= يعطى 4 أشياء (2 لكل 2): يصنف نوعين من الأشياء في مجموعة من عينتين.	لا تتطلب مثل هذه المهارة أن تكون الطالب على علم مسبق بأسماء الأشياء وفتاتها بل تتطلب فقد القدرة البصرية على مطابقة الأشياء المتماثلة وغير المتماثلة.
B9	01234	مطابقة نموذج مكعبات على كارت تصميم	حينما يعطى الطالب كارت تصميم مكعبات سيضع الطالب المكعبات في المكان المناسب على الكارت مستبعداً أي مكعبات أخرى إضافية.	هل يستطيع الطالب وضع مكعبات على كارت تصميم؟		4= يستطيع الطالب أن يتم لعملية بسرعة من خلال (6) قطع أو أكثر (بعض القطع الإضافية) 3= 4 قطع أو أكثر (قطع إضافية) 2= يستطيع أن يطابق حتى (4) قطع (بدون قطع إضافية) 1= يستطيع أن يقوم بمطابقة مكعبين على كارت تصميم (بدون قطع إضافية).
B10	01234	بازل ذات قطعة متعددة متصلة داخلة إطار غير مربع	عند إطاء الطالب قطع مفردة ذات أشكال مميزة متصلة توضع داخل إطار مشكل بصورة غير منتظمة فإن الطالب سيتمكن من تركيب قطع البازل.	هل يستطيع الطالب إكمال بازل ذات قطع مميزة الشكل والتي توضع داخر إطال بأشكال غير منتظمة؟		4= (4) بازل ب(8) قطع 3= 4 بازل 5 قطع 2= بازلان بـ(5) قطع 1= بازل بـ(5) قطع على الأقل.
B11	01234	بازل بإطار ذى حدود مربعة	عند إعطاء الطالب بازل بإطار ذي حدود مربعة فإن الطالب سيكمل البازل.	هل يستطيع الطالب إكمال البازل ذات القطع المتداخلة والتي توضع في إطار بحود مربعة؟		4= (3) بازل بـ(5) قطع. 3= (3) بازل بـ(4) قطع. 2= (3) بازل بـ(3) قطع. 1= (3) بازل بقطعتين على الأقل.	يمكن أن تكون القطع متداخلة مع بعضها (مثل بازل الصور المقطعة وقد تكون جنباً إلى جنب بدون تداخل).
B12	01234	محاكاة نموذج مكعبات من خلال النظر إلى كارت التصميم	حينما يعطى الطالب كارت تصميم مكعبات فإن الطالب سيضع المكعبات من خلال النظر إلى الكارت لينتهي إلى التصميم الموضح بالكارت	هل يستطيع الطالب محاكاة نموذج مكعبات من خلال النظر إلى كارت التصميم؟		4= يستطيع أن يتم العملية بسرعة من خلال (6) قطع أو أكثر (بعض القطع إضافية) 3= (4) قطع أو أكثر (قطع إضافية) 2= يستطيع أن يحاكي حتى (4) قطع (بدون قضطع إضافية) 1= يستطيع أن يقوم بالمحاكاة باستخدام مكعبين (بدون قطع إضافية)	هذه المهارة يتعلمها الطفل قبل تعلم القراءة ولذلك يجب أن يكون المطابقة من اليمين إلى اليسار.
B13	01234	يطابق نمط تتابع	حينما يعطى نمط تتابع بصري يتكون من عدة عناصر (مثلاً مكعبات ملونة) فإن الطالب سيرتب هذه العناصر لتطابق النمط	هل يستطيع مطابقة نمط من المثيرات البصرية؟	حينما تعرض مكعبات في نمط محدد مثلا: مكعب (أحمر/ أصفر/ أحمر/ أصفر) فإن الطالب سوف يطابق النمط بنفس الترتيب في وجود قطع إضافية لا يحتاج لها مثلا: مكعب أزرق.	4= يستطيع مطابقته تتابع من (8) قطع يتكون من (4) عناصر مختلفة عند إعطاء الطالب قطع إضافية. 3= (8) قطع من (4) عناصر بدون قطع إضافية. 2= (6) قطع من (3) عناصر بدون قطع إضافية. 1= (6) قطع من عنصرين دون قطع إضافية.
B14	01234	بازل ذات قطع متعددة ويجب أن توضع جنباً لجنب بدون إطار	عند إعطاء الطالب قطع غير منتظمة الشكل وغير متشابكة فإن الطالب سيضع هذه القطع بطريقة صحيحة جنباً لجنب ليكون صورة.	في حالة عدم وجود إطار هل يستطيع الطالب وضع قطع غير متشابكة جنباً لجنب بحيث يكون صورة؟		4= (4) بازل بـ(5) قطع 3= (4) بازل بـ(4) قطع 2= بازلان بـ(3) قطع 1= بازل بـ(3) قطع على الأقل.
B15	01234	بازل الصور المقطعة	عند إعطاء الطالب لعبة الصور المقطعة (قطع متشابكة بدون إطار) فإن الطالب سيكمل البازل بطريقة صحيحة.	هل يستطيع الطالب إكمال لعبة الصور المقطعة المألوفة (أي قطع متشابكة دون إطار)؟		4= (4) بازل بـ(5) قطع 3= بازلان بـ(12) قطعة. 2= بازلان بـ(8) قطع. 1= بازل واحد بـ(8) قطع على الأقل.
B16	01234	مطابقة صور العلاقات	عند إعطاء الطفل مجموعة من الأشياء أو الصور فإن الطالب سيطابق الشيء ذات الصلة بأحد هذه الأشياء في المجموعة (مطابقة المضرب بصورة الكرة).	عند عرض مجموعة من الأشياء أو الصور وإعطاء الطالب أشياء مختلفة هل يطاب الطالب الشيء بالذي يتصل به (يطابق المضرب بالكرة عند عرض مجموعة من الكرة وحذاء وكاس.	مضرب بكرة كاس مع عصير شراب مع حذاء سكينة مع شركة معلقة مع طبق.	4= يطابق ما لا يقل عن صورتين ذات صلة بعشرين أو أكثر من الأشياء. 3= صورتين ذات صلة لعشرة أشياء أو أكثر. 2= صورة ذات صلة بعشرة أشياء. 1= يطابق ما لا يقل عن صورة ذات صلة لخمسة أشياء.	انظر ملحق قائمة العلاقات.
B17	01234	تصنيف حسب الوظيفة	عند تقديم عينة من شيئين لها وظائف مختلفة ومطابقة أشياء أخرى عليها نفس الوظيفة فإن الطالب سيصنف الصور الإضافية التي لها نفس الوظيفة مع عينة الأشياء.	عند تقديم نموذج من الأشياء التي تستخدم لوظيفة معينة هل يصنف الطالب صور الأشياء في مجموعات الأشياء التي لها نفس الوظيفة (مقصر مع أشياء تقطع قلم مع أشياء آخرى تكتب بها).	عند عرض قلم وزجاجاة وقناقيع ووضع قلم ألوان على القلم وشمعة على زجاجة القناقيع يستمر الطالب في وضع الصور الأخرى على الأشياء التي تكتب بها والأشياء التي ينفخ بها.	4= خمس أشياء على الأقل من 4 وظائف. 3= خمس أشياء على الأقل من 3 وظائف. 2= خمس أشياء على الأقل من وظيفتين. 1= شيئين على الأقل من وظيفتين.
B18	01234	تصنيف حسب السمات ( ما يميز الشئ )	عند تقديم عينة من شيئين لهم سمات مختلفة أو أجزاء وعرض صور مطابقة لهذا الشيء ولها نفس السمات فإن الطالب سيصنف الصور الإضافية التي لها نفس السمات أو الأجزاء مع العينة الصحيحة.	عند تقديم نموذج من الأشياء لها سمات معينة فهل الطالب يصنف صور الأشياء في المجموعات التي لها نفس السمات (كلب مع نفس الأشياء التي لها ذيل) سيارة مع نفس الأشياء التي لها عجل أزرق مع أزرق.	عند عرض قرد وسيارة ووضع كلب على قرد ودراجة على السيارة فالطالب يستمر في وضع الصور الأخرى على الأشياء التي لها ذيل والأشياء التي لها عجل.	4= خمس أشياء على الأقل من 4 سمات. 3= 5 أشياء على الأقل من 3 سمات 2= 5 أشياء على الأقل من سمتين 1= ما لا يقل عن شيئين من سمتين
B19	01234	ترتيب حسب الفئة	عند تزويد الطالب بعينة من ثلاث فئات مختلفة من الأشياء وعرض أشياء أخرى متطابقة لكل فئة فالطالب سيصف الصور الإضافية ليطابق للغئة التي تنتمي لها الأشياء.	هل يصنف الطالب الصور أو الأشياء في فئات الأشياء التي تنتمي لها عندما تقدم مع نموذج من الأشياء من كل فئة (كلب مع حيوانات أخرى) (تيشيرت مع ملايين أخرى)	عند عرض قطة وحذاء ووضع كلب على القطة وتيشرت على الحذاء فالطالب يستمر في وضع الصور الأخرى للحيوانات والملابس على الصور الصحيحة	4= خمس أشياء على الأقل من 4 فئات. 3= خمس أشياء على الأقل من 3 فئات 2= 5 أشياء على الأقل من فئتين 1= شيئين على الأقل من فئتين.
B20	01234	الإستدعاء المتأخر للتتابع من الذاكرة	بعد عرض نموذج من الأشياء في تتابع معين ثم إزالة هذا النموذج فإن الطالب سيتمكن من إستدعاء التتابع بنفس الترتيب.	هل يستطيع الطالب إستدعاء تتابع الأشياء في تتابع معين ثم إزالة هذا النموذج؟	بعد عرض نمط من ثلاث أشياء ثم إزالته فإن الطالب سيستدعي هذا النمط أو النموذج.	4= مباشرة من خلال (3) أشياء بعد تأخير (5) ثوان 3= (3) أشياء مع تأخير لمدة ثانيتين دون أو شيئان مع تأخير لمدة (5) ثواني 2= شيئان خلال ثانيتين دون مساعدة 1= شيئان مع تأخير لمدة ثانيتين من خلال مساعدة لفظية (أو مساعدة بإئمات فقط).	هذه المهارة يتعلمها الطفل قبل تعلم القراءة ولذلك يجب أن يكوت ترتيب النتائج من اليمين إلى اليسار.
B21	01234	التعرف المتأخر على نموذج عند عرضه من نماذج أخرى	عند عرض شيء معين وإخفاءه، ثم عرض ثلاث أشياء أخرى( إحداهما يماثل الشيء الأصلي) فإن الطالب سيتمكن من إيجاد الشيء الأول.	هل يستطيع الطالب التعرف على شيء سبق عرضه عليه وذلك بعد إخفائه ثم تقديمه بعد ذلك وسط مجموعة من ثلاث أشياء (إحداهما يماثل الشيء الأصلي)؟	بعد عرض صورة لقط قم بإخفاء الصورة ثم انتظر لبعض ثواني واعرض صورة لكلب وقطة وطائر وقل (ما الشيء الذي رأيته)	4= بعد تأخير 5 ثواني يجد أي واحدة من 10 أشياء خلال 3 ثواني عند تقديم مجموعة من 5 أشياء. 3= بعد 3 ثواني يجد أي واحدة من 5 أشياء خلال 3 ثواني. 2= بعد 3 ثواني يجد أي واحدة من 5 أشياء خلال 3 ثواني عندما تعرض في مجموعة من 3 أشياء. 1= بعد ثانيتين يجد أي واحدة من 3 أشياء خلال 3 ثواني عندما تعرض في مجموعة من شيئين.
B22	01234	إكمال نمط التتابع	عند عرض نموذج الأشياء في تتابع معين فإن الطالب سيتمكن من الإستمرار في إضافة هذه الأشياء وفقا للتابع الصحيح.	هل يستطيع الطالب إضافة الأشياء وفقا للتابع الصحيح حينما يعطى نموذجا من الأشياء تتابع معين؟	حينما تعرض المكعبات في ترتيب معين مثلاً: (مكعب أزرق/ مكعب أحمر/ مكعب أزرق/ مكعب أحمر...) فإن الطالب سيستمر في إضافة مكعب أحمر ثم مكعب أزرق وما إلى ذلك.	4= يكمل نمط غير منتظم يتكون من (3) مثيرات مختلفة على الأقل مع وجود قطع إضافية غير متماثلة. 3= (3) عناصر في تتابع منتظم مع وجود عدة قطع إضافية غير مماثلة. 2= (3) عناصر في تتابع منتظم. 1= عنصران في تتابع منقطع.	هذه المهارة يتعلمها الطفل قبل تعلم القراءة ولذلك يجب أن تكون الإضافة من اليمين إلى اليسار.
B23	012	تكوين نموذج ثلاثى الأبعاد بعد مشاهدته	عند عرض مجموعة من المكعبات أو غيرها من العناصر ونموذج من الأشياء البسيطة ذات الأبعاد الثلاثية مثلا: (منزل، سيارة) فإن الطالب سيتمكن من ترتيب المكعبات أو العناصر الأخرى.	عند عرض نموذج بسيط ثلاثي الأبعاد هل يستطيع الطالب ترتيب المكعبات أو العناصر الأخرى لإعطاء هيكل مماثل طبق الأصل مثلا: (منزل، سيارة)؟	عند عرض نموذج لمنزل سوف يبنى الطالب منزلا بسيطا باستخدام المكعبات.	2= يستطيع عمل نموذجين طبق الأصل مكعبات على الأقل أو باستخدام عناصر أخرى 1= عمل نموذجين طبق الأصل باستخدام (3) مكعبات على الأقل أو باستخدام عناصر أخرى.
B24	012	سلسلة مطابقة مشروطة	أن يلاحظ الطالب شخص يضع أشياء متماثلة ومتعددة على الطاولة ثم يضع الطالب أشياء أخرى على كل واحدة من الأشياء فورا بعد كل واحدة من النوع الأول من الأشياء التي وضعت على الطاولة.	إذا وضع شخص أشياء متماثلة على الطاولة هل يستطيع الطالب وضع أشياء أخرى على كل واحدة من هذه الأشياء؟	يضع الطالب فورا معالق على كل منديل على الطاولة. بعد وضع المعلم مكعب أبيض يضع الطالب مكعب أزرق.	2= بضع فورا شيء على الشيء المطابق لمجموعة لا تقل عن 6 استجابات. 1= يضع فورا شيء على أشياء مطابقة في سلسلة لا تقل عن 3 استجابات.
B25	01234	التسلسل والترتيب	عند إعطاء الطالب نموذج تسلسل له بداية ونهاية فإن الطالب سيتمكن من ترتيب عناصر التسلسل في الترتيب المناسب وفقا (للحجم أو للكمية أو درجات اللون أو التتابع).	هل يستطيع الطالب ترتيب الأشياء وفقا لترتيب منطقي، أي وفقا (للحجم و الكمية، ودرجات اللون، وتتابع الأحداث والترتيب أ ب ت .. ، 321)؟		4= يستطيع أن يرتب على الأقل أربع مجموعات من الأشياء لكل من الخواص الأربعة الحددة. 3= مجموعتان من الأشياء لثلاثة خواص. 2= مجموعتان من الأشياء لخاصتين. 1= مجموعتان من الأشياء لخاصة واحدة.	هذه المهارة يتعلمها الطفل قبل تعلم القراءة ولذلك يجب أن يكون التسلسل من اليمين إلى اليسار.
B26	01234	تتابع الصور	سيتمكن الطالب من ترتيب مجموعة من الصور تتابعها الصحيح.	هل يستطيع الطالب ترتيب الصور حسب التتابع المنطقية للأحداث؟	وضع أربعة صور لغسل اليدين وفقا لتتابع وترتيب معين: (فتح الصنبور، إستخدام الصابون، غسل اليدين ثم تجفيف اليدين باستخدام المنشفة)	4= يستطيع على الأقل أن يرتب (5) مجموعات بتتابع من (4) صور. 3= (5) مجموعات من الأحداث بتتابع من (3) كروت. 2= (3) مجموعات من الأحداث بتتاع من ثلاث كروت. 1= (3) مجموعات من الأحداث بتتابع من (3) كروت.	هذه المهارة يتعلمها الطفل قبل تعلم القراءة ولذلك أن يكون التتابع من اليمين إلى اليسار.
B27	012	متاهات بسيطة	سيتمكن الطالب من رسم خط من بداية حتى نهاية متاهة بسيطة.	هل يستطيع الطالب رسم خط من بداية لنهاية متاهة بسيطة؟		2= يستطيع رسم خط من بداية إلى نهاية متاهة لها ثلاث نقاط إختيار وذلك لإختيار الطريق الصحيح. 1= يستطيع رسم خط في متاهة بها فقط مقطة إختيار واحدة وذلك لاختيار الطريق الصحيح.

 

C- اللغة الإستقبالية

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
C1	012	الإستجابة حينما ينادى على الطالب بإسمه	سينظر الطالب أو يأتي لشخص ما حينما يناديه باسمه	هل سينظر الطالب لشخص ما أو يأتي إليه حينما يناديه باسمه؟		2= ينظر أو يأتي ما لا يقل عن80%من الوقت. 1= يتطلب للاستجابة بعض المساعدة
C2	012	إتباع التعليمات للقيام بنشاط ممتع فى البيئة المناسبة	سيتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط ممتع في سياقه الصحيح حينما يطلب منه ذلك.	هل يتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط ممتع في ظروف يتم فيها النشاط عادة مثلا: (تأرجح علي الأرجوحة في فترة (اللعب في الحديقة)؟	أقفز علي الكرامبولين، تأرجح... الخ	4= علي الأقل (3). أنشطة بدون مساعدة. 3= علي الأقل (3) أنشطة مع وجود مساعدة لفظية أو مساعدة الإشارة. 2= (3) أنشطة أو أكثر مع وجود نموذج وبدون أي مساعدة بدنية 1= (3) أنشطة أو أكثر مع مساعدة بدنية جزئية.
C3	012	ينظر الطالب للمعزز عندما يطلب منه	سينظر الطالب لعنصر معزز يمسك به المدرب عند إعطائه التعليمات بذلك	هل ينظر الطالب لعنصر معزز في حالة الإمساك به ومطالبته بالنظر لهذا العنصر؟	رقائق البطاطس(شيبسي) يمسك بها المدرب فوق الرأس، أو توضع جانبا... الخ.	2= ينظر في أي موضع (فوق- تحت- يمين- شمال) خلال3ثواني. 1= ينظر للشيء ولكن يتطلب حث لينظر أو يأخذ أكثر من ثلاث ثواني للاستجابة.
C4	012	إتباع التعليمات للإمساك بشئ معزز فى مواضع وأماكن مختلفة	سيلمس الطالب عنصر معزز في مواضع مختلفة عند إعطائه التعليمات بذلك.	هل يلمس الطالب عنصر معزز في مواضع مختلفة في حالة الإمساك به ومطالبته بذلك مثلاً: (المس .. أو اسم الشيء)	رقائق البطاطس(شيبسي) يمسك بها المدرب فوق الرأس، أو توضع جانبا... الخ.	2= يلمس الشيء بسرعة في أي وضع خلال ثلاث ثواني. 1= يلمس أو يمسك بالشيء في حالة الإمساك به أمامه خلال ثلاث ثواني
C5	012	إتباع التعليمات لمسك شئ مألوف فى مواضع وأماكن مختلفة	سيلمس الطالب شيئاً مألوف في مواضع مختلفة عند إعطائه التعليمات بذلك	هل يلمس أو يمسك الطالب شيء مألوف مواضع مختلفة عند إعطائه التعليمات بذلك مثلا: (المس .. أو أسم الشيء)؟	الإمساك بقلم فوق الرأس أو وضعه جانبا ... الخ	2= يلمس الشيء بسرعة في أي وضع خلال ثلاث ثواني. 1= يلمس شيئاً في حالة الإمساك به أمامه خلال ثلاث ثواني.
C6	01234	إتباع التعليمات للقيام بنشاط ممتع لى يقوم بها فى البيئة المناسبة	سيتبع الطالب للقيام بنشاط مفضل حتى إذا ما كان لا يحدث في هذا الوقت.	هل يتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط ممتع حتى إذا كان هذا في ظل ظروف عادة لا يتم فيها هذا النشاط مثلاً: (تأرجح داخل الفصل )؟	عند الجلوس بالطاولة ويتبع الطالب التعليمات بالذهاب للقفز على  الترامبولين... الخ	4= على الأقل أنشطة بدون مساعدة 3= على  الأقل ثلاثة فقط بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإشارة. 2= ثلاث أو أكثر بنموذج ودون أي ما عدة بدنية. 1= ثلاث أنشطة أو أكثر مع وجود مساعدة بدنية جزئية.	إتباع تعليمات مع حث المعلم ليس امتثال للسلوك اللفظي للمعلم والذي سيكون فرص سيطرة تعليمية والتي تكون معيار للنمو الفعلي للمهارات الاستقبالية.
C7	01234	إتباع التعليما فى مواقف روتينية معتادة	سيتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط غير مفضل حينما يحدث النشاط بالفعل وفقاً للسياق الصحيح.	هل يتبع  الطالب التعليمات للقيام بنشاط غير مفضل في الوقت الذي عادة ما يحدث به النشاط مثلاً: (غسل اليدين قبل الغذاء)؟	بعد الذهاب للمرحاض يتبع الطالب التعليمات بغسل اليدين	4= على  الأقل أنشطة بدون مساعدة. 3= على الأقل ثلاثة فقط بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإشارة. 2= ثلاث أو أكثر بنموذج ودون أي مساعدة بدنية. 1= ثلاث أنشطة أو أكثر مع وجود مساعدة بدنية جزئية.
C8	012	إتباع التعليمات لإعطاء المدرب شئ محدد غير معزز	سيتبع الطالب التعليمات التي تتطلب منه إعطاء شيء محدد غير معزز	هل يتبع الطالب التعليمات لإعطاء شيء محدد غير معزز حينما يبسط المدرب يديه مطالباً بذلك؟ مثلاً: (هات حذاء)	يقدم الطالب قلم للمدرب عند إعطائه التعليمات بذلك	2= عادة دون مساعدة خلال 3 ثواني. 1= عادة مع بعض التحفيز الإضافي مثلاً أن يشاور المدرس إلى الشيء الذي يجب أن يحضره الطفل.	هذه المهمة لا تتطلب من الطالب أن يكون على معرفة باسم الشيء ليختاره من مجموعة من الأشياء.
C9	01234	إتباع التعليمات للقيام بنشاط حركى بسيط	سيتبع  الطالب التعليمات للقيام بمهمة حركية بسيطة مثلاً: (صفق، استدر، ارفع ذراعيك لأعلى).	هل يتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط حركي بسيط عند  الطلب مثلاً: (صفق)؟	(أقفز، أجلس، أرف ع يديك، صفق)	4= على الأقل 6تعليمات دون مساعدة ويتبع ما لا يقل عن 4 أفعال مختلفة. 3= على 7 تعليمات بدون حث 2= على  الأقل 4 تعليمات بدون حث. 1= ما لا يقل عن 2تعليمات بدون حث.	أنظر ملحق (1) قائمة التعليمات البسيطة.
C10	012	إتباع التعليمات لمسك شئ ما فى وجود عنصر مشتت	سيلمس الطالب شيء ما يمسك به المدرب في يد مع بسط اليد الأخرى خالية كعنصر مشتت أو (وضع الشيء على  المنضدة مع وجود عنصر آخر محايد مثل مكعب إسفنجي يستعمل كنصر مشتت) عند أعطائه التعليمات بذلك.	هل يلمس الطالب الشيء المحدد عند إعطائه التعليمات بذلك إذا ما أمسكت بالشيء في يد وبسطت يدك الأخرى خالية أو (وضعت الشيء على منضدة مع عنصر آخر محايد مثل مكعب إسفنجي كعنصر مشتت)؟	عند الإمساك بكوب في جانب ومد يد خالية في جانب آخر مختلف فإن الطالب سيختار الكوب عند الطلب.	2= يجد الشيء بسرعة في أي وضع خلال ثلاث ثواني. 1= يلمس شيء ما حينما يوضع أمامه.	يمكن عرض مهارات التمييز التي تعتمد على اللغة الاستقبالية وذلك للمهارات c15: c11 يمكن عرضها مع أي نوع من إجابة الاختيار مثلاً (شاور، أعطني، المس، أعرض، أين، أوجد)
C11	012	إتباع التعليمات لإختيار شئ واحد معزز من مجموعة من شيئين	سيختار الطالب شيء معزز محدد من مجموعة من عنصرين معروضين أو موضوعين في أي وضع أمامه حينما يطلب منه ذلك	إذا أمسكت أو وضعت شيئين في وضع قرب الطالب (إحداهما معزز) وتطلب منه أن يختار المعزز هل يستطيع الطالب القيام بهذا؟	عند وضع حذاء في جانب وزجاجة من الفقاعات (معزز) في جانب آخر مختلف سيختار الطالب الفقاعات عند الطلب	2= يجد الشيء بسرعة ويختاره في أي وضع خلال ثلاث ثواني. 1= يجد الشيء ويختاره عند وضعه أمامه.	أنظر ملحق (3) قائمة اللغة الاستقبالية والمسميات ملحوظة: يمكن عرض المهارات c11 : c15 مع أي نوع من إجابة الاختيار مثلاً: (قم بالإشارة على، التقط، أعطني ، ألمس، أين، أوجد).
C12	012	إتباع التعليمات شئ معزز من شيئين معززين	سيتمكن الطالب من اختيار شيء يحدده المدرب من ضمن مجموعة من شيئين مألوفين يتم الإمساك بهما أو وضعهما في أي موضع أمام الطالب حينما يطلب منه ذلك.	إذا ما أمسكت أو وضعت شيئين معززين في أي موضع قرب الطالب وطلبا منه اختيار أحدهما سيتمكن الطالب من ذلك؟	عند وضع علبة من البونبوي (معزز) أمام الطالب فإنه سيختار الفقاعات عند الطلب	2= يجد الشيء ويختاره في أي وضع بسرعة خلال ثواني. 1= يجد الشيء ويختاره حينما يوضع أمامه.	أنظر ملحق (3) قائمة اللغة الاستقبالية والمسميات.
C13	01234	إتباع التعليمات لاختيار شئ مألوف من ضمن اثنين	سيتمكن الطالب من اختيار شيء يحدده المدرب من ضمن مجموعة من شيئين مألوفين يتم الإمساك بهما أو وضعهما في أي موضع أمامه حينما يطلب منه ذلك.	هل يستطيع الطالب اختيار شيء محدد من ضمن شيئين مألوفين بالنسبة له؟	عند وضع كوب وقلم أمام الطالب فإنه سيختار القلم عند الطلب	4= يتعرف على (50) عنصراً أو أكثر ويمكن أمثلة مختلفة لأغلب هذه العناصر. 3 = يتعرف على الأقل مثالاً واحداً لـ (25) عنصراً أو شيئاً 2 = (10) أشياء 1 = يتعرف على الأقل على شيئين
C14	01234	اختيار صورة من صورتين لصور مألوفة	سيختار الطالب صورة يحددها المدرب من ضمن مجموعة من صورتين لأشياء مألوفة تمسك أو توضع في أي موع أمامه حينما يطلب منه ذلك	هل يستطيع الطالب اختيار صورة محددة لشيء ما ضمن مجموعة من صورتين لأشياء مألوفة؟	عند وضع صورة كلب وصورة لحذاء أمام الطالب فإنه سيختار الحذاء عند الطلب.	4= يتعرف على (50) شيئا أو أكثر ويستطيع تحديد عدة صور مختلفة لمعظم هذه الأشياء. 3 = (25) صورة لأشياء مختلفة 2 = (10) صور 1= صورتان.	انظر ملحق (3) قائمة اللغة الاستقبالية والمسميات.
C15	01234	لمس الطالب لأعضاء الجسم الخاصة به	سيتمكن الطالب من إتباع التعليمات للمس أعضاء من جسمه	هل يتمكن الطالب من إتباع التعليمات للمس أعضاء من جسمه حينما يطلب منه ذلك.		=(10) أعضاء أو  أكثر. 3 = (6) أعضاء. 2= (4) أعضاء. 1=عضوان.	أنظر ملحق (4) قائمة أعضاء الجسم ملحوظة (في البداية يجب عدم استخدام الضمائر الشخصية) ولكن استخدام اسم الطفل(المس عين مصطفي) وبعد ذلك يمكن استخدام الضمائر (المس عينيك)
C16	01234	اختيار أحد ستة أشياء أو أكثر من على المنضدة	سيختار الطالب شيئاً محدداً حينما يعرض هذا الشيء ضمن مجموعة من ستة أشياء أو أكثر على منضدة في أي موضع أمام الطالب (وسيتمكن من فعل ذلك لـ (100) شيء مألوف على الأقل .	هل سيختار الطالب شيئاً محدداً حينما يعرض هذا الشيء ضمن مجموعة من ستة أشياء أو  أكثر على منضدة في أي موضع أمامه حينما يطلب منه ذلك؟	عند عرض صور (لمقص، حذاء، حصان) وطرح سؤال فين الحيوان؟ فإن الطالب سيختار (الحصان)	4= يتعرف على (100) شيء أو أكثر ويمكنه تحديد عدة أمثلة مختلفة بما في ذلك الأمثلة الجديدة لأغلب الأشياء عندما تقدم في مجموعة من 6 أشياء أو أكثر. 3= (50) شيئاً (على الأقل) لمثال واحد للشيء عندما تقدم في مجموعة من 3 أشياء. 2= (10) أشياء عندما  تقدم في مجموعة من 3 أشياء. 1= (5) أشياء عندما تقدم في مجموعة من 3أشياء.	أنظر ملحق (3) قائمة اللغة المتلقية والمسميات.
C17	01234	إختيار صورة من ستة صور أو أكثر من على المنضدة	سيختار الطالب صورة لشيئاً محدداً حينما تعرض هذه الصورة ضمن مجموعة من ستة صور أو أكثر على منضدة في أي موضع أمامه (وسيتمكن من فعل ذلك لـ (100) صورة لشيء مألوف على الأقل).	هل يختار الطالب صورة لشيئاً محدداً حينما تعرض هذه الصورة ضمن مجموعة من ستة صور أو أكثر على منضدة في أي موضع أمامه حينما يطلب منه ذلك؟	يمكن عرض هذه المهارة مع أي نوع من الاستجابات مثلاً : (قم بالإشارة إلى ...، التقط..، أعطني، ألمس ...، أعرض على ...، أين...، أوجد  الـ...)	4= يتعرف على (100) صورة أو أكثر ويمكنه تحديد عدة أمثلة مختلفة بما في ذلك الأمثلة الجديدة لأغلب الصور عندما تقدم في مجموعة من 6 صور. 3= (50) صورة (على الأقل) لمثال واحد للصور عندما تقدم مجموعة من 3 صور. 1 = (5) صور عندما تقدم في مجموعة من 3صور.	أنظر ملحق(3) قائمة اللغة الاستقبالية والمسميات
C18	012	القدرة على اختيار أشياء أو صور مألوفة جديدة دون تدريب مكثف	سيتمكن الطلب من اكتساب مجموعة مهارات لاختيار أشياء أو صور كثيرة جديدة مألوفة دون الحاجة لاختيار الأشياء أكثر من (5) مرات.	هل يتعلم الطالب مهارات تمييز جديدة قائمة على اللغة الاستقبالية لأشياء مألوفة جديدة من خلال (5) عروض؟	يتعلم الطالب اختيار صورة لـ تليفون خلال (5) محاولات تدريب أو أقل.	2= يتعلم بسرعة اختيار أشياء جديدة كثيرة بعد المطالبة باختيار الأشياء (10) مرات على الأقل 1= يختار أشياء جديدة كثيرة بعد المطالبة باختيار الأشياء (5) مرات
C19	012	التمييز الإستقبالى بطلاقة	أن يشير الطالب أو يختار الأشياء المألوفة من مجموعة أكبر عند الطلب عندما تقدم في تتابع سريع.	هل الطالب قادر على أن يشير أو يختار أشياء معروفة من مجموعة أكبر عند الطلب الواحدة تلو الأخرى.	عند الطلب من الطفل أن يشير للحذاء فيشير الطالب ثم الكأس الكتاب في تتابع.	2= يشير أو يختار ما لا يقل عن 10 أشياء معروفة في تتابع خلال 30 ثانية. 1= يشير أو يختار خمسة أياء معروفة مفضلة في 15 ثانية.
C20	012	تعليمات مختلفة للإختيار مستعيناً بأى إجابة	سيتمكن الطالب من اختيار الأشياء والصور التي يحددها المدرس مع استخدام مجموعة متنوعة من التعليمات لاختيار هذه الأشياء مثلاً: (أعرض على... أين الـ...، هل تستطيع إيجاد..، ألمس..)	هل يستطيع الطالب اختيار أشياء وصور محددة عند استخدام مجموعة متنوعة من التعليمات لاختيار هذه الأشياء مثلاً: (أعرض على...، أين الـ..، هل تستطيع إيجاد..، المس..)؟	مثلاً: (أعرض على ...، أين الـ...، يستطيع إيجاد...، المس...)	2= يختار أشياء وصوراً حينما توجيه إليه خمس من التعليمات لاختيار شيء محدد (أي إجابة تختار مقبولة). 1= يختار اتجاه وصوراً حينما توجه إليه أي من التعليمات الاثنين وذلك لاختياري شيء محدد (يمكن استخدام أي إجابة)	يجب مراعاة استخدام اللغة المستخدمة (المتداولة) في بيئة الطفل مثلاً: في مصر سوف نستخدم (فين) في السعودية سوف نستخدم (وين).
C21	01234	الإشارة لأعضاء الجسم الخاصة بالآخرين أو على الصور	سيتمكن الطالب من إتباع التعليمات بالإشارة إلى أعضاء جسم الآخرين أو لمس صور لأعضاء الجسم.	هل يتمكن الطالب من الإشارة إلى أعضاء جسم الآخرين أو لمس صور لأعضاء الجسم.		4= (10) أعضاء أو أكثر 3= (6) أعضاء 2= (4) أعضاء 1= عضوان	أنظر ملحق (4) قائمة أعضاء الجسم ملحوظة: في البداية يجب استخدام الضمائر مثلاً (عين ماما) وبعد ذلك يمكن استخدام الضمائر مثلاً (عيني) أو  (عين العروسة )وبعد ذلك (عليها)
C22	012	لمس الملابس الخاصة بالطالب	سيتمكن الطالب من إتباع التعليمات اللمس الملابس التي يرتديها.	هل يتمكن الطالب من لمس قطعة من ملابسه حينما يطلب منه ذلك؟		2 = (4) أشياء أو أكثر. 1= شيئان
C23	01234	لمس أجزاء من أشياء	أن يتبع الطالب التعليمات للمس أجزاء محددة من الأشياء (باب وشباك من منزل، العجلات والباب من السيارة).	عند تسمية جزء من شيء أو صورة هل يستطيع الطالب لمس هذا الجزء؟	عند النظر لصورة منزل يشير الطالب للباب أو الشباك أو السطح.	4=3 أجزاء أو  أكثر من 10 أشياء. 3=3 أجزاء من 6 أشياء. 1=جزئيين على الأقل من شيئين.
C24	01234	اختيار النعت (الصفات)	سيتمكن الطالب من  الاختيار ما بين شيئين متماثلين وإن كان يختلفان في بعد واحد (أي الصفات).	هل يستطيع الطالب اختيار شيء محدد عند عرض شيئين أمامه يختلفان في بعد واحد فقط (أي الصفات)؟	مكعب أحمر في مقابل مكعب أزرق. (كبير/صغير) (ساخن/بارد) (كبير/صغير) (قديم/جديد) (ممتلئ/نحيف) (مبتل/جاف) (سريع/بطيء) (صلب/رخو)..الخ	4= يختار على الأقل 20 صفة (بما في ذلك على الأقل 3ألوان، شكلان، حجمان) 3= على الأقل (10) صفات [على الأقل (5) ليست بلون] 2= على الأقل (5) صفات(من الممكن أن  تكون كلها ألوان). 1= يستطيع على الأقل تحديد صفة واحدة.	أنظر الملحقتين (5،6) قائمة الصفات وقائمة الألوان والأشكال. ملحوظة: المهارات (c40 : c43) يجب استخدام الصفة بصيغة المذكر مثل(كبير/صغير) وبعد ذلك نستخدم الصفة بصيغة (مؤنث) مثل(كبيرة/صغيرة) والألوان في البداية تستخدم اسم اللون(أحمر/أصفر)
C25	012	يختار أشياء بإتباع نظرة الآخريين	أن يكون الطالب قادر على اختيار أشياء بالانتباه لاتجاه عين شخص آخر	إذا قلت للطالب (أعطني هذا) أثناء النظر لشيء محدد هل سيختار الطالب شيء صحيح؟	إذا وضع قلم وقلم تلوين وطباشير في أجزاء مختلفة على الطاولة سيختار الطالب الشيء الذي ينظر له المعلم.	1 = يختار شيء من ثلاثة أشياء منفصلين على الطاولة. 1 = يختار واحد من شيئين منفصلين من على الطاولة.
C26	01234	يتبع إشارات اليد	أن يكون الطالب قادر على إتباع إرشادات اليد من الكبار ليأتي أو يقعد أو يقف أو يذهب لمكان وأداء أفعال عند الإشارة (قف ـ صفق).	هل يتبع الطالب إشارات اليد من الكبار ليأتي أو يقعد أو يقف أو يذهب لمكان عند إشارة المدرب أو أداء فعل؟	عندما يشير المدرب للطفل ليذهب  الباب فإن الطالب يذهب. يصفق الطالب عندما يشار له بذلك يختار الطالب الكأس الكبير عندما يشير المعلم للكأس الكبير على الطاولة	4 = يستجيب صحيحاً لخمس أنواع من إشارات اليد. 3 = يستجيب صحيحاً لأربعة على الأقل من أنواع إشارات اليد. 2 = يستجيب صحيحاً لما لا يقل عن 3 أنواع من إشارات اليد. 1= يستجيب لما لا يقل عن نوعين من 1= يستجيب لما لا يقل عن نوعين من شارات اليد.
C27	012	إتباع التعليمات للذهاب لشخص ما	سيتمكن الطالب من السير عبر الحجرة للذهاب لشخص محدد	هل يستطيع الطالب السير عبر الحجرة للذهاب لشخص محدد؟	يتبع الطالب التعليمات الخاصة بالسير عبر الحجرة حينما يقال له أذهب إلى مني.	2= يستطيع الذهاب على الأقل لـ (4) أشخاص عند الطلب. 1= يستطيع الذهاب على الأقل لشخصين عند الطلب.
C28	01234	إتباع التعليمات الخاصة بإعطاء شئ ما لشخص محدد أو بوضع شئ على شئ آخر	سيتمكن الطالب من السير عبر الحجرة للذهاب لمكان أو لشخص محدد ووضع أو تسليم شيء مثلاً: (أعطي القلم لـ مني).	هل يمكن أن تطلب من الطالب السير عن الحجرة للذهاب لمكان أو لشخص محدد ووضع أو تسليم شيء له؟	أعطني القلم لمني.	4= يستطيع  الذهاب على الأقل لشخصين ومكانين وتسليم أو وضع شيء معين. 3= شخصان أو مكانين بدون مساعدة. 2= شخصان أو مكانين بمساعدة لفظية واحدة. 1= شخص أو مكان بمساعدة لفظية فقط.
C29	01234	إتباع التعليمات للذهاب لشخص ما وإحضار شئ محدد	سيتمكن الطالب من السير عبر  الحجرة للذهاب لمكان أو لشخص معين وإحضار الشيء المطلوب.	هل يمكن مطالبة الطالب بالسير عبر الحجرة للذهاب لمكان أو لشخص معين وإحضار شيء مطلوب؟	أذهب خذ الكتاب من المكتب وأحضره لي. هات الكتاب اللي على المكتب	4= يستطيع الذهاب على الأقل لشخصين ومكانين وإحضار الشيء المطلوب. 3 = شخصان أو مكانان بدون مساعدة.  1 = شخصان أو مكانان بمساعدة لفظية واحدة. 1 = شخص أو مكان بمحفز لفظي واحد.
C30	01234	إتباع التعليمات للذهاب لشخص ما والقيام بنشاط ما	سيتمكن الطالب من السير عبر الحجرة للذهاب لشخص معين والقيام بنشاط محدد. مثلاً: (أحضن مني)	هل يمكن مطالبة الطالب بالذهاب لشخص والإتيان بنشاط ما مثلاً: (أحضن مني)	(احضن مني	4 = يستطيع الذهاب لثلاثة. أشخاص على الأقل والقيام بنشاطين على الأقل. 3= شخصان ونشاطان. 2 = شخصان ونشاط واحد. 1 = شخص واحد ونشاط واحد.
C31	01234	اختيار الإستجابة الصحيحة بناءاً تعليمات المدرب	سيختار الطالب أشياء وصورة مألوفة بناءاً على تعليمات المدرب مثلاً: (ألمس..، قم بالإشارة إلى ...، أعطني...، ألتقط..، أحضر...)	هل يستطيع الطالب اختيار الأشياء والصور عند إعطاء مجموعة من التعليمات التي تحدد الاستجابة المطلوبة لاختبار هذه الأشياء مثلاً: (المس..،قم بالإشارة إلى...،احضر الـ...).	(المس/ المسي، قم بالإشارة إلى..، أعطني..،ألتقط..، أحضر الـ...، قم بتغطية الـ.... أخفي الـ...، أدفع الـ..)	4= يستجيب بطريقة صحيحة لأي من (5) اختيارات مختلفة. 3=(4) استجابات مختلفة من مجموعة الاختيارات. 2 = (3) استجابات مختلفة من مجموعة الاختيارات. 1 = استجابتان مختلفتان.	أنظر ملحق (2) قائمة التعليمات الخاصة باللغة الاستقبالية عند إعطاء تعليمات محددة تحدد الاستجابة المطلوبة لاختيار تلك الأشياء مثلا: المس، قم بالإشارة إلى، ألتقط، أحضر الـ)فإن الطالب سيقوم بالاستجابة المحددة.
C32	012	اختيار شئ مناسب للقيام بنشاط ما من عدة أشياء	سيتمثل الطالب التعليمات للقيام بنشاط بسيط عند تقديم عدة أشياء أحدها يستخدم للإتيان بهذا النشاط.	هل يتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط بسيط عند تقديم عدة أشياء أحدهما يستخدم للإتيان بهذا النشاط مثلاً: تقديم (قلم و وسادة) و إعطاء التعليمات الآتية: (اعرض على كيفية الكتابة)؟	أعراض على (كيفية النوم، الكتابة، القص، الدحرجة)	2= على الأقل (5) أنشطة بدون مساعدة. 1= على الأقل (2) فقط بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإشارة.
C33	01234	أفعال متعددة بأشياء	أن يكون الطالب قادر على أداء أفعال محددة مع أشياء محددة عند تقدم أشياء عديدة مختلفة يمكن استخدامها في أداء الفعل المطلوب.	هل يؤدي الطالب أفعال مستخدماً العديد من الأشياء (يا عربية ـ القطر ـ كرة ـ فرشاة ـ ألعاب).	دحرجة كرة ـ قذف كرة ـ تصفيف الشعر	4= يؤدي ما لا يقل عن 4 أفعال بما لا يقل عن 4 أشياء. 3 = يؤدي ما لا يقل عن 3 أفعال بأربعة أشياء. 2 = يؤدي ما لا يقل عن فعلية بأربعة أشياء. 1 = يؤدي فعلين لشيئين.
C34	012	عرض نشاط محدد مصطنع	سيتمثل الطالب للتعليمات للقيام بنشاط مصطنع.	هل يتبع الطالب التعليمات للقيام بنشاط ما حتى إذا كانت ليست في ظل الظروف التي عادة ما يتم فيها هذا النشاط مثلاً: (أرني كيفية الضحك)؟	أو في كيفية (الضحك، البكاء، التثاؤب، النوم، الكتابة، القص، الدحرجة).	2= على الأقل (5) أنشطة بدون مساعدة. 1= على الأقل (2) فقط بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإشارة.
C35	01234	اختيار صورة من ثلاث تمثل انشطة	سيختار الطالب صورة تعبر عن نشاط معين من ضمن مجموعة من ثلاث صور على منضدة في أي موضع أمامه حينما يطلب منه ذلك.	هل يستطيع الطالب اختيار صورة محددة لنشاط ما من ضمن مجموعة من ثلاثة صور تمثل أنشطة؟	يمكن عرض هذه المهارة مع أي نوع من الاستجابات من ضمن المجموعة مثلاً: قم بالإشارة إلى …، التقط…، أعطني…، اعرض علي..، أين…، أوجد الـ…)	4= يختار (10) صورة أنشطة أو أكثر ويمكنه تحديد عدة أمثلة مختلفة بما في ذلك الأمثلة الجديدة لأغلب هذه الأنشطة. 3 = (10) أنشطة 2 = (5) أنشطة 1 = صورتين لأنشطة	هذه المهارة يمكن عرضها بأي نوع من الاستجابات (يشير لـ ـ اختار ـ أعطني ـ المس ـ أين).
C36	01234	اختيار الصور ذات الصلة (العلاقات)	عند عرض مجموعة من الأشياء أو الصور وطرح سؤال ما الذي يصاحب هذا؟ فإن الطالب سيتمكن من اختبار الشيء الذي يستخدم مع ما يعرض مثلاً: هل يستطيع الطالب اختيار (مضرب الكرة عند رؤية صورة للكرة)؟	هل يستطيع الطالب اختيار شيء عند عرض مجموعة من الأشياء أو الصور وعرض شيء مختلف أو طرح سؤال ما  الذي يصاحب هذا؟ من هذه المجموعة المعروضة مثلاً: (اختبار مضرب الكرة عند رؤية صورة للكرة)؟	(مضرب كرة وكرة) (كوب وعصير) (جورب وحذاء)	4= يمكن اختيار على الأقل صورتين ذات صلة لكل من شيء أو أكثر. 3 = صورتان ذات صلة لـ (10) أشياء. 2 = صورة ذات صلة لـ (10) أشياء 1= يمكنه اختيار على  الأقل صورة ذات صلة لـ (5)أشياء	أنظر ملحق (1) قائمة العلاقات.
C37	01234	الإختيار وفقاً لوظيفة الأشياء	سيتمكن الطالب من اختيار الأشياء أو الصور  الخاصة بها حينما يتعرف على وظيفة تلك الأشياء.	هل يستطيع الطالب اختيار أشياء أو صور لأشياء حينما يعلم وظيفة الشيء مثلاً: (أعطني الشيء الذي نقص به)؟	عند عرض صور(المقص، حصان) وطرح سؤال أي شيء نقص به؟ فإن الطالب سيختار (المقص)	4= على الأقل (25)شيئاً ويختار 2 أو أكثر من الأشياء بوظيفة محددة في عرض من 6أشياء على الأقل. 3= على الأقل (25). 2= على الأقل (5). 1= على الأقل اثنين.
C38	01234	الاختيار وفقاً لسمات ( مميزات ) الأشياء	سيتمكن الطالب من اختيار الأشياء أو صور لها حينما يتعرف على سمات الأشياء أو أجزائها.	هل يستطيع الطالب اختيار الأشياء أو صور لها حينما يتعرف على سماتها أو أجزائها مثلاً:(أعطني الشيء الذي له ذيل)؟	عند عرض صور( المقص، حذاء، حصان) وطرح سؤال أي منها له ذيل؟ فإن الطالب سيختار (الحصان).	4= على الأقل سمتان أو جزأن لـ (25) شيء ويختار شيئين أو أكثر لسمات محددة في عرض لا يقل عن 6 أشياء. 3 = على الأقل سمتان أو جزأن لـ (25) أشياء. 2= على الأقل سمة أو جزء لـ(5) أشياء. 1= على الأقل سمة أو جزء لشيئين.
C39	01234	الإختيار وفقاً لنوع أو قمة الأشياء ( تصنيف )	سيتمكن الطالب من اختيار الأشياء أو صور لها حينما يتعرف على الفئة التي ينتمي إليها هذه الشيء.	هل يتمكن الطالب من اختيار أشياء أو صور لها حينما يتعرف على الفئة التي ينتمي إليها هذه الشيء مثلا: (أعطني الحيوان)؟	عند عرض صور لمقص، حذاء، حصان وطرح سؤال أي منها له ذيل؟ فإن الطالب سيختار (الحصان).	4= على الأقل (5) أشياء من (4) فئات ويختار شيئين أو أكثر من فئات محددة في عرض من 6 أشياء. 3= على الأقل (5) أشياء من (3) فئات. 2= على الأقل (5) أشياء من فئتين. 1= على الأقل (5) أشياء من فئة واحدة.
C40	012	اختيار شيئين من مجموعة كبيرة	سيختار الطالب شيئين محددين من مجموعة كبيرة من الأشياء على المنضدة أمامه حينما يطلب منه ذلك.	هل يستطيع الطالب اختيار شيئين محددين من مجموعة كبيرة من الأشياء على منضدة أمامه؟	عند وضع مجموعة من (10) أشياء مألوفة على منضدة ومطالبة الطالب بإعطائي قلم وكوب فإن الطالب سيلتقط القلم والكوب.	2= يمكن اختيار شيئين أو صورتين محددين عن عرض (10) أشياء أو أكثر. 1= يمكن اختيار شيئين أو صورتين محددين عند عرض (4) أشياء على الأقل.
C41	012	اختيار شيئين فى تتابع من مجموعة أكبر	سيختار الطالب شيئين أو صورتين محددتين من ضمن مجموعة كبيرة من الصور على منضدة أمامه حينما يطلب منه ذلك.	هل يستطيع الطالب اختيار شيئين أو صورتين محددتين من ضمن مجموعة كبيرة من الصور على منضدة أمامه؟	عند عرض مجموعة من (10) صور أو لأشياء مألوفة ووضعها على منضدة ومطالبة الطالب بإعطائي (حذاء وكوب) فإن الطالب سيلتقط صور (الكوب والحذاء).	2 = يمكن اختيار صورتين محددتين عند عرض (10) صور وأكثر. 1 = يمكن اختيار صورتين محددتين عند عرض (4) صور على الأقل.
C42	01234	إختيار صور مهن المجتمع	سيتمكن الطالب من اختيار صور المهن المألوفين داخل نطاق بيته.	هل يستطيع الطالب اختيار صور المهن المألوفين داخل نطاق بيته؟	(مدرس، شرطي، رجل مطافي، طبيب، كاتب)	4= يختار (4) من المهن أو أكثر. 3= (3) مهن. 2= اثنان. 1= واحد.
C43	012	تحديد الأشياء المتشابهة فى صورة بها أشياء كثيرة	سيتمكن الطالب من تحديد صور الأشياء من خلال صورة أكبر وأكثر تعقيدًا.	هل يستطيع الطالب تحديد صور الأشياء من خلال صورة أكثر تعقيدًا تحتوي على مجموعة متنوعة من الأشياء؟.	أوجد كل السمك (نفس السمكة) في مشهد لعالم البحار.	2= يستطيع إيجاد على الأقل (3) أشياء من (4) في عرض يحتوي على الأقل (10) أشياء أخرى. 1= يستطيع إيجاد على الأقل شيئين من (4) أشياء في عرض يحتوي على (5) أشياء أخرى على الأقل.
C44	012	تحديد أشياء استدلالاً بأجزاء منها	سيتمكن الطالب من تحديد الأشياء حينما تعرض عليه فقط أجزاء منها داخل صورة أكبر وأكثر تعقيدًا.	هل يستطيع الطالب تحديد صور الأشياء حينما تعرض عليه فقط أجزاء منها داخل صورة أكبر وأكثر تعقيدًا.	أوجد كل الأسماك حينما يظهر فقط جزء من كل سمكة مثلا: (الرأس أو الذيل) في مشهد أكبر وأكثر تعقيدًا؟	2= يستطيع إيجاد على الأقل (3) أشياء من (4) أشياء من عرض يحتوي على الأقل على (10) أشياء أخرى. 1= يستطيع إيجاد على الأقل شيئين من (4) أشياء في عرض يحتوى على (5) أشياء على الأقل.
C45	01234	إختيار الصورة بناءً على أصواتها	سيختار الطالب صورة ملائمة حينما يسمع الصوت الذي	عند الإصغاء لشريط به أصوات مألوفة مسجلة أو عند سماع صوت خاص بالبيئة الطبيعية وسؤال الطالب ماذا تسمع؟ هل سيختار الطالب صورة لشيء الذي يصدر هذا الصوت؟	أدوات: (آلات، منشار، آلة زراعية) تنبيه: صوت (نفير السيارة، صفارة القطار، صفارة الإنذار الخاصة بالإسعاف، الشرطة، أصوات الحيوانات، أنشطة، حفل)	4= على الأقل (8) أصوات 3= على الأقل (6) أصوات. 2= على الأقل (4) أصوات. 6= على الأقل صوتان
C46	01234	اختيار كل أمثلة الشئ	أن يتبع الطالب التعليمات لاختيار كل أمثلة الشيء المحدد (كل القطط).	هل يختار الطالب كل الأمثلة للشيء المحدد من مجموعة أكبر من الأشياء؟	أعطني كل القطط .	4 =6 أشياء متماثلة من مجموعة من 15 شيء على الأقل. 3=3 أشياء متماثلة من مجموعة من 10 أشياء 2=3 أشياء من مجموعة من 6 أشياء على الأقل. 1= شيئين متماثلين على الأقل من 4 أشياء على الأقل.
C47	01234	إختيار شئ واحد به سمتين محددتين	عند عرض مشهداً أو مجموعة متنوعة من الأشياء أو الصور سيتمكن الطالب من اختيار شيء محدد يتمتع بسمتين محددتين مثلاً: (الكرة الحمراء الكبيرة، حبوب الإفطار الساخنة).	هل يستطيع الطالب اختيار شيء معين بسمتين محددتين مثلا: (الكرة الحمراء الكبيرة، حبوب الإفطار الساخنة) من مشهد أو مجموعة من الأشياء المتماثلة؟	(الكرة الحمراء الكبيرة، حبوب الإفطار الساخنة، الملابس التي ترتديها في قدميك).	4=(20) مجموعة قوامها شقين. 3=(10) مجموعات قوامها شقين. 2= (5) مجموعات قوامها شقين. 1= مجموعات قوامها شقين.
C48	01234	إختيار مجموعة من الاشياء ذات سمة مميزة	عند عرض مجموعة من الأشياء والصور والتي تختلف فقط في خاصية واحدة فإن الطالب سيتمكن من اختيار كل الأشياء التي تتمتع بهذه الخاصية المحددة أي صفات مثل (الأشياء الحمراء اللون)	هل يستطيع الطالب اختيار أشياء متعددة ذات خاصية منفردة من ضمن مجموعة اكبر من الأشياء المتشابهة التي تختلف في سمة واحدة (أي الصفات)؟	(الأشياء الحمراء اللون، الأشياء التي بها فتحات، الأشياء المجعدة، الناعمة، النظيفة، القذرة، الجديدة، القديمة).	4= يختار على الأقل (20) صفة (بما في ذلك (3) ألوان وشكلان وحجمان). 3= على الأقل (10) صفات، (5) صفات على الأقل لا تدل على ألوان). 2= على الأقل (5) صفات (يمكن أن تكون كلها ألوان). 1= يستطيع تحديد على الأقل صفة واحدة.
C49	01234	إختيار مجموعة من الأشياء بصفتين محددين	عند عرض مجموعة متنوعة من الأشياء أو الصور، سيتمكن الطالب من اختيار كل الأشياء التي تتمتع بالخاصيتين المحددتين مثلاً: (صفات، أجزاء) أو سمات أخرى (الوظيفة، فئة هذا الشيء).	هل يستطيع الطالب اختيار أشياء متعددة ذات خاصيتين محددتين من ضمن مجموعة أكبر من الأشياء المتشابهة التي تختلف في هاتين الخاصتين مثلاً: (صفات، أجزاء) أو سمات أخرى (الوظيفة، فئة هذا الشيء).	الأشياء الحمراء الكبيرة، الأشياء الخضراء ذات الفتحات، العربيات الكبيرة الجديدة، الأحذية القديمة الصغيرة، الأشياء الخضراء الصغيرة، المواد الغذائية الحمراء اللون.	4= (20) مجموعة من شقين. 3= مجموعات من شقين. 2= (5) مجموعات من شقين. 1=مجموعات من شقين.
C50	01234	إتباع تعليمات بنفس الترتيب	سيتمكن الطالب من اختيار ثلاثة أشياء وفقا لتتابع محدد.	هل يستطيع الطالب اختيار أشياء في تتابع مثلا: (ألمس الحذاء ثم ألمس الجورب)؟.	ألمس الحذاء ثم ألمس الجورب	2= يختار بدقة (3) في تتابع محدد بعد تسمية كل الأشياء 1= يختار بدقة شيئين في تتابع محدد بعد تسمية كلا الشيئين.
C51	01234	إتباع التعليمات فى حروف الجر وظروف المكان فى اللغة المتلقية	سيتمكن الطالب من إتباع التعليمات التي تتضمن خيارات قائمة على حروف الجر أو ظروف المكان؟	هل يتبع الطالب التعليمات التي تتطلب خيارات تشتمل على حروف الجر وظرف المكان؟		4= على الأقل (6) حروف جر أو ظروف مكان 3= على الأقل (5) حروف جر أو ظروف مكان 2=  علي الأقل (3) حروف جر أو ظروف مكان. 1= على الأقل حرفان أو ظرفان	أنظر ملحق (9) قائمة حروف الجر وظروف المكان
C52	01234	ضمائر اللغة المتلقية	سيتمكن الطالب من إتباع التعليمات التي تتضمن خيارات تشتمل على ضمائر	هل يتبع الطالب التعليمات التي تتطلب خيارات تشتمل على ضمائر؟		4= على الأقل (8) ضمائر. 3= على الأقل (4) ضمائر 2= على الأقل (3) ضمائر 1 = على الأقل اثنان	أنظر ملحق (10) قائمة الضمائر ملحوظة : في البداية نبدأ بالضمائر للغائب مثل ( هو يشرب ) ( هى تشرب) وبعد ذلك تستخدم الضمائر الملكية (كتابة / كتابتها)
C53	012	إختيار صور تمثل مكان أو نشاطاً فى صورة	سيتمكن الطالب من اختيار صور لأماكن أو صور لأنشطة	هل يستطيع الطالب من اختيار صور لأماكن أو لأنشطة محددة عند عرضها وسط مجموعة من الصور؟	حريق يشب في منزل، عربة الإطفاء، جذب خرطوم الإطفاء، رش المياه على المنزل، مناظر خاصة بشاطئ، رحلة ، مباراة كرة قدم، موكب، محل بقاله، سيرك.	2= يختار على الأقل 4 صور تصف أماكن أو أنشطة. 1= يختار على الأقل صورتين تصفان أماكن أو أنشطة.
C54	01234	اختيار صورة تعبر عن انفعالات	سيتمكن الطالب من اختيار صوره لوجوه تعبر عن انفعالات مختلفة.	هل يستطيع الطالب من اختيار صورة لوجوه تعبر عن انفعالات مختلفة؟	سعيد- حزين- مندهش- خائف.	4= على الأقل 4 انفعالات 3= على الأقل 3 انفعالات 2= على الأقل اثنان 1= على الأقل واحد	يجب في البداية استخدام صيغة المذكر (سعيد) وبعد ذلك استخدام صيغة المؤنث (سعيدة)
C55	012	اختيار المتماثل والمختلف (اللى زى واللى مش زى)	سيختار الطالب الشيء المطلوب عند عرض مجموعة من شيئين ثم عرض شيء ثالث يتطابق مع أحد الشيئين السابقين ويطلب منه أن يجد المتماثل أو يجد المختلف؟	هل يستطيع الطالب اختيار شيء متماثل و مختلف وسط مجموعة قوامها شيئين وذلك عند عرض شيء ثالث يتطابق مع أحد الشيئين المعروضين؟		2= يمكنه اختيار كل من الأشياء المتماثلة والمختلفة عند عرض شيئين فقط في خاصية واحدة. 1= يمكنه اختيار كل من الأشياء المختلفة والمتماثلة عند عرض شيئين يختلفان في خاصيتين أو أكثر.
C56	01234	إختيار اللا أمثلة ( بإستخدام الصور )	سيتمكن الطالب من اختيار أشياء لا تعد أمثلة لهذه الفئة مثلا: (ليس بطعام).	هل يختار الطالب أشياء لا تتوافق مع معيار محدد مثلا: (ليس بطعام).	ليس بطعام.	4= على الأقل (3) أمثلة من (10) فئات ( يمكن أن تتعلق بالوظائف- السمات- فئات الأشياء). 3= (3) أمثلة من (5) فئات. 2= (3) أمثلة من (3) فئات. 1= (3) أمثلة من فئتين.	يجب استخدام الصور في البداية بصيغة (مذكر) مثلاً : سعيد ، وبعد ذلك نستخدم بصيغة (مؤنث) سعيدة.
C57	01234	إختيار صور دالة على التفاعل الإجتماعى	سيتمكن الطالب من اختيار صور تمثل مجموعة من التفاعلات الاجتماعية مثلاً: (اللعب، الجدال)؟	هل يستطيع الطالب من اختيار صور تمثل مجموعة من التفاعلات الاجتماعية مثلا: (اللعب، الجدال)	الشعور بالإحراج، الجدال، العراك، الكلام، إثارة الآخرين، اللعب، العمل، التدريب، الاشتغال، مضطرب ودود، مضغوط، مضحك	4= يختار صور تمثل على الأقل (4) تفاعلات اجتماعية. 3= يختار على الأقل (3) تفاعلات اجتماعية 2= يختار على الأقل اثنين

 

D- التقليد الحركي

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
D1	01234	التقليد الحركى بإستخدام الأشياء	سيقلد الطالب نشاطاً حركياً مستخدماً شيء ما حينما يطلب منه ذلك.	هل يقلد الطالب نشاطاً حركياً بإستخدام شيء ما حينما يطلب منه ذلك؟	التظاهر بالشرب من كرب، دحرجة عربية على منحدر.	4= على الأقل (10) أنشطة بها نشاطان مختلفان على الأقل لكل شيء. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة 1= نشاطان.
D2	01234		التقليد الحركى بواسطة تمميز الشئ	هل يقلد الطالب نشاطاً حركياً يتطلب تمييزاً لشيء ما حينما يطلب منه ذلك؟	حينما يتوفر للطالب (قلم وملعقة) ثم يعرض عليه (وضع القلم في الكوب) فإنه سيفعل نفس الشيء مكعب واستيكة ثم يعرض عليه وضع المكعب في الطبق.	4= على الأقل (10/ أنشطة ويقلد بسرعة أنشطة جديدة 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة 1= نشاطان.
D3	01234	تقليد حركى للحركات الكبرى بمساعدة لفظية	سيقلد الطالب الحركات الكبرى عند توفير المحفزات اللفظية حينما يطلب منه ذلك.	هل يقلد الطالب نشاطاً حركياً كلياً حينما يطلب منه أن يفعل هذا ويمد بمحفزات نفطية؟	القفز، التصفيق باليدين.	4= على الأقل (10) أنشطة بسرعية أنشطة جديدة. 3= يقلد أي (10) أنشطة 2= يقلد أي (5) أنشطة 1= يقلد أي نشاطين.
D4	01234	تقليد حركات الساق والقدم	سيقلد الطالب أنشطة حركية كبرى تشتمل على حركات الذراع واليد حينما يطلب منه ذلك.	هل يقلد الطالب أنشطة حركية كبرى تشتمل على حركات الذراع واليد حينما يطلب منه أن يفعل هذا؟	الدبدبة بالقدمين	4 = على الأقل (10) أنشطة ويقلد بسرعة الأنشطة الجديدة. 3 = (10) أنشطة. 2 = (5) أنشطة. 1 = نشاطان.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقليد ملحوظة : بعض المهارات المطروحة في D3 يمكن أيضاً أن تصبح مهارات تقاس فى مهام (D7 : D4) التى تقيس مهارات تقليد حركى أكثر تحديداً.
D5	01234	تقليد حركات الذراع واليد	سيقلد الطالب أنشطة حركية كبرى تشتمل على حركات الذراع واليد حينما يطلب منه ذلك.	هل يقلد الطالب أنشطة حركية كبرى تشتمل على حركات الذراع واليد حينما يطلب منه أن يفعل هذا ؟	رفع الذراعين وخفضهما جانباً.	4= على الأقل (10) أنشطة ويقلد بسرعة الأنشطة الجديدة. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة. 1= نشاطان.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقليد
D6	01234	تمييز تقليد الحركات الثابتة والمتحركة	أن يقلد الطالب أفعال متشابهة تتطلب منه التمييز حسب الطلب سواء كان ثابت أو متحرك.	هل يقلد الطالب كلا من الأفعال التي تتطلب منه التمييز بين الأوضاع الثابتة والتي تتطلب منه تقليد أفعال تكرارية عندما يقال (أفعل ذلك).	أنقر الطاولة باليد في مقابل وضع يدك على الطاولة. صفق باليدين في مقابل وضع كف يديك على بعضهم. انقر قدمك على الدائرة في مقابل ضع قدمك في دائرة.	2 = يقلد أفعال جديدة بسهولة ويقلد ما لا يقل عن (10) أزواج من الأفعال. 3= يقلد أي (10) أزواج من الأفعال. 2= يقلد أي (5) أزواج من الأفعال. 1= يقلد أي زوجين من الأفعال المتشابهة حين يكون أحد الزوجين يتضمن حركة والآخر ثابت.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقليد
D7	012	تقليد أفعال فى ظل تنوع التعليمات	أن يقلد الطالب أفعال عندما تستخدم أي من التعليمات المتنوعة التي تدل على أن يقلد فعل.	هل يقلد الطالب الفعل حتى مع تنوع التعليمات الدالة عليه؟	هل يقلد عندما يقال له (شاهدني، هذا دورك، افعل ما قمت به، افعل مثل هذا)	2= يقلد أفعال مألوفة عندما يحصل على أي واحد من أربعة تعليمات مختلفة للتقليد. 1= يقلد أي فعل مألوف عندما يحصل على أي واحد من اثنين من التعليمات المختلفة.
D8	01234	تقليد الحركات الكبرى من خلال المرأة	أن يقلد الطالب الحركات الكبرى التي لاحظها في المرآة من الآخريين.	هل يقلد الطالب الحركات الكبرى التي يلاحظها في المرآة من الآخرين عندما يطلب منه ذلك؟	ضع يدك فوق راسك صفق.	4= (10) أفعال على الأقل ويقلد بسهولة الأفعال الجديدة. 3= يقلد أي (10) أفعال. 2= يقلد أي (5) أفعال. 1= يقلد أي فعلين.
D9	012	تقليد حركات الرأس	سيقلد الطالب أنشطة حركية كبرى تشتمل على حركات الرأس حينما يطلب منه أن يفعل هذا؟	هل يقلد الطالب أنشطة حركية كبرى تشتمل على حركات الرأس حينما يطلب منه أن يفعل هذا؟	هل الرأس من جانب للجانب الآخر.	2= يحاكي (3) أنشطة. 1= يحاكي نشاط واحد.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقليد.
D10	012	تقليد حركات الفم واللسان	سيقلد الطالب نشاط حركى يشتمل على حركات الفم واللسان حينما يطلب منه ذلك	هل يقلد الطالب نشاط حركى يشتمل على حركات الفم واللسان حينما يطلب منه أن يفعل هذا ؟	اخراج اللسان	2 = يقلد (4) أنشطة 1 = نشاطان	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقليد
D11	01234	تقليد حركات الوجه والشفاه فى المرأة	يقلد الطالب حركات الوجه والشفا التي يلاحظها من الآخرين في المرآة عند الطلب	هل يقلد الطالب حركات الوجه والشفاه التي يلاحظها من الآخريين في المرأة عندما يقال له (أفعل هذا).	يفتح الفم ضغط الشفاه مع بعضها يخرج اللسان من جنبا إلى جنب الشفاه في وضع النفخ. نفخ الخديين يغمز.	4= ما لا يقل عن (6) حركات الوجه والشفاه التي تتضمن حركات متكررة وحركات ثابتة. 3= يقلد أي (6) أفعال. 2= يقلد أي (4) أفعال. 1= يقلد أي حركتين.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقلييد.
D12	01234	تقليد حركى للحركات الدقيقة	سيقلد الطالب نشاطاً حركياً دقيقاً حينما يطلب منه ذلك	هل يقلد الطالب نشاطاً حركياً دقيقاً حينما يطلب أن يفعل هذا؟	لمس أطراف أصابع السبابة معاً.	4= على الأقل (10) أنشطة ويقلد بسرعة الأنشطة الجديدة. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة. 1= نشاطان.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقلييد.
D13	012	تقليد لمس الأشياء فى تتابع	أن يقلد الطالب لمس الأشياء في تتابع في نفس الوقت الذي يقوم فيه شخص بذلك.	هل يقلد الطالب لمس الأشياء في تتابع ويتحول للشيء الذي يليه عند يلمس المدرب نفس الشيء؟	عند وضع 4 أشياء مرتبة ومحددة فإن الطالب يطابق المدرس يلمس السيارة ثم الحذاء ثم الكأس ثم الحصان.	2- يقلد أي تتابع للمس (4) أشياء من ستة. 1= يقلد أي تتابع للمس (2) من (4) أشياء.
D14	012	تقليد النفخ	أن يقلد الطالب كلا من النفخ القصير والمستمر عندما يقوم الآخرين بذلك.	هل يقلد الطالب كلام النفخ القصير والمستمر عندما يقوم الآخريين بذلك ويقال له (افعل ذلك).	نفخ بسيط ونفسخ مستمر لمدة ثانيتين.	2= تقليد كل من النفخ القصير والمستمر لما لا يقل عن ثانيتين 1= يقلد النفخ القصير أو الطويل.
D15	012	تقليد حركى لأشياء فى ظل تغيير سرعتها بالتزامن مع المدرب	يقلد الطالب أنشطة حركية تتضمن التلاعب بالأشياء ومطابقة لسرعة المدرب.	هل يقلد الطالب فعل حركي يتضمن التلاعب بأشياء مطابقة لسرعة نموذج مستمر عندما يقال له (افعل ذلك).	تقليد سرعة نموذج حركي مستمر مع أشياء (هز الدف بسرعة أو ببطئ في نفس الوقت الذي يفعل فيه المدرب نفس الفعل.	2= يقلد بسهولة فعل مطابق لسرعة نموذج مستمر. 1= يتطلب فقد حدث لفظي يطابق سرعة نموذج مستمر.
D16	012	تقليد سرعة الأفعال مع أشياء فوراً بعد توقف النموذج	أن يقلد الطالب الأنشطة الحركية التي تتضمن التلاعب بالأشياء مطابقة لسرعة نموذج حديث	هل يقلد الطالب الأفعال التي تتضمن التلاعب بأشياء مطابقة لسرعة نموذج حديث عندما يقال له (أفعل ذلك)؟	يتبع فورا المدرب للقيام بفعل مع أشياء ويقلد الطالب النموذج مطابقاً لسرعته (هز الدف بسرعة أو ببطئ)	2= يقلد بسهولة فعل مع أشياء مطابقة لسرعة الفعل فوراً متبعاً المدرب. 1= يتطلب فقد حث لفظي واحد ليطابق سرعة الفعل فورا.
D17	01234	تقليد سرعة النشاط	سيقلد الطالب نشاطاً حركياً كلياً يطابق سرعة النموذج حينما يطلب منه ذلك.	هل يقلد الطالب نشاطاً حركياً كلياً يطابق سرعة النموذج حينما يطلب منه أن يفعل هذا؟	رفع الذراعين جنباً بسرعة أو ببطء.	4= على الأقل (10) أنشطة ويقلد بسرعة الأنشطة الجديدة. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة. 1= نشاطان.	انظر ملحق (11) قائمة مهارات التقليد
D18	012	تقليد لمس أشياء فى تسلسل متبع نموذج	أن يقلد الطالب لمس الأشياء في تتابع بعد قيام المدرب بذلك.	هل يقلد الطالب لمس الأشياء في تتابع بعد قيام المدرب بذلك؟	عند وضع 4 أشياء ويشاهد الطالب المدرب وهو يلمس السيارة والحذاء والكأس ثم الحصان فإن الطالب يلمس هذه الأشياء في نفس التتابع.	2= يقلد أي سلسلة من (4) أشياء من ستة فورا متبع المدرب. 1= تقليد لمس أي سلسلة من (2) من (4) أشياء فوراً متبع المدرب.
D19	012	تقليد سلسلة من الأفعال والتحول مع النموذج	أن يقلد الطالب سلسلة من الأفعال الحركية الطويلة من نموذج يتغير فورا من فعل لآخر متبع المدرب.	هل يقلد الطالب سلسلة من الأفعال الحركية الطويلة من نموذج يتغير فورا من فعل لآخر متبع المدرب عند الطلب؟	صفق اليدين –صافح- أفرك يديك- ثم أنقر الفخذين. يغير فورا من فعل لآخر عند يغير المدرب فعله.	2= يقلد سلسلة من (6) أفعال مختلفة خلال 1- ثواني. 1= يقلد سلسلة من (4) أفعال خلال 10 ثواني.
D20	01234	تقليد تتابع أنشطة حركية	سيقلد الطالب تتابعاً من الأنشطة الحركية حينما يطلب منه ذلك.	هل يقلد الطالب تتابعا من الأنشطة الحركية حينما يطلب منه أن يفعل هذا؟	التصفيق باليدين ثم الضرب على الفخذين	4= على الأقل (10) تتابعان الجديدة. 3= (10) تتابعات لنشاطين 2= (5) تتابعات لنشاطين 1= تتعاين لنشاطين بعد أن يكون النموذج مثل.
D21	012	تقليد كثافة الفعل	يقلد الطالب الأنشطة الحركية الكبرة مطابقة لكثافة النموذج.	هل يقلد الطالب الأنشطة الحركية الكبرى مطابقة لكثافة النموذج عندما يطلب منه (أفعل ذلك ؟	أنقر الطاولة بقوم انقر الطاولة برفق صفق بتوة في مناديل صفق برفق (التصفيق بسرعة أو ببطئ يمكن ألا يكون قوة ورفق)	2= يقلد بسهولة الأفعال مطابة لكثافة النموذج. 1= يتطلب فقد حث لفظي لمطابقة كثافة النموذج.
D22	012	تقليد عدد تكرار الحركات	يقلد الطالب نفس عدد تكرار الحركات كما بالنموذج.	هل يقلد الطالب نفس عدد تكرار الحركات عندما يقل له (أفعل ذلك) ؟	نقر الطبلة بعصا واحدة ثلاث مرات.	2= تقليد أي عدد أكبر من ثلاث تكرارات بدون حث. 1= يقلد أي عدد أكثر من ثلاث تكرارات عندما يزود بحث إيماني أو لفظي فقط.
D23	012	تقليد حركى ولفظى فى نفس الوقت	أن يقلد الطالب الحركات مع الأصوات.	هل يستطيع الطالب تقليد مزيج من الحركات والألفاظ في نفس الوقت؟	لو بيديك مرافعا اياها من صف إلى صف وقل (هي هي هي). حرك ذراعك وقل (واواوا).	2= يقلد حتى (3) تكرارات فيما لا يقل عن (4) حركات مختلفة واستجابات صوتية بدون حث. 1= يقلد ما لا يقل عن حركة واستجابة صوتية بدون حث.
D24	012	تقليد سلسلة حركية باستخدام أشياء متعددة	أن يقلد الطالب سلسلة من الأفعال مستخدما أشياء متعددة عند الطلب.	هل يقلد الطالب سلسفة أفعال باستخدام أشياء متعددة عندما يقال له (أفعل ذلك)؟	عند تقديم لعبة (الشاحنة) وصندوق صغير ومكعب أحمر وأصغر وأزرق وأبيض فإن الطالب سيقلد تتابع وضع المكعبة الأزرق على قمة المكعب الأبيض ثم يضع المكعب الأحمر على الصندوق والمكعب الأصفر في ظهر الشاحنة.	2= يكرر ما لا يقل عن (6) سلاسل مختلفة فيما لا يقل عن (3) أفعال تتضمن (4) أشياء مع وجود النموذج الأصلي مرئي. 1= يكرر ما لا يقل عن (6) سلاسل مختلفة فيما لا يقل عن فعلين تتضمن (4) أشياء مع وجود النموذج الأصلي مرئي.
D25	01234	تقليد حركات حركية دون مساعدة لفظية ( تقليد الحركات تلقائيا)	سيقلد الطالب نشاطاً حركياً كلياً يقوم به فرد آخر دون أن يطلب منه تقليد النشاط وذلك من أجل الإعتراف الإجتماعي بقدرته على التوفيق مع الأنشطة.	هل يقلد الطالب أنشطة الحركات الكلية للآخرين من أجل تحقيق رضا شخصي أو من أجل الاعتراف الاجتماعي بقدرته على التوفيق مع الأنشطة؟	القيام بسلسلة من حركات الوجه والرأس التي يؤديها الآخرين	4= على الأقل (10) أنشطة بسرعة الأنشطة جديدة. 2= (10) أنشطة. 3= (5) أنشطة. 1= نشاطان.
D26	01234	تقليد لأنشطة الآخرين تلقائياً (الأشخاص غير الموجودين فى حيزة الشخصى )	سيقلد الطالب بتلقائية نشاطاً حركياً كلياً يقوم به أفراد آخرين غير واقفين أمامه	هل يقلد الطالب بتلقائية أنشطة الآخريني الذين يقفون على بعد ( أي دون الحاجة لمساعدة أو لمطالبته بمحاكاة النشاط).	يلاحظ الطالب الآخرين ويفعل ما يفعلونه مثلاً: (الكل يقفز، يقف، يجلس، يضع يديه على الفخذ)	4= على الأقل (10) أنشطة ويقلد بسرعة الأنشطة الجديدة. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة. 1= نشاطان.
D27	01234	تقليد مؤجل	سيتمكن الطالب من عرض الأنشطة التي لاحظها منذ عدة ساعات في بداية اليوم عند الطلب أو عند تحديد الأنشطة	هل يقلد الطالب الأنشطة التي لاحظها سلفاً سواء تلقائياً عند تحديد سلوكه أو عند الطلب؟	هذا ما فعل الأسد أو ارنى كيف دعكت سندريلا الأرض.	4= تحديد وتقليد عدة أنشطة لوحظة منذ (4) ساعات. 3= تحديد وتقليد بعد ساعة واحدة. 2= تحديد وتقليد بعد (10) دقائق. 1= عند الطلب، نشاط واحد بعد (5) دقائق.

 

E- التقليد اللفظي

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
E1	01234	تقليد الأصوات عند الطلب	سيقلد الطالب صوتا حينما تقول له (قل...) (آه- ما- أوه).	هل يستطيع الطالب تقليد الأصوات عند الطلب؟		4= يقلد بسرعة وبدقة تقريباً كافة الأصوات. 3= (15) صوتا. 2= (5) أصوات. 1= صوتان.
E2	012	تقليد سلسلة من الأصوات المفردة بالتحول مع النموذج	أن يكون الطالب قادر على تكرار مجموعة من الأصوات المفردة المقدمة في تتابع سريع.	هل يستطيع الطالب تكرار سلسلة من الأصوات فورا بعد أن يقدم واحد تلو الآخر؟	يكرر الطالب بسرعة كل من الأصوات المقدمة في تتابع سريع (ماى) (مو) (اه) (يو) (اى) (او).	2= تكرار ما لا يقل عن (10) أصوات مفردة في 15 ثانية. 1= تكرار (5) أصوات مفردة في 10 ثواني.
E3	01234	تقليد الأصوات الأولية للكلمات	سيتمكن الطالب من تقليد الأولية للكلمة عند صياغة هذه الكلمة له.	هل يستطيع الطالب تقليد الأصوات الأولية للكمات التي تقال له؟	كلمة (كوباية) يقول كو، كلمة (حذاء) يقال حذ.	4= يقلد بسرعة وبدقة على الأقل أول صوت من تقريباً كل كلمة. 3= (15) صوتا. 2= (5) أصوات. 1= صوتان.
E4	012	تقليد مقاطع صوتية منفصلة	أن يكون الطالب قادر على تقليد مقاطع صوتية منفصلة متعددة.	هل الطالب قادر على تكرار أصوات مألوفة في مزيج متنوع يقدم للطالب؟	قول (ما) (ما) في مقابل (ما) (مي) في مقابل (ما) (موى) (اى) (او) (او) (اى) (اه).	2= يكرر ما لا يقل عن (4) أزواج من مزيج الأصوات فيما لا يقل عن (4) من بداية الأصوات. 1= يكرر ما لا يقل عن (3) أزواج من مزيج الأصوات فيما لا يقل عن (2) من بداية الأصوات.
E5	012	تقليد سرعة الصوت	أن يكون الطالب قادر على تكرار الأصوات التي تطابق سرعة الصوت.	إذا قدم الصوت بتأني بطئ أو سريع. هل يستطيع الطالب مطابقة سرعة الصوت الذي قيل له؟	قل (مم) (ممممم)	2= يقلد بسهولة الأصوات الذي تطابق سرعة النموذج. 1= يتطلب فقد حث إيماني ليطابق سرعة النموذج.
E6	012	تقليد عدد تكرار الأصوات	أن يكون الطالب قادر على تقليد صوت بنفس عدد تكراره في النموذج.	هل يستطيع الطالب تقليد نفس عند تكرار الصوت عند يطلب منه أن يفعل (الصوت) ؟	قول (اه) (اه، اه، اه، اه).	2= تقليد أي عدد أكثر من ثلاث تكرارات للصوت بدون حث. 1= تقليد أي عدد أكثر من ثلاث تكرارات للصوت عندما يقدم حث إيمائى.
E7	012	تقليد تقليد صوتى ممتد ومتنوع	أن يكرر الطالب مزيج الصوت كما يتطلب النموذج أن يطبل الصوت الأول وينتقل بسلاسة للصوت الثاني (ليس مجرد صوتين منفصلين)	هل يكرر الطالب مزيج من الأصوات التي تتطلب من الطالب إطالة الصوت الأول والإنتقال بسلاسة للصوت الثاني؟	قول (مممييي) الإنتقال بسهولة من (مم) لـ (يييي) ليس صوتين منفصلين (مم) بي).	2= يتحول بسلاسة بين ما لا يقل عن (4) أصوات ممدودة لـ (4) أصوات أخرى. 1= يتحول بسهولة بين ما لا يقل عن صوتين آخريين.
E8	012	مزيج من ساكن – متحرك / متحرك – ساكن.	أن يقلد الطالب تكرار مزيج الأصوات كما يتطلب منه النموذج (ساكن – متحرك) (متحرك – ساكن) ( مى- ما- مو)	هل يستطيع الطالب أن يكرر مزيج من الأصوات البسيطة التي تنطوى على حرف متحرك واحد وآخر ساكن؟	(مى- ما- مو)	2= يكرر ما لا يقل عن ثلاثة من مزيج (ساكن- متحرك) وثلاثة (متحرك- ساكن) بدون فاصل بين الصوتي. 1= يكرر ما لا يقل عن ثلاثة من مزيج (ساكن متحرك) (متحرك ساكن) بدون فواصل بين الصوتين.
E9	012	ساكن – متحرك – ساكن متحرك	أن يكرر الطالب مزيج من الأصوات كما يتطلب النموذج من الطالب ليكرر مزيج (ساكن- متحرك- ساكن- متحرك) (ماما – بابا).	هل يستطيع الطالب أن يكرر مزيج من الأصوات التي تتطلب من الطالب لتكرار مزيج (ساكن- متحرك- ساكن- متحرك).	ماما- بابا- بيبي	2= يكرر ما لا يقل عن (6) من مزيج (ساكن متحرك- ساكن متحرك) بدون فواصل بين الأصوات. 1= يكرر ما لا يقل عن (3) من مزيج بدون فواصل بين الأصوات.
E10	012	مزيج من ساكن متحرك - ساكن	أن يكرر الطالب مزيج الأصوات (الكلمات) كما يتطلب النموذج من الطالب (ساكن متحرك ساكن) (باب- قال- مام).	هل يستطيع الطالب أن يكرر مزيج الأصوات (الكلمات) كما يتطلب النموذج من الطالب (ساكن متحرك ساكن)؟	باب- قال- بلح	2= يكرر ما لا يقل عن (12) مزيج (ساكن متحرك ساكن) بدون فواصل بين الأصوات. 1= يكرر ما لا يقل عن ثلاثة من مزيج (ساكن متحرك ساكن) بدون فواصل بين الكلمات.
E11	012	تقليد مزيج ساكن	عندما تكون الكلمات تتكون من مزيج ساكن قدمت كنموذج للطالب فإنه سيقلد الكلمات بدقة.	هل يقلد الطالب الكلمات التي تتكون من مزيج ساكن (شش) ؟	مزيج حرفين ساكنيين (ست) و3 حروف ساكنين (مستر).	4= تقليد دقيق وسريع لمعظم الكلمات التي بيها مزياج ساكن في أي موضع. 3= (16) كلمة كلمة بمزيج ساكن ويكون تقليد دقيق. 2= (5) كلمات. 1= كلمتين.
E12	01234	تقليد الكلمات عند الطلب	سيقلد الطالب كلمة حينما تقوله (قل....)	هل يستطيع الطالب تقليد الكلمات عند الطلب (بما في ذلك الأصوات النهائية للكلمة)؟		4= يقلد تقريباً كل كلمة بدقة وبسرعة 3= يقرب (15) كلمة لصوتها الأصلي. 2= يقرب (5) كلمات لصوتها الأصلي. 1= كلمتان
E13	01234	تقليد العبارات عند الطلب	سيقلد الطالب عبارة حينما نقول له (قل...)	هل يستطيع الطالب تقليد العبارات عند الطلب؟		4= يقلد بسرعة وبدقة عبارات قوامها (6) كلمات أو أكثر. 3= عبارات من (4) كلمات. 2= عبارات من (3) كلمات. 1= عبارات من كلمتين.
E14	01234	تقليد تتابع الأرقام عند الطالب	سيحاكي الطالب تتابع أرقام حينما نقول له: "قل......".	هل يستطيع الطالب تقليد تتابع أرقام عند الطلب مثلا: (رقم التليفون)؟	يكرر رقم الاهتف.	4= يقلد بسرعة وبدقة تتابع من (7) أرقام أو أكثر. 3= (4) أرقام. 2= (3) أرقام. 1= رقمان.
E15	012	تقليد قصير / سريع فى مقابل صوت ممدود / بطئ	أن يكرر الطالب الكلمات التي تطابق سرعة الكلمة المقدمة.	إذا قيلت كلمة بتأني في نغمة بطيئة أو سريعة هل يطابق الطفل السرعة التي قبلت بها الكلمة؟	قل (فيلم) بسرعة أو بطئ (فيييلم)	2= تقليد الكلمات بسرعة وببطئ عن معدل ما يقال به الكلام. 1= يقلد الكلمات بسرعة أو ببطئ عن معدل ما يقال.
E16	012	تقليد الأصوات الصاخبة فى مقابل الأصوات اللينة والكلمات	أن يكرر الطالب الكلمات التي تطابق صوت الكلمة المقدمة.	إذا قبلت كلمة بتأني في نغمة مرتفعة أو هادئة (همس). هل يطابق الطفل صوت الكلمة التي قيلت؟	قل (تفاحة) بصوت صاخبة في مقابل صوت هادئي (همس)	2= تقليد بسهولة كلمات مطابقة لصوت النموذج. 1= يتطلب فقد حي إثيماني ليطابق صوت نموذج.
E17	012	تقليد الأصوات المنخفضة فى مقابل الأصوات المرتفعة و الكلمات	أن يكرر الطالب الكلمات المطابقة لنغمة الكلمات المقدمة.	إذا قيلت كلمة بتأني في نغمة صوت منخفضة أو مرتفعة هل يطابق الطفل نغمة الكلمة التي قيلت؟	قل (تفاحة) في نغمة مرتفعة في مقابل نغمة منخفضة)	2= يقلد بسهولة الكلمات المطابقة لنغمة النموذج. 1= يتطلب فقد حث إيماني ليطابق نغمة النموذج.
E18	012	يكرر رسالة قصيرة لشخص آخر	أن يذهب الطالب لشخص ويعيد عليه رسالة قصيرة طلب منه أن يقولها لهذا الشخص.	هل يستطيع الطالب أن يصل رسالة قصيرة للآخريين؟	طلبت الأم من الطلف أن يخبر أبيه أنه (أريد بيتزا) فمشى الطفل إلى أبيه وقال (أريد بيتزا).	2= يعيد جملة من (3) كلمات بعد ذهاب (10) أقدام على الأقل ليصل الرسالة. 1= يعيد رسالة من كلمتين بعد ذهابه (5) أقدام على الأقل ليصل رسالة.
E19	01234	تقليد تلقائى للكلمات	سيقلد الطالب كلمات بصورة تلقائية.	هل يستطيع الطالب تقليد الكلمات بصورة تلقائية؟		4= يقلد بدقة على الأقل (20) كلمة في اليوم. 3= (15) كلمة. 2= (5) كلمات. 1= كلمتان في اليوم.
E20	01234	تقليد تلقائى للعبارات	سيقلد الطالب العبارات بصورة تلقائية	هل يستطيع الطالب تقليد العبارات بصورة تلقائية؟		4= يقلد بدقة عبارات تتألف من (6) كلمات أو أكثر على الأقل ثلاث مرات يومياً. 3= عبارات من (4) كلمات ثلاث مرات يومياً. 2= عبارات من (3) كلمات ثلاث مرات يومياً. 1= عبارات من كلمتين على الأقل ثلاث مرات يومياً.

 

F- طلبات

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
F1	012	الطلب بواسطة تحديد الشئ أو النشاط (دون استخدام الكلمات أو وسائل التواصل المكمل)	سيتمكن الطالب من تحديد الأشياء والأنشطة التي يريدها على وجة الدقة وذلك من خلال الإشارة إليها او جذبها أو الوقوف بجانبها (دون إستخدام الكلمات أو لغة الإشارة)	هل يحدد الطالب أشياء أو أنشطة معينة يريدها وذلك من خلال الإشارة إليها او جذبها أو الوقوف بجانبها (دون إستخدام الكلمات أو لغة الإشارة)		2= على الأقل إجمالي (5) طلبات في اليوم تتضمن على الأقل (3) أشياء أو أنشطة مختلفة 1 = على الأقل يطلب شيئا أو نشاطا مرة يوميا	هذه المهمة يجب أن يكون درجاتها (2) إذا كان الطالب يطلب بتلقائية (3) أشياء أو أنشطة (كما حدد (F 5) خمس مرات في اليوم)
F2	01234	طلب الشئ باستخدام كلمات أو إشارات فى ظل المساعدة	سيطلب الطالب ما يريد حينما يكون المعزز متوفرا وعند إعطاء كلمة أو إشارة	هل يطلب الطالب ما يريد إذا سألته ما تريد؟ في وجود المعزز ومساعدة قانونية على المحاكاة (كلمة أو إشارة) ؟	في وجود تفاحة يقول المدرب ماذا تريد؟ (تفاحة) الطالب يشير أو يقول تفاحة	4 = (10) أشياء أو أنشطة أكثر 3 = (6) أشياء أو أنشطة 2 = (4) أشياء أو أنشطة 1= شئ أو نشاط	السؤال + المعزز + المساعدة (ماذا تريد + المعزز + مساعدة قائمة على المحاكاة).
F3	01234	طلب الشئ فى وجود المعزز وطرح سؤال " ماذا تريد ؟ " دون مساعدة الطلب بالكلمات أو وسائل التواصل المكمل "	سيطلب الطالب ما يريده في وجود المعزز بإستخدام الكلمات أو الإشارات	هل يطلب الطالب أشياء أو أحداثا معززة بإستخدام إما (الكلمات أو الإشارات)	في وجود التفاحة يقول المدرب ماذا تريد؟ الطالب يشير أو يقول تفاحة	4 = (10) أشياء أو أنشطة أو أكثر 3 = (6) أشياء أو أنشطة 2 = (4) أشياء أو أنشطة 1= شئ أو نشاط	السؤال + المعزز (ماذا تريد + المعزز)
F4	01234	طلب الشئ عند طرح سؤال " ماذا تريد ؟ " فى ظل عدم وجود المعزز الطلب  ( باستخدام كلمات أو وسائل التواصل المكمل)	سيطلب الأشياء التي يريدها مع عدم وجود أية معززات	هل يطلب الطالب شيئا أو نشاطا إذا سألته ماذا تريد؟		4 = (10) أشياء أو أنشطة أو أكثر. 3 = (6) أشياء أو أنشطة. 2 = (4) أشياء أو أنشطة. 1 = شئ أو نشاط	السؤال فقط (ماذا تريد).
F5	012345	طلبات تلقائية فى وجود الشئ ( لا مساعدة ) الطب ( باستخدام الكلمات أو تواصل مكمل)	سيطلب الطالب على الأقل (10) أشياء يريدها مع الاستعانة بإستجابة معينة بإستخدام (كلمة منطوقة أو لغة الإشارة) عندما يكون الشئ موجود.	ما عدد الأشياء أو الأنشطة المحددة التي يطلبها الطالب بصورة تلقائية مع الاستعانة باستجابة معينة (كلمة منطوقة او إشارة لغة الإشارة) عندما يكون الشئ موجود؟	يطلب الطالب بتلقائية قطعة من البسكويت في وجوده دوم ان يوجه إليه سؤال عما يريد	4 = (10) أشياء أو أنشطة محددة في حالة وجود الأشياء أو الأشياء المتصلة بالنشاط. 3 = (6) أشياء أو أنشطة محددة. 2 = (4) أشياء او أنشطة محددة. 1 = شيئان أو نشاطان محددان (وجود الأشياء)
F6	01234	طلب تلقائى مع عدم وجود الشئ (دون حث)	أن يطالب الطالب تلقائيا ملا يقل عن عشرة أشياء يحتاجها مستخدما إستجابة محددة (لغة الإشارة او اللغة المنطوقة) عندما يكون العنصر غير موجود	كم عدد الأشياء او الأنشطة التي يمكن أن يطلبها تلقائيا باستخدان إستجابة محددة (لغة منطوقة أو لغة إشارة) عندما يحتاج لأشياء غير موجودة	يطلب عفويا بسكويت دون وجوده بدون أن يسأل أحد ماذا تريد	4 = يطلب عشرة أشياء محددة او أكثر أو أنشطة عندما تكون الأشياء او الأشياء التي ترتبط بأنشطة غير موجودة. 3 = (6) أشياء محددة أو أنشطة. 2 = (4) أشياء محددة أو أنشطة. 1 = شيئان محددان أو أنشطة (الأشياء غير موجودة)
F7	012	طلب تواصل بالعين	أن يقوم الطالب بالتواصل بالعين عندما يطلب من شخص شئ (فعل أو معلومة)	هل ينظر الطالب للناس عندما يطلب منهم شئ (فعل أو معلومة)		2 = تواصل بالعين ما لا يقل عن 80% من الوقت عند قيامه بطلب. 1 = يتواصل بالعين ما يلا يقل عن 50% من الوقت عند قيامه بطلب.
F8	01234	مطالبة الآخرين بأداء نشاط ما	سيتمكن الطالب من مطالبة الأخرين من أداء أنشطة محددة	هل يطلب الطالب من الأخرين أداء أنشطة محددة؟	يطلب من الأخرين أن يأتوا معه، يقفوا، يغنوا، يفتحوا، يدفعون يجذبون مثلا: (التقطني لأعلى من الأرض، ساعدني في إبعاد هذا، أرني كيف تفعل هذا)	4 = يمكن طلب (10) أنشطة مختلفة أو أكثر. 3 = (6) أنشطة 2 = (3) أنشطة. 1 = يطلب نشاطا واحد.
F9	01234	المطالبة بأشياء ناقصة ولازمة لنشاط ما	سيطلب الطالب الشئ الناقص عند منحة بعض الأشياء اللازمة للقيام بنشاط ما	هل يطلب الطالب شئ ناقص عند الحاجة لهذا الشئ لإكمال مهمة؟	منحه وعاء من الحبوب دون الملعقة أو كوب دون العصير	4 = (10) أو أكثر. 3 = على الأقل (6). 2 = على الأقل (3). 1 = يمكنه المطالبة بشئ ناقص.
F10	012	الطلب بواسطة حركات الرأس أو ترديد (نعم / لا)	سيتمكن الطالب من المطالبة بالأشياء أو الأنشطة المعروضة أو رفضها مستعينا بحركات الرأس او ترديد (نعم أو لا)	هل سيطلب الطالب تحديد ما لا يريد من أشياء أو أنشطة من خلال ترديد (نعم / لا) أو استخدام حركات الرأس للدلالة على هذا		2 = كل من (نعم / لا). 1 = إحداهما فقط.
F11	012	الطلب من خلال الإستعانة بجمل	سيطرح الطالب أشئلة من خلال الجملة للحصول على أشياء أو أنشطة أو معلومات	هل يستطيع الطالب المطالبة بأشياء او أنشطة أو معلومات مستعينا بجملة؟	أريد بعض العصير أحتاج لقلم، هل تسمح لي بفيشار، ناولني موز، أريد منك أن توصلني، عصير من فضلك.	2 = عادة يستخدم ثلاث أو أكثر للمطالبة بأشياء أو أنشطة. 1 = أحيانا يستخدم ثلاث كلمات أو أكثر للمطالبة بأشياء أو أنشطة.
F12	012	طلب المساعدة	أن يطلب المشاعدة عندما يحتاج المساعدة	هل يطلب المساعدة (ساعدني)؟	ساعدني _ ساعدني في هذا حول الكتاب لكي أرى _ أعدل معطفي.	2 = يطلب المساعدة في مواقف متنوعة. 1 = يطلب المساعدة في مواقف أو اثنين (اربط الحذاء _ أفتح العربة).
F13	012	إكتساب طلبات جديدة دون تدريب مكثف	سيتمكن الطالب من إكتساب طلبات جديدة لأشياء أو أنشطة أو معلومات كثيرة جديدة بعد مطالبته بطلب تلك الأشياء أقل من (5) مرات.	هل يستطيع الطالب إكتساب طلبات جديدة لأشيائ أو أنشطة أو معلومات كثيرة جديدة بعد مطالبته بطلب تلك الأشياء أقل من خمس مرات؟		2 = يتعلم بسرعة طلبات جديدة دون تدريب مباشر. 1 = يستطيع بسرعة تعلم طلبات جديدة لأشياء أو أنشطة أو معلومات حينما يطلب هذا الأشياء أقل من (5) مرات.
F14	012	الطلب أو السعى لإنتباه الآخرين	سيتمكن الطالب من مطالبة الآخرين من الانتباه لأنشطته.	هل يطلب الطالب من الآخرين الانتباه لنشاطه مثلا: (ماما انظروا إلي، انظروا لهذا شاهديني)؟	مناداة شخص بإسمه للحصول على إنتباهه رفع اليد وترديد (انظر إلي، انظر لهذا، انظر ما فعلت).	4 = (10) طلبات أو أكثر في اليوم. 3 = (6) طلبات في اليوم. 2 = (4) طلبات في اليوم. 1 = طلبان في اليوم.
F15	012	طلب من الآخرين إبعاد شئ أو إيقاف نشاط ما	سيتمكن الطالب من مطالبة الأخرين بإبعاد شئ ما أو إيقاف نشاط ما.	هل يستطيع الطالب مطالبة الأخرين بإبعاد شء ما أو إيقاف نشاط ما؟	مطالبة الآخرين بوقف موسيقى، إيقاف المروحة، التوقف عن الجري، الدعوة للذهاب.	2 = يقوم بهذا بصورة تلقائية. 1 = يقوم بهذا في مواقف مبتكرة.
F16	012	الطب بإستخدام الصفات	سيتمكن الطالب من المطالبة بأشياء باستخدام الصفات مثلا: (حصان كبير).	هل يطلب الطالب الأشياء باستخدام الصفات مثلا: (فرس كبير)؟	عند اللعب بلعبة تمثل الحقل فإن الطالب يسأل عن (الحصان الكبير)	2 = يستخدم بأسلوب تلقائي على الأقل (4) صفات مع إسم عند المطالبة بشئ ما. 1 = يستخدم على الأقل صفتين بإسم أو بدون إسم في مواقف مبتكرة.	انظر ملحق (5) قائمة الصفات.
F17	012	الطالب باستخدام حروف الجر أو ظرف المكان	سيتمكن الطالب من طلب الأشياء بإستخدام حروف الجر أو ظرف المكان مثلا: (في الصندوق)؟	هل يطلب الطالب الأشياء بإستخدام حروف الجر أو ظرف المكان مثلا: (في الصندوق)؟	عند اللعب مع الدمية سيطلب الطالب دمية لوضعها في السرير.	2 = يستخدم بأسلوب تلقائي على الأقل (4) حروف جر أو ظرف زمان بأسم عند طلب شئ ما. 1 = يستخدم على الأقل حرف جر أو ظرف زمان بإسم أو بدون إسم في مواقف مبتكرة	انظر ملحق (9) قائمة حروف الجر وظروف المكان.
F18	012	طلب أشياء أو أحداث مستقبلية	سيتمكن الطالب من طلب أشياء أو أنشطة قد يتمكن من الحصول عليها أو القيام بها مستقبلا.	هل يطلب الطالب أشياء أو أنشطة قد يرغب في الحصول عليها أو القيام بها مستقبلا؟	يطلب الطالب صباحا مشاهدة ضريط فيديو بعد الغذاء	2 = يطلب تلقائيا بعض الأشياء أو أنشطة اليوم أو أكثر مستبقا. 1 – يطلب تلقائيا الحصول على أشياء أو الإنتهاء من نشاط أو لاحقا في أثناء اليوم.
F19	012	طلب معلومات بإستخدام كلمة " ماذا".	سيطرح الطالب اسئلة للحصول على معلومات	هل يطرح اسئلة للحصول على معلومات مستخدما أداة الإستفهام ماذا؟	يرى الطالب شئ غير مألوف ويسأل (ما هذا؟) أو (ماذا نفعل بهذا؟).	2 = يسأل بتلقائية أسئلة مستعيدا بأداة الاستفهام ماذا في مواقف لم أشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يمكن أن يطرح أسئلة من خلال اداة الإستفهام "ماذا" عند عرض أشياء غير مألوفة في مواقف تدريبية (أو بمساعدة).
F20	012	طلب معلومات بإستخدام كلمة " أين "	سيطرح الطالب اسئلة للحصول على معلومات	هل يطرح الطالب اسئلة للحصول على معلومات مستخدما أداة الإستفهام أين؟	يقول أحد الوالدين سنذهب لنأكل يسأل الطالب (أين نذهب؟) يقول أحد الوالدين خذ حذائك يسأل الطالب (أين حذائي).	2 = يسأل بتلقائية أسئلة مستعينا بأداة الإستفهام أين في مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض أشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يمكن أن يطرح أسئلة من خلال أداة الإستفهام أين عند عرض أشياء غير مألوفة في مواقف تدريبية (أو بمساعدة).
F21	012	طلب معلومات بإستخدام كلمة " من / لمن "	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات	هل يطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات مستخدما أداة الإستفهام "من أو لمن".	دور من؟ من يمتلك هذا الحذاء؟ من هو؟	2 = يسأل بتلقائية اسئلة مستعينا بأداة الاستفهام من في مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض أشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يمكن أن يطرح أسئلة من خلال أداة الإستفهام من عند عرض أشياء غير مألوفة في مواقف تدريبية (أو بمساعدة).
F22	012	الطلب بإستخدام الحال	سيتمكن الطالي من طلب الأشياء بإستخدام الضمائر (مثلا: أريد قبعتك).	هل يطلب الطالب الأنشطة باستخدام الحال مثلا: (ادفعنى بسرعة) ؟	عند ركوب عربة بضاعة فإن الطالب سيقول : (ادفعنى بسرعة)	2 = يستخدم بأسلوب تلقائى على لاأقل (4) ظرف بإسم عن طلب نشاط ما. 1 = يستخدم على الأقل ظرفين مع وجود نشاط ما في مواقف مبتكرة.	انظر ملحق (10) قائمة الضمائر.
F23	012	الطلب بإستخدام بالضمائر	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات	هل يطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات مستخدما أداة الإستفهام أو.		2 = يسأل الطالب بتلقائية أسئلة مستعينا بأداة الإستفهام أي في مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض أشياء غير مألوفة للطالب.	انظر ملحق (10) قائمة الضمائر
F24	012	طلب معلومات بإستخدام كلمة " أى "	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات	هل يطرح الطال أسئلة للحصول على معلومات مستخدماً أداة الإستفهام أى		2 = يسأل بتلقائية أمثلة مستعيناً بأداة الإستفهام أى شئ مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض اشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يسأل بتلقائية أسئلة مستعيناً بأداة الإستفاهم أى في مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض أشياء غير مألوفة للطالب.
F25	012	طلب معلومات بإستخدام كلمة " متى "	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات.	هل يطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات مستخدما أداة الإستفهام متى		2 = يسأل بتلقائية أسئلة مستعينا بأداة الإستفهام متى في مواقف لم يتدرب عليها من قبل مع عرض أشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يمكن أن يطرح أسئلة من خلال اداة الإستفهام متى عند عرض أشياء غير مألوفة في مواقف تدريبية (أو بمساعدة).
F26	012	طلب معلومات بإستخدام كلمة " كيف "	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات.	هل يطرح اسئلة للحصول على معلومات مستخدما اداة الإستفهام كيف؟.		2 = يسأل بتلقائية أسئلة مستعينا بأداة الإستفهام كيف في مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض أشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يمكن أن يطرح أسئلة من خلال أداة الإستفهام كيف عند عرض أشياء غير مألوفة في مواقف تدريبية (أو بمساعدة).
F27	012	طلب معلومات بإستخدام " هل أستطيع ، هل ، هل يمكن "	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات	هل يطلب الطالب للحصول على معلومات باستخدام الأسئلة؟	هل... ، هل أستطيع.. أستطيع..، هل يمكنني هل يمكنني (الحصول على حذاء بمحطة بنزي).	2 = يستخدم بطريقة تلقائية على الأقل شكلين من أدوات الإستفهام. 1 = يستخدم بطريقة تلقائية على الأقل شكلا واحدا من الكلمات الدالة على الإستفهام غير الأدوات
F28	012	طلب معلومت بإستخدام كلمة لماذا	سيطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات.	هل يطرح الطالب أسئلة للحصول على معلومات مستخدما أداة الإستفهام لماذا؟		2 = يسأل بتلقائية أسئلة مستعينا بأداة الإستفهام لماذا في مواقف لم يتدرب عليها من قبل ومع عرض أشياء غير مألوفة للطالب. 1 = يمكن طرح أسئلة من خلال أداة الإستفهام لماذا عند عرض أشياء غير مألوفة في مواقف تدريبية (أو مساعدة).
F29	012	طلبات تلقائية	سيطلب الطالب بأسلوب تلقائي أشياء أو أنشطة أو معلومات طوال اليوم.	هل يطلب الطالب بأسلوب تلقائي أشياء أو أنشطة أو معلومات طوال اليوم؟		2 = يطلب بأسلوب تلقائي أشياء أو أنشطة أو معلومات على الأقل (20) مرة في اليوم. 1 = يطلب بأسلوب تلقائي أشياء أو أنشطة أو معلومات على الأقل (10) مرات في اليوم.

 

G- مسميات (تحديد الأشياء)

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
G1	01234	تسمية المعززات	سيسمى الطالب الأشياء المعززة	هل يسمى الطالب الأشياء لمعززة إذا سألته"ما هذا" فيما يتصل بأحد الأشياء المعززة له؟		4= (10) مسميات أو أكثر. 3= (6) مسميات. 2= (4) مسميات. 1= اثنان.
G2	01234	تسمية الأشياء الشائعة	سيسمى الأشياء على الأقل (100) شئ متواجد عامة في بيئته.	هل يسمى الطالب الأشياء المألوفة إذا سألته ما هذا فيما يتصل بالأشياء المتواجدة في بيئته؟		4= (100) أو أكثر لأشياء ويمكن تحديد عدة أمثلة مختلفة (بما في ذلك الأمثلة الجديدة). 3- (50) على الأقل مثلاً واحد الشئ. 2- (10) مسميات. 1= (5) مسميات.	أنظر ملحق (3) قائمة اللغة الاستقبالية والمسميات. الأشياء التي سيختارها الطالب يجب أن تكون بسمع الطالب اسمها أو يتعامل معها بشكل متكرر.
G3	01234	تسمية الأشخاص المألوفين (المحيطين به)	سيسمى الطالب الأشخاص في بيئته.	هل يسمى الطالب الأشخاص. إذا سألته من ها فيما يتصل بالشخص المتواجد في بيئته؟	ماما- بابا- الأشقاء- الأصدقاء.	4= (10) أشخاص أو أكثر. 3= (6) أشخاص. 2= (4) أشخاص. 1= شخصان
G4	01234	تسمية صور الأشياء المألوفة عند السؤال ما هذا ؟	سيسمى الطالب على الأقل (100) صورة لأشياء متواجدة عامة في بيئته.	هل يسمى الطالب صور الأشياء المتواجدة عامة في بيئته إذا سألته فيما يتصل بالشئ؟		4- (100) صورة أو أكثر للأشياء ويمكن تحديد عدة أمثلة مختلفة (بما في ذلك الأمثلة الجديدة) لأغلب تلك الأشياء. 3= (50) على الأقل مثال أكل شئ. 2= (10) مسميات.	انظر ملحق (3) قائمة اللغة الاستقبالية والمسميات.
G5	01234	تسمية أسماء أجزاء الجسم	سيسمى الطالب أسماء أجزاء الجسم المألوف على نفسه أو على الأخرين.	هل يستطيع الطالب تسمية أجزاء الجسم على جسمه أو على الأخرين؟	يسمى الأنف، العينين، الشعر على جسمه هو أو على دمية شخص أخر، أو صورة لشخص.	4= يمكنه تسمية (20) من أجزاء الجسم أو أكثر على جسمه أو على الأخرين. 3= (10) من أجزاء الجسم. 2= (5) من أجزاء الجسم. 1= على الأقل اثنان على جسمه هو أو على الأخرين.	نظر ملحق (4) قائمة بأجزاء الجسم.
G6	012	تسمية قطع الملابس	تسمية قطع الملابس.	هل يستطيع الطالب تسمية قطع الملابس؟		2= تسمية 4 أو أكثر من قطع الملابس. 1= تسمية قطعتين من قطع الملابس.
G7	01234	تسمية أنشطة مألوفة حالية	سيسمى الطالب الأنشطة المألوفة.	هل يسمى الطالب نشاط مألوف إذا سألته ماذا يفعل فيما يتصل بنشاط حالي؟		4= (20) نشاطاً أو أكثر ويمكن تحديد عدة أمثلة مختلفة (بما في ذلك الأمثلة الجديدة) لأغلب ذلك الأنشطة. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة. 1= نشاطان.	انظر ملحق (8) قائمة الأنشطة والأفعال.
G8	01234	تسمية صور لأنشطة مألوفة	سيسمى الطالب صوراً لأنشطة مألوفة.	هل يسمى الطالب النشاط إذا سألته "ماذا يفعل"؟ن عند عرض صورة لنشاط ما؟		4= (20) صورة أو أكثر لأنشطة ويمكن تحديد عدة أمثلة مختلفة (بما في ذل الأمثلة الجديدة) لأغلب تلك الأنشطة. 3= (10) أنشطة. 2= (5) أنشطة. 1= نشاطان.	انظر ملحق (8) قائمة الأنشطة والأفعال.
G9	012	التسمية بطلاقة	قدرة الطالب على تسمية الأشياء المعروفة في تتابع سريع.	هل يستطيع تسمية الأشياء المعروفة عندما تعرض عليه الواحدة تلو الأخرى؟	تسمية الألوان والأرقام والحروف في تتابع سريع عند سؤال الطفل عنهم من كتاب.	2= تسمية 10 عناصر معروفة على الأقل بالتتابع خلال 15 ثانية. 1= تسمية 5 عناصر مألوفين مستقلين.
G10	012	اكتساب مسميات جديدة دون تدريب مكثف	سيتمكن الطالب من اكتساب مسميات عدة أشياء أو صور جديدة مألوفة لأشياء بعد مطالبته بتسمية هذه الأشياء أقل من خمس مرات.	هل يتمكن الطالب من اكتساب مسميات لعدة أشياء أو صور لأشياء مألوفة بعد مطالبته بتسمية هذه الأشياء أقل من خمس مرات؟		2= يتعلم بسرعة ويسمى أسماء أشياء جديدة كثيرة فقط من خلال سماع الأخرين (دون تدريب مباشر). 1= يتمكن بسرعة ويسر من تعلم مسميات الأشياء المألوفة عند مطالبته بتسمية أسماء أقل من (5) مرات.
G11	012	تسمية أسماء الأشياء باستخدام عبارة ناقلة للمعنى	سيتمكن الطالب من استخدام مجموعة متنوعة من العبارات الناقلة عند تسمية أسماء الأشياء وسوف يستخدم هذه العبارات مراراً دون مساعدة.	هل يستخدم الطالب مجموعة متنوعة من العبارات الناقلة عند تسمية أسماء الأشياء وفي حالة حدوث هذا هل يستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة؟	"أشياء طائرة أنظر طائرة" "أنني أرى طائرة" " ها هي الطائرة"	2= عند تسمية أسماء الأشياء بأسلوب تلقائي فإن الطالب سيتضمن كلامه عبارة ناقلة على الأقل فيما يتصل نصف المسميات التلقائية وسوف يستخدم على الأقل عبارتين مختلفين. 1= عند مساعدته يستطيع الطالب تسمية أسماء الأشياء باستخدام على الأقل عبارتين مختلفتين.
G12	01234	تسمية أسماء أجزاء من الأشياء أو سماتها	سيتمكن الطالب من تسمية أسماء أجزاء من الأشياء أو سماتها.	هل يستطيع الطالب تسمية أسماء أجزاء من الأشياء أو سماتها؟		4= (3) أجزاء أو سمات لـ 10 أشياء أو أكثر. 3= (3) أجزاء أو سمات لأربعة أشياء. 2= جزءان أو سمتان لأربعة أشياء. 1= جزءان أو سمتان لشيئين.
G13	01234	تسمية الصفات	سيتمكن الطالب من تسمية الصفات التي تصف الأشياء.	هل يتمكن الطالب من تسمية خواص الأشياء (اللون، الحجم، الشكل، درجة التماسك، الطول... الخ)	إن الشاحنة حمراء، هذا الحذاء... (كبير/ صغير) هذا ماء (ساخن/ بارد)	4= تسمية الأسماء باستخدام على الأقل (20) صفة بما في ذلك على الأقل (3) ألوان شكلان وحجمان. 3= على الأقل (10) صفات (5) منها ليست بألوان. 2= على الأقل (5) صفات (من المحتمل أن تكون كلها ألواناً) 1= يمكن تسمية على الأقل صفة واحدة.	انظر الملحقين (5، 6) قائمة الصفات وقائمة الألوان والأشكال.
G14	01234	تسمية صور العلاقات	عند تقديم مجموعة من الصور وعرض مجموعة أخرى وتسأل الطفل "ما الذي يتناسب مع ذلك؟" فالطالب سوف يسمى العنصر الذي يرتبط بالصورة التي تعرضها فعند عرض "منضدة"	هل يستطيع تسمية عنصر من الصور المعروفة باستخدام الصور المقدمة له؟.	مضرب وكرة. كأس وعصير. شراب وحذاءه. سرير ووسادة.	4= تسمية 20 عنصر أو أكثر لصورتين مرتبطين على الأقل. 3= تسمية 10 عناصر لصورتين مرتبطين. 2= تسمية 10 عناصر لصورة مرتبطة. 1= تسمية 5 عناصر لصورة مرتبطة على الأقل.
G15	01234	تسمية الأشياء عند معرفة وظيفته	سيتمكن الطالب من تسمية أسماء الأشياء عند أخباره بوظيفة الشئ.	هل يسمى الطالب أشياء أو صورة لأشياء عند إجباره فقط بوظيفة هذه الأشياء؟	عند عرض صور: (لمقص، حذاء حصان)، وسؤال الطالب: ستقص بماذا؟ فإن الطالب سيجيب (المقص).	4= على الأقل (25) شيئاً تتضمن ما لا يقل عن 4 أمثلة لما لا يقل عن 6 وظائف. 3= على الأقل (10) اشياء. 2= على الأقل (5) أشياء. 1= على الأقل شيئان.
G16	01234	تسمية الأشياء عند معرفة سماتها	سيتمكن الطالب تسمية الأشياء عند أخباره بسمائها فقط.	هل يسمى الطالب أشياء أو صور لأشياء عدد إخباره فقط بسمة هذه الأشياء؟	عند عرض صور: لمقص وحذاء وحصان وسؤال الطالب سيجيب (الحصان).	4= على الأقل (25) شيئاً تتضمن ما لا يقل عن مثالين لما لا يقل عن 6 سمات. 3= على الأقل (10) اشياء. 2= على الأقل (5) اشياء. 1= شيئان.
G17	01234	تسمية الشئ عند معرفة فئته	سيتمكن الطالب تسمية الأشياء عند أخباره بفئة هذا الشئ.	هل يسمى الطالب أشياء أو صور لأشياء عدد إخباره فقط بفئة هذه الأشياء؟	عند عرض صور: لمقص وحذاء وحصان وسؤال الطالب أي منهم ترتديه سيجيب الحذاء.	4= على الأقل (5) اشياء من (4) فئات. 3= على الأقل (5) اشياء من (3) فئات. 2= على الأقل (5) اشياء من فئتين. 1= على الأقل (5) أشياء من فئة واحدة.
G18	01234	تسمية شيئين عند عرضهما معاً	سيتمكن الطالب تسمية مجموعة من الأشياء التي تعطى له.	هل يستطيع الطالب تسمية شيئين أو أكثر عند عرضها معاً؟	عند عرض صورتين لحيوان وسؤال الطالب ما هذا؟ فإنه سيجيب (قطة وكلب).	4= على الأقل (20) زوج من الأشياء. 3= على الأقل (10) أزواج من الأشياء. 2= على الأقل (5) أزواج من الأشياء. 1= على الأقل زوجين من الأشياء.	ملحوظة: "و" غير مطلوبة لنفصل بين أسماء الأشياء.
G19	01234	تسمية اشياء فى صورة	سيتمكن الطالب تسمية أكثر من شئ من خلال صورة.	هل يستطيع الطال تسمية شيئين أو أكثر من خلال كارت صور هذه الأشياء؟	عند عرض صورة لملعب سيردد الطالب (تأرجح، تزحلق) { "و" غير مطلوبة بين الكلمتين}	4= على الأقل (20) زوج من الأشياء. 3= على الأقل (10) أزواج من الأشياء. 2= على الأقل (5) أزواج من الأشياء. 1= على الأقل زوجين من الأشياء.
G20	012	تسمية شيئين من خلال العبارات الناقلة للمعنى	سيتمكن الطالب من استخدام مجموعة متنوعة عند تسمية عدة أشياء وفي هذه الحالة هل يستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة.	هل يستخدم الطالب مجموعة متنوعة من العبارات الناقلة عند تسمية عدة أشياء وفي هذه الحالة هل يستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة.	إنها طائرة مروحية أنظر طائرة وطائرة مروحية (هيلوكبتر) [أري طائر وطائرة مروحية]، [ها هي الطائرة و الطائرة المروحية]	2= عند تسمية الأشياء بأسلوب تلقائي سيتضمن كلامه عبارات ناقلة على الأقل لنصف كل المسميات التلقائية ويستخدم على الأقل عبارتين مختلفين. 1= عند مساعدته يستطيع تسمية الأشياء باستخدام عبارتين مختلفين على الأقل.
G21	01234	تسمية شئ أو صورة لفعل ( إسم وفعل )	سيتمكن الطالب من تسمية الاسم والفعل من تركيب ما.	هل يستطيع الطالب تسمية شئ ما والنشاط والمصاحب لهذا الشئ؟	عند دحرجة الكرة سيردد الطالب (دحرجة الكرة)، وعند صورة لفتاة تركب عجلة في متنزه فإنه سيردد (تركب عجلة).	4= على الأقل (10) أفعال مع مجموعة من الأسماء. 3= يستخدم على الأقل (5) أفعال مع مجموعة من الأسماء. 2= على الأقل (5) أزواج (اسم-فعل). 1= على الأقل زوجان (اسم- فعل).
G22	01234	تسمية شئ أو صورة بها صفة ( إسم وصفة)	سيتمكن الطالب من تسمية الصفة والاسم في تركيب ما.	هل يستطيع الطالب تسمية شئ ما والصفة المصاحبة له؟	عند عرض كرة حمراء اللون فإن الطالب سيردد (كرة حمراء).	4= على الأقل (10) صفات مع مجموعة متنوعة من الأسماء. 3= على الأقل (5) صفات مع مجموعة من الأسماء. 2= على الأقل (5) أزواج أسم أو صفة. 1= على الأقل زوجان أسم و صفة.
G23	012	تسمية الأشياء من خلال (نعم / لا )	سيتمكن الطالب من تسمية الأشياء (بنعم أو لا) أو تحريك رأسه للدلالة على (نعم ولا) إذا كان هذا الشئ توفق مع معايير سبق تسميتها.	هل يستطيع الطالب إن يردد (نعم أو لا) أو يحرك رأسه للدلالة على ذلك لتسمية شئ ما إذا كان هذا الشئ بترافق مع معايير محددة سابقاً؟	عند عرض صورة سيارة وسؤال الطالب هل هذا كلب؟ سيحرك الطالب رأسه للدلالة على النفي.	2= نعم ولا فيما يتعلق بسمات الأشياء المتوفرة. 1= نعم ولا فيما يتعلق بأسماء الأشياء المتوفرة.
G24	01234	تسمية وظيفة الشئ	سيتمكن الطالب من تسمية وظيفة الأشياء عند سؤاله ماذا تفعل بهذا؟	هل يسمى الطالب وظيفة الأشياء عند سؤاله ماذا تفعل بهذا الشئ؟	عند عرض صورة لكوب وسؤال الطالب ماذا تفعل بالكوب سيجيب (أشرب)	4= على الأقل (25) وظيفة تتضمن ما لا يقل عن (4) أمثلة لما لا يقل عن (6) وظائف. 3= على الأقل (10). 2= على الأقل (5). 1= شيئان.
G25	01234	تسمية فئة الشئ ( شئ واحد )	سيتمكن الطالب من تسمية الفئة الخاصة شئ محدد.	هل يستطيع الطالب تسمية الفئة التي ينتمي إليها الشئ؟	عند عرض صورة لقميص وسؤل الطالب "ما القميص؟" سيجيب الطالب (ملابس).	4= (5) أشياء من عشر فئات. 3= (3) أشياء من (5) فئات. 2= شيئان من (5) فئات. 1= شيئان.
G26	012	الإجابة على أسئلة متعددة عن شئ واحد	قدرة الطالب على التمييز سواء طلب منه تسمية أسماء أو وظائف، ألوان، ملكية شئ.	هل يستطيع الطالب الإجابة عن أسئلة محددة في عنصر سواء كانت عن اللون الاسم، الوظيفة أو ملكية عنصر؟	عند عرض كرة حمراء على الطفل وسؤاله ماذا تفعل بها؟ فيجيب"أقذفها" وعند سؤاله عن لونها؟ يجيب "أحمر" وما هي؟ يجيب "كرة".	2= يسمى ثلاث جوانب على الأقل من عنصر عند سؤاله أسئلة محددة عن هذا. 1= يسمى جانبين على الأقل عند سؤاله أسئلة محددة عن هذا العنصر.
G27	01234	تسمية فئة مجموعة من الأشياء ( أكثر من شئ)	سيتمكن الطالب من النظر لصورة أو لمجموعة من الأشياء الحقيقة وتسمية فئة هذه الأشياء.	هل يستطيع الطالب النظر لصورة أو لمجموعة من الآشياء الحقيقية وتسمية فئة مجموعة الآشياء مثلاً: (طعم، ملابس، حيوانات)؟	عند عرض عقد، خاتم، وقرط سيردد الطالب (مجوهرات).	4= (5) أشياء لكل فئة (5) أشياء من عشر فئات. 3= (3) أشياء لكل فئة (3) أشياء من 5) فئات. 2= شيئان من (5) فئات. 1= شيئان من فئتين لكل فئة شيئين.
G28	012	تسمية سمات الأشياء الناقصة او الخطأ	سيتمكن الطالب من تسمية أجزاء الآشياء غير المتوفرة أو غير الصحيحة كما يتضح في الصورة (مثلاً: عربة دون عجل)	سيتمكن الطالب من تسمية أجزاء الأشياء غير المتوفرة. أو غير الصحيحة كما يتضح في الصورة (مثلاً: عربة دون عجل).	عند مطرح سؤال ما الخطأ هذا؟ سيسمى الطالب أن  الثعبان لديه أذن أرنب وعند سؤال ماذا ينقص؟ سيجيب أن (الفيل بلا أذنين).	2= يسمى على الآقل (5) أمثلة لا تتوفر فيها أجزاء غير صحيحة كما يتضح في الصورة. 1= يمكن تسمية على الأقل (5) أجزاء من أشياء بصورة غير متوفرة او غير صحيحة كما يتضح من الصورة.
G29	01234	تسمية الشئ الدخيل	سيتمكن الطالب من تسمية الشئ الذي لا ينتمي لمجموعة من الآشياء التي تنتمي كلها لفئة فيما عد هذا الشئ.	هل يستطيع الطالب تسمية أن هناك معيناً لا ينتمي لمجموعة معينة من الآشياء؟	على سبيل المثال عند عرض أربع مواد غذائية وسيارة وسؤال الطالب: ما الذي لا ينتمي لهذه المجموعة؟ فأنه سيجيب (السيارة)	4= ما لا يقل عن 3 أمثلة من (10) فئات (يمكن أن تتصل بالوظائف- السمات أو فئات الأشياء). 3= 3 أمثلة من ما لا يقل عن (5) فئات. 2= 3 أمثلة من ما لا يقل عن (3) فئات 1= 3 أمثلة من ما لا يقل عن فئتين يمكن أن تتصل (بالوظائف- السمات أو فئات الأشياء).
G30	012	تسمية المشاكل الواضحة	سيتمكن الطالب من تسمية مشكلة واضحة أو طارئة.	هل يستطيع الطالب تسمية المشكلة عند عرض صورة لمشكلة واضحة وسؤاله (ما الخطأ هنا )؟	لشب حريق في منزل، حادثة سيارة، فيضان.	2= يمكنه تسمية على الأقل (3) مشاكل واضحة مختلفة في عدة مواقف. 1= يمكنه تسمية على الآقل مشكلة واحدة واضحة.
G31	01234	تسمية مهن المجتمع	سيتمكن الطالب من تسمية صور لمعاوني المجتمع المألوفين.	هل يستطيع الطالب تسمية معاوني المجتمع عند سؤاله من هذا في وجود صورة لمعاوني المجتمع المألوفين في بيئته؟	مدرس، رجل، شرطة، رجل، مطافي، طبيب.	4= (4) أو أكثر. 3= (3) مسميات. 2= أثنان. 1= واحد.
G32	012	يسمى أشياء بعيدة عند اشارة الآخريين إليها	قدرة الطفل على تسمية الآشياء البعيدة الواضحة عند إشارة الأخرين إليها.	إذا أشرت إلى شئ واضح بعيد هل يستطيع الطالب تسمية هذا الشئ؟	عند الإشارة إلى طائرة في السماء ويقول الطفل: انظر ماذا أرى؟ سيقول"طائرة"	2= تسمية معظم الآشياء الواضحة على مسافة أكثر من 100 قدم. 1= تسمية كثير من الآشياء الواضحة على مسافة لا تقل عن 10 قدم.
G33	01234	تسمية الأصوات المألوفة فى البيئة	سيسمى الطالب الأصوات المألوفة في بيئته.	هل يسمى الطالب الصوت عند الاستماع لتسجيل للأصوات المألوفة أو عند سماع أصوات من البيئة الطبيعية وسؤاله ماذا تسمع؟	أدوات، آلات، منشار، آلة زراعية، أصوات إنذار، نفير سيارة، صفارة. إنذار عربة إسعاف، شرطة، حيوانات، أحداث، أنشطة، حفل، عيد ميلاد، مباراة، مركبات سيارة، قطار، طائرة.	4= على الأقل (8) أصوات. 3= على الآقل (6) أصوات. 2= على الآقل (4) أصوات. 1= على الآقل صوتان.
G34	012	استخدام عبارة ناقلة عند تسمية الأسماء مع الأفعال أو الأشياء	سيستخدم الطالب عبارة ناقلة عند تسمية تراكيب من الأسماء مع الأفعال والصفات وسوف يستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة	هل يسمى الطالب الشئ من خلال صفة بالإضافة إلى عبارة مثل (تلك...) عند سؤاله ما هذا؟ مع وجود هذا الشئ.	عند عرض كرة فإن الطالب سيردد (تلك كرة حمراء اللون، إنني أرى كرة تقفز. هناك كرة كبيرة، أنها كرة قديمة، انظر كرة صغيرة)	2= عند تسمية الآشياء بأسلوب تلقائي سيتضمن الطالب كلامه عبارة ناقلة على الآقل تصف كل المسميات التلقائية كما يستخدم على الآقل عبارتين ناقلتين مختلفين. 1= عند مساعدته يستطيع الطالب تسمية الآشياء بعبارتين ناقلتين مختلفتين على الآقل.
G35	01234	تسمية حروف الجر أو ظروف المكان	سيتمكن الطالب من تسمية شئ ما من خلال علاقته بأشياء أخرى.	هل يستخدم الطالب حروف الجر بطريقة بليغة؟	عند عرض كرة داخل كوب وسؤال الطالب (أين الكرة؟) سيجيب في (الكوب).	4= على الآقل (10) حروف جر. 3= على الآقل (6). 2= على الآقل (4). 1= على الآقل (2).
G36	012	إستخدام العبارات الناقلة عند إستخدام حروف الجر أو ظروف المكان	سيتمكن الطالب من استخدام عبارة ناقلة عند استخدام حروف الجر وسيستخدم بصورة متكررة تلك العبارات دون مساعدة.	هل يجيب الطالب على الأسئلة باستخدام عبارة ناقلة عند طرح السؤال التالي عليه؟ أين الكوب؟ سيجيب مثلاً: (أنه على المنضدة).	عند سؤال الطالب: أين الكوب؟ سيجيب أنه على المنضدة.	2= عند تسمية الآشياء بأسلوب تلقائي يتضمن كلامه عبارة ناقلة على الأقل لتصف كل المسميات التلقائية وذلك باستخدام حروف الجر ويستخدم على الآقل عبارتين مختلفين. 1= عند مساعدته يستخدم الطالب على الآقل عبارتين مختلفتين لتسمية مكان الشئ.
G37	01234	تسمية الضمائر	سيتمكن الطالب من تسمية الضمائر	هل يستخدم الطالب الضمائر(هو، هي، قلمي، قلمه)؟	عند سؤال الطالب من الذي يفقر سيردد (أنت).	4= على الآقل (8) ضمائر. 3= على الآقل (5) ضمائر. 2= على الآقل (3) ضمائر. 1= على الآقل ضمير واحد.
G38	012	إستخدام العبارات الناقلة عند إستخدام الضمائر	سيتمكن الطالب من استخدام عبارة ناقلة عند استخدام الضمائر وسوف يستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة.	هل يجيب الطالب على الأسئلة باستخدام عبارة ناقلة عند سؤاله على سبيل المثال لمن هذا الحذاء؟ سيجيب أنه حذائي (أنا شايف عربيتي) هنا في...... هناك في..... أنا ماسك....	عند سؤال الطالب من الذي قفز؟ سيجيب أنت تقفز.	2= ستضمن كلام الطالب عبارة ناقلة على الآقل لتصف كل المسميات التلقائية وتلك باستخدام الضمائر وسيستخدم على الآقل عبارتين مختلفتين. 1= عند مساعدته يمكن للطالب استخدام على الآقل عبارتين مختلفتين لتسمية الآشياء مع استخدام الضمائر.
G39	012	تسمية ووصف الأحداث أو الأشياء المعروضة فى مشهد ومنظر ما	عند عرض صورة لمنظر  ما أو لنشاط ما ومطالبة الطالب بأن (يحدثك عن هذه الصورة) فإن الطالب سيتمكن من تسمية ووصف الحدث والآشياء والآنشطة المعروضة في هذا المنظر.	هل يستطيع الطالب تسمية ووصف الآحداث أو الانشطة القائمة عند عرض صورة لمنظر ما او لنشاط ما او مطالبته بأن (يحدثك عن هذه الصورة)؟	عند عرض منظر لمنزل يحترق فإن الطالب سيقول (حريق في المنزل) عربة إطفاء، جذب خرطوم الإطفاء، رش الماء على المنزل.	2= يمكنه تسمية (4) جوانب على الآقل من صورة تشتمل على الآقل على وصف لنشاط واحد أو اسم المنظر ككل. 1= يمكنه تسمية نشاط واحد على الآقل أو أسم المنظر ككل.
G40	012	تسمية أجزاء معينة من المناظر أو المشاهد	ستمكن الطالب من تسمية أجزاء معينة بالصورة عند توفير معلومات عن جزئية معينة من منظر ما.	هل يستطيع الطالب تسمية أجزاء معينة من الصورة مدة بمعلومات عن جزء من المنظر؟	عند عرض صورة لغابة وسؤال الطالب: أي حيوان يقف على التفصيل؟ سيقول (ألبومه).	2= يمكنه تسمية أشياء من خلال التصنيف المتاح ومع وجود عنصر أخر للتصنيف (نشاط، الأداء، الموقع، الحجم، اللون... الخ). 1= يمكنه تسمية أشياء سواء أكان هذا من خلال تصنيفها أو من خلال عنصر أخر لتصنيف(نشاط، الأداء، الموقع، الحجم، اللون... الخ),
G41	01234	تسمية الظرف	سيسمى الطالب مجموعة من الظروف.	هل يستطيع الطالب استخدام الظرف؟	عند ملاحظة سلحفاة تسير وسؤال الطالب (كيف تتحرك السلحفاة) فإنه سيجيب"ببطء".	4= على الآقل (10) ظروف. 3= على الآقل (6). 2= على الآقل (4). 1= أثنان.
G42	01234	تسمية إنفعالات الآخرين	ستمكن الطالب من تسمية أمثلة لانفعالات الوجه و السلوك الحالية وصور الوجه تعبر عن عدة انفعالات؟	هل يستطيع الطالب تسمية أمثلة فعلية لانفعالات الوجه و السلوكيات وكذلك صور للوجه معبرة عن عدة انفعالات؟	عند ملاحظة طفل آخر يبكي لأن بالوناته فرقعت وسؤال الطالب عن مشاعر الطفل فسوف يجيب "حزين"	4= على الآقل (4) انفعالات (أمثلة فعلية وصور). 3= على الآقل (3) أنفعالات (أمثلة فعلية وصور). 2= على الآقل (2) من الانفعالات. 1= على الآقل انفعال واحد (مثال فعلي أو صورة).
G43	01234	أحداث وإنفعالات داخلية	سيتمكن الطالب من تسمية مشاعره وانفعالاته.	هل يستطيع الطالب تسمية أحداث يدركها هو فقط مثلاً: (مبلل، ألك في المعدة)؟	ألم، غاصبة طفيلية، حكة، سعيد، حزين، مندهش، خائف، أهوج أو غاضب، ترتعد فرائسه، قلق، متعب، يغلبه النعاس، هادئ، وحيد وما إلى ذلك.	4= يمكنه تسمية حالتها البدنية و الانفعالية/ المثيرات البصرية/ السمعية/ الخاصة باللمس/ بالتذوق والتي لا يدركها الآخرون. 3= (3) مما سبق ذكره.
G44	01234	نطق جملة من 3 أجزاء	سيستخدم الطالب مسميات تشتمل على الآقل على ثلاثة عناصر منفصلة.	هل يسمي الطالب أشياء تشتمل على ثلاثة عناصر على الآقل وذلك عند مطالبته بذلك مثلاً: إذا طلبت منه أن يخبرك بما يري فأنه سيجيب: (شاحنه كبيرة حمراء تمضي بسرعة)؟	عند عرض صورة وسؤال الطالب ماذا ترى؟ سيردد شاحنة والذي حمراء.	4= على الآقل (6) كلمات مع (4) أجزاء مختلفة لغوياً. 3= على الآقل (5) كلمات مع (3) أجزاء مختلفة. 2= على الآقل 04) كلمات مع (3) أجزاء مختلفة. 1= على الآقل (3) كلمات مع (3) أجزاء مختلفة )اسم،فعل، صفة، ظرف، أداة تعريف).
G45	012	مسميات ( ثلاثة عناصر ) مع عبارات ناقلة	سيتمكن الطالب من استخدام مجموعة من  العبارات الناقلة عند استخدام كلمات تشمل على الآقل على ثلاث عناصر منفصلة ويستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة.	هل يستخدم الطالب مجموعة من العبارات الناقلة عند استخدام كلمات تشتمل على الآقل على ثلاثة عناصر منفصلة يستخدم تلك العبارات بصورة متكررة دون مساعدة؟	عند عرض صورة و سؤال الطالب ماذا ترى؟ فإنه سيردد (أرى شاحنة كبيرة تمر بسرعة)	2= عند تسمية الآشياء بأسلوب تلقائي فإن الطالب سيتضمن كلامه عبارة ناقلة على الآقل لنصف كل المسميات التلقائية ويستخدم على الآقل عبارتين مختلفتين. 1= عند مساعدته فإنه يمكنه تسمية الآشياء مع استخدام على الآقل عبارتين مختلفتين.
G46	01234	تسمية سلوكيات التفاعل الإجتماعى	سيتمكن الطالب من تسمية طبيعة التفاعلات الاجتماعية القائمة. مثلاً: (لعب، نقاش).	هل يستطيع الطالب تسمية طبيعة التفاعلات الاجتماعية القادمة؟	أنها تشعر بالإحراج، تجادل، تتعارك، تتكلم، تثير غيرها، تلعب، تتدرب، مشغولة، مضطربة، ودودة، مضغوطة، مضحكة.	4= (10) مسميات. 3= (6) مسميات. 2= (4) مسميات. 1= أثنان.
G47	012	تسمية تلقائية	سيسمى الطالب تلقائياً الآشياء والآحداث أثناء اليوم.	هل يسمى الطالب الآشياء أو الآنشطة أثناء اليوم دون أن يطلب منه تسمية تلك الأشياء والأنشطة؟		2= يسمى بتلقائية الأشياء أو الأحداث على الأقل (20) مرة في اليوم. 1= يسمى بتلقائية الأشياء أو الأحداث على الأقل (10) مرات في اليوم.

 

H- استخدامات الألفاظ

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
H1	01234	يكمل أغانى بكلمات	سيتمكن الطالب من مليء بعض كلمات وعبارات من أغاني بينما يغني الآخرين.	هلا يملأ الطالب ببعض الكلمات أو العبارات من أغاني بينما يغني الآخرون؟	كاك كاك سو سو سو أنا الفرخة وإحنا.... أكتلتو إيه؟أكلنا فتافيت لعبكو إيه؟ جري و...	4= على الأقل(3)عبارات من(6) أغاني. 3=(3) كلمات من(3) أغاني 2= كلمتان من أغنيتين. 1= كلمة من أغنيتين.
H2	01234	إكمال الجملة المألوفة بكلمة أو أكثر	سيتمكن الطالب من إكمال عبارات مفتوحة عن طريق توفير الكلمات الناقصة فيما يتصل بالأشياء والأنشطة التي تتسم بالمزاح.	هل يكمل الطالب العبارة بتوفير الكلمة/ الكلمات الناقصة حينما تردد عبارة جزئية تتصل بالأشياء والأنشطة الدالة على المزاح مثلا: (بوجي و..)؟	دعونا نصعد و(نهبط). (بوجي و...).	4=(10) استجابات أو أكثر المليء الفراغان. 3=(5) استجابات لمليء الفراغات. 1= استجابة واحدة لمليء الفراغ.
H3	01234	إستعمال لغة الإشارة	سيتمكن الطالب من إعطاء إشارة عند طرح كلمة عليه	هل يستطيع الطالب استخدام لغة الإشارة عند إعطائه كلمات منطوقة؟	حينما يقول شخص ما قم بالإشارة لكلمة"تفاح" فإن الطالب سيستخدم لغة الإشارة للدلالة على"تفاح"	4=(25) إشارة. 3=(15) إشارة. 2=(5) إشارات. 1= اثنان.
H4	01234	أصوات الحيوانات	سيتمكن الطالب من تسمية أسم الحيوان عند طرح صوت هذا الحيوان أو العكس.	هل يستطيع الطالب تسمية اسم الحيوان الذي يتوافق مع الصوت المسموع أو العكس؟	حينما يسمع الطالب عبارة الكلب يقول....فإن الطالب سيردد هوهو.	4=إصدار(8) أصوات حيوانات عند طرح اسم الحيوان وتسمية(8) أصوات عند طرح الصوت الذي يصدره الحيوان. 3=(6) أصوات أو أسماء. 2=(4) أصوات أو أسماء. 1= صوتان أو أسمان.
H5	01234	الإجابة على أسئلة تتصل بمعلومات شخصية	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تتصل بمعلومات شخصية.	هل يستطيع الطالب تقديم معلومات عن نفسه؟	حين يسأل"ما أسمك؟" سيذكر الطالب اسمه.	4= على الأقل(4) معلومات من نفسه(مثلا: الاسم، العمر، رقم الهاتف، الأشقاء اسم الوالدين....إلخ). 3=(3) معلومات. 2= معلومتان. 1= معلومة واحدة.
H6	01234	ملئ كلمات تصف أنشطة مألوفة	سيتمكن الطالب من وضع الكلمة المتبقية في العبارة الدالة على نشاط قائم.	هل يستطيع الطالب وضع الكلمة المتبقية في عبارة سياق دال على نشاط قائم(مثلا: حان الوقت لغسل...) سيجيب الطالب"اليدين"؟	بينما تقود الطالب للحوض و تقول له"حان الوقت للغسل" فإن الطالب سيردد اليدين".	4=(10) استجابات أو أكثر المليء الفراغات. 3=(5) استجابات لمليء الفراغات. 2= استجابتان لمليء الفراغ. 1= استجابة واحدة لمليء الفراغ.
H7	01234	العلاقات بإستخدام الألفاظ	عند سؤال الطالب(ما يتماشي مع...) يكون قادر على أن يكون قادر على أن يقول بعض الأشياء التي تربط بالشيء المحدد يقول(سرير) عندما يسمع ما يتماشي مع الوسادة).	هل يسمي الطالب الأشياء التي يكون شائعة الارتباط بشيء يذكر؟	ما يتماشي مع الشراب. فيجيب الحذاء. مضرب- كرة. كأس- عصير. وسادة- سرير.	4= يقول شيئين ذات صلة ل20 أو أكثر من الأشياء. 3= شيئين ذات  صلة ل10 أشياء. 2= شيء متصل لعشرة أشياء. 1= شيء متصل على الأقل لخمسة أشياء.
H8	01234	ملئ اسم الشئ عند معرفة الوظيفة	سيتمكن الطالب من وضع الكلمة المتبقية مع تسمية اسم الشيء في عبارة تتصل بوظيفة الشيء.	هل يستطيع الطالب وضع الكلمة المتبقية في عبارة تتصل بوظيفة شيء ما(مثلا: نقص الورق بالمقص)؟	حينما يسمع الطالب عبارة( انك تركب...) فسيردد"سيارة"	4=(20) كلمة أو أكثر المليء الفراغات. 3=(10) كلمات لاستجابتين. 2= (5) استجابات. 1= استجابتان.
H9	01234	ملأ الفراغات بوظيفة الشئ المعنى	سيتمكن الطالب من ملأ الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما لتسمية وظيفة هذا الشيء.	هل يتمكن الطالب من ملأ الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة تتصل بوظيفة الشيء(مثلا: إنك تستخدم المقص للقص)؟	تستخدم المقص لل...(قص)، تستخدم الملعقة ل...(تناول الطعام).	4=(20) كلمة لملأ الفراغات مع استجابتين. 3=(10) كلمات لاستجابتين. 2=(5) استجابات. 1= استجابتان.
H10	01234	يجيب أسئلة بـ (ما / ماذا ) تتصل بأشياء موجودة بالبيت	أن يجيب الطالب أسئلة بماذا تتصل بأشياء موجودة.	هل يجيب الطالب أسئلة بماذا تتصل بأشياء موجودة في البيت؟	عندما يقال للطالب( ماذا نجد في الحمام) فإنه يجيب(حوض الإستحمام أو المرحاض أو الفوطة). ماذا نجد في الثلاجة يجيب الطالب اللبن و البيض و العصير.	4= يجيب(30) أو أكثر من الأسئلة التي تتضمن(3) إجابات على الأقل في خمس مواقع على الأقل( حمام- ثلاجة- مطبخ- دولاب- حجرة المعيشة). 2=(15) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1= يجيب ما لا يقل عن (5) أسئلة.
H11	01234	يجيب أسئلة بـ ( ما / ماذا ) تتصل بالوظائف	أن يجيب الطالب أسئلة ب(ما/ ماذا) تتصل بالوظائف الأشياء.	هل يجيب أسئلة ب( ما/ ماذا) تتصل بالوظائف؟	عندما يقال للطالب ماذا تستخدم لقطع ورقة. فيجيب( المقص) ماذا تستخدم للكتابة فيجيب(قلم).	4= يجيب(50) أو أكثر من الأسئلة. 3= (25) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1= يجيب ما لا يقل عن(5) أسئلة.
H12	01234	يجيب أسئلة بـ (أين) تتصل بأشياء موجودة فى البيت أو حجرة الدراسة	أن يجيب الطالب أسئلة بأين تتصل بأشياء موجودة في البيت أو حجرة الدراسة.	هل يجيب الطالب أسئلة ب(أين) تتصل بأشياء موجودة في البيت أو حجرة الدراسة؟	عندما يقال للطالب أين نجد اللبن؟ يجيب في الثلاجة عند سؤال الطالب أين نجد حوض الاستحمام؟ يجيب في الحمام.	4= يجيب(30) أو أكثر من الأسئلة. 3=(15) سؤال. 2=(10) أسئلة. يجيب ما لا يقل عن(5) أسئلة.
H13	01234	يجيب أسئلة بـ ( أين ) تتصل بأنشطة تفعل فى البيت او المدرسة	أن يجيب الطالب أسئلة بأين تتصل بأشياء موجودة في البيت أو حجرة الدراسة.	هل يجيب الطالب أسئلة بأين تتصل بأشياء موجودة في البيت أو حجرة الدراسة؟	عندما يقال للطالب أين ننام؟ فيجيب في غرفة النوم. عندما يقال: أين تضع ملابسك المتسخة؟ يجيب في السلة.	4= يجيب(30) أو أكثر من الأسئلة. 3=(15) سؤال. 2=(10) أسئلة. يجيب ما لا يقل عن(5) أسئلة.
H14	01234	ملأ الفراغات بالشئ بعد معرفة فئة الشئ	سيتمكن الطالب من مليء الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما لتسمية مثال من فئة معينة من الأشياء.	هل يستطيع الطالب ملأ الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما لتسمية شيء/ مثال من فئة معينة من الأشياء؟	نوع من الحيوانات...كلب تركبها....سيارة. طعام...تفاح.	4=(20) كلمة أو أكثر لملأ الفراغات. 2=(10) كلمات في استجابتين. 2=(5) كلمات. 1= كلمتان.
H15	01234	إستجابات متعددة عند إعطاء فئات محددة	سيتمكن الطالب من تسمية مكونات أو أعضاء كل فئة محددة.	هل يستطيع الطالب تسمية أعضاء كل فئة محددة؟	حينما يطلب من الطالب تسمية أسماء بعض الحيوانات، فإن الطالب سيردد" حصان، كلب، بقرة".	4=(20) فئة من خلال(4) استجابات. 3=(10) فئات من خلال(3) استجابات. 2=(5) فئات من خلال استجابتين. 1= فئتان من خلال استجابتين.
H16	01234	ملأ الفراغات بسمة الشئ	سيتمكن الطالب من ملأ الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما تسمي سمة هذا الشيء عند ذكر اسم الشيء.	هل يستطيع الطالب ملأ الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما وذلك لتسمية سمة هذا الشيء عند ذكر الشيء عند ذكر اسم الشيء مثلا:{الكلب له...ذيل}؟	السيارة بها...{عجلة}.	4=(20) كلمة لملأ الفراغات أو أكثر في استجابتين. 3=(10) كلمات تملأ الفراغات في استجابتين. 2=(5) كلمات لملأ الفراغات. 1= كلمتان.
H17	01234	ملأ الفراغات عند التعرف على سمة الشئ	سيتمكن الطالب من مليء الفراغ بالكلمة المتبقية في عبارة ما وذلك لتسمية الشيء عند ذكر سمة شيء ما.	هل يملأ الطالب الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما وذلك لتسمية هذا الشيء عند ذكر سمة شيء بعجلات...السيارة)؟	شيء له ذيل...(كلب)، شيء بعجلات...(سيارة).	4=(20) كلمة لملأ الفراغات أو أكثر في استجابتين. 3=(10) كلمات تملأ الفراغات في استجابتين. 2=(5) كلمات . 1= كلمتان.
H18	01234	ملأ الفراغات بالفئة عند التعرف على الشئ	سيتمكن الطالب من مليء الفراغ بالكلمة المتبقية في عبارة ما  لتسمية فئة شيء.	هل يستطيع الطالب ملأ الفراغات بالكلمة المتبقية في عبارة ما لتسمية فئة شيء/ مثال محدد مثلا:{ الكلب...حيوان}؟	السيارة شيء...نركبها التفاح نوع من.... الطعام الحذاء شيء....نرتديه	4=(20) كلمة لملأ الفراغات أو أكثر في استجابتين. 3=(10) كلمات تملأ الفراغات في استجابتين. 2=(5) كلمات . 1= كلمتان.
H19	01234	تسمية أشياء سبق ملاحظتها	سيتمكن الطالب من تسمية أشياء سبق ملاحظتها.	هل يستطيع الطالب تسمية الأشياء أو الأنشطة التي سبق ملاحظتها؟	يذهب للخارج لمشاهدة عربية إطفاء ثم يعود لداخل الفصل ويسمي ما لاحظه في الخارج	4= يحدد أو أكثر من الأشياء بعد ساعة من الملاحظة. 3= يحدد شيء بعد 10 دقائق من الملاحظة. 2= يحدد شيء بعد 5 دقائق من الملاحظة. 1= يحدد شيء فورا بعد الملاحظة.
H20	01234	تسمية الأنشطة التى لاحظها سابقاً	أن يسمي الطالب بالأنشطة التي لاحظها سابقا؟	هل يسمي الطالب الأنشطة التي لاحظها سابقا؟	اذهب للخارج ولاحظ الأشخاص الذين يلعبون البيسبول وعد للفصل ويسمى الأنشطة التي لاحظها في الخارج. رأى أخيه يقرأ. الكتاب في غرفة المعيشة. ذهب للمطبخ وسمى نشاط أخيه.	4= يحدد النشاط بعد ساعة من رؤيته للنشاط. 3= يحدد النشاط بعد(10) دقائق. 2= يحدد النشاط بعد(5) دقائق. يحدد النشاط فورا بعد رؤيته.
H21	01234	تسمية الأشخاص الذين لاحظهم سابقاً	أن يسمي الطالب الأشخاص الذين لاحظهم سابقا	هل يسمي الطالب الأشخاص الذين لاحظهم سابقا؟	أذهب للخارج وألعب مع الطلاب في الرمل وعد الفصل وسمى الأشخاص الذين كانوا في صندوق الرمل.	4= يحدد 2أو أكثر من الأشخاص بعد ساعة من الملاحظة. 3= يسمى شخص بعد(10) دقائق. يسمي شخص بعد(5)دقائق. يسمى شخص فورا بعد الملاحظة.
H22	01234	عند العرض البصرى فإن الطالب سيصدر تعليقات متصلة ( غير تسمية اسم الشئ أو النشاط)	سيتمكن الطالب من إصدار مجموعة من التعليقات المتصلة ببعضها البعض(غير تسمية اسم الأشياء) فيما يتعلق بصورة الأنشطة.	عند عرض صورة وإخبار الطالب بمعلومات عن الصورة(أنهم في رحلة) هل سيعلق الطالب فيما يتصل بالأشياء أو الأنشطة ذات الصلة بما يلاحظ في الصورة؟	عند عرض صورة الأشخاص في رحلة معهم شواية( ولكن دون رؤية الطعام) ويقال الطالب"أنهم في رحلة فإن الطالب سيعلق كالآتي: إنهم يقومون بإعداد السجق و البيف بيرجر أو لا تلمس هذا، أنه ساخن.	4= يعلق على(20) صورة. 3= يعلق على(10) صور. 2= يعلق على(5) صور. 1= يعلق على صورة واحدة.
H23	01234	يجيب أسئلة بـ (ماذا) تتصل بأشياء موجودة فى المجتمع	أن يعطى الطالب إجابة واحدة لأسئلة متعلقة بما يمكن أن يراه في مواقع متنوعة من المجتمع.	هل يمكن أن يجيب عن أسئلة تتعلق بما يمكن أن يراه في مواقع متنوعة في المجتمع؟	حينما يسأل الطالب"ماذا ترى في المنتزة؟" سيجيب الطالب"أرجوحة".	4= الإجابة على(20) سؤالا أو أكثر. 3= الإجابة على(5) أسئلة. 1= الإجابة على سؤالين.
H24	01234	يجيب أسئلة بـ (ما / ماذا) تتصل بأنشطة يقوم بها فى المجتمع	أن يعطى إجابة واحدة لأسئلة متعلقة بما يمكن أن يفعله في مواقع متنوعة في المجتمع.	هل يمكن أن يجيب عن أسئلة متعلقة بما يمكن أن يفعله في مواقع متنوعة في المجتمع؟	عندما يقال له: ماذا تفعل في محل البقالة؟ يجيب اشترى الكوكيز: ماذا تفعل في الحديقة؟ يجيب اتزحلق.	4= يجيب(20) أو أكثر من الأسئلة. 3= يجيب(10) لأسئلة. 2= يجيب(5) أسئلة. 1= يجيب سؤالين.
H25	01234	الإجابة عن أسئلة بـ (أين) تتصل بأنشطة وأشياء موجودة فى المجتمع	أن يجيب الطالب عن أسئلة ب(أين) تتصل بأنشطة وأشياء موجودة في المجتمع.	هل يجيب الطالب عن أسئلة ب(أين) تتصل بأنشطة وأشياء موجودة في المجتمع؟	عندما يقال للطالب أين نشتري اللبن؟ يجيب(محل البقالة) أين تلعب في الرمل؟ يجيب في المدرسة.	4= يجيب(30) أو أكثر من الأسئلة. 3= (15) سؤال. 2= (10) أسئلة. 1= يجيب ما لا يقل عن خمسة أسئلة.
H26	01234	الإجابة على أسئلة تتصل بالبيئة المباشرة لطالب ( بإجابات متعددة )	سيتمكن الطالب من إعطاء إجابات متعددة لأسئلة تتصل ببيئة الطالب المباشرة.	هل يستطيع الطالب الإجابة على أسئلة تتطلب إجابات متعددة تتصل بالخدمات مجتمعة(مثلاً: ما الذي تستطيع إحضاره من محل البقالة)؟	حينما يقال للطالب"أخبرني بالأشياء التي تستطيع أن تحضرها من محل البقالة" سيقول"موز، ذرة، لحم، لبن، خبز"	4=(3) إجابات ل(20) فئة. 3=(3) إجابات ل(10) فئات. 2=إجابتين ل(5) فئات. 1=إجابتين لفئتين.
H27	01234	تسمية الفئة من خلال أعضاء أو مكونات الفئات المختلفة	سيتمكن الطالب من تسمية الفئة حينما يطلع على عنصرين أو أكثر من هذه الفئة.	هل يستطيع الطالب تسمية الفئة عند إطلاعه على عنصرين أو أكثر من هذه الفئة؟	حينما يقال التفاح، الموز، والكمثرى كلها..."فإن الطالب سيردد"فاكهة" أو"طعام" أو"أشياء تؤكل"	4=(20)فئة عند إطلاعه على عنصرين أو أكثر. 3=(10) فئات. 2=(5) فئات. 1=فئة واحدة عند اطلاعه على عنصرين أو أكثر.
H28	01234	الإجابة على أسئلة تبدأ بـ " من / لمن "	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تبدأ ب" من/لمن".	هل يجيب الطالب على أسئلة تبدأ ب"من/لمن"؟	دور من؟ لمن هذا الحذاء؟ رأيت من حينما كنت مريضا؟ من يطفيء النيران؟	4=الإجابة على(50) سؤال أو أكثر. 3=(25) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1=يجيب على(5) أسئلة على الأقل.
H29	01234	الإجابة على الأسئلة التى تبدأ بـ "متى"	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تبدأ ب"متى".	هل يجيب الطالب على أسئلة تبدأ ب"متى"؟	متى تنام؟ متى تأكل؟	4=الإجابة على(50) سؤال أو أكثر. 3=(75) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1=يجيب على(5) أسئلة على الأقل.
H30	012	تمييز الأسئلة التى تسأل عن الأشياء والأنشطة	عند المناقشة على الأشياء أو الأنشطة يكون الطالب قادر على التمييز ما إذا كان يسأل بما أو أين أو متى أو من.	هل يجيب الطالب أسئلة بمن وما ومتى وأين عندما يسأل بأي منهم؟	أين تذهب لشراء اللبن؟ من يأخذك إلى المتجر؟ ما لون التفاحة؟ ماذا تفعل بالتفاحة؟	2= يجيب ما لا يقل عن أربعة أنواع من الأسئلة. 1= يجيب على ما لا يقل عن نوعين من الأسئلة.
H31	01234	الإجابة على الأسئلة التى تبدأ بـ "أى"	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تبدأ ب"أي".	هل يجيب الطالب على أسئلة تبدأ ب"أي"؟	أيهما بحيوان الكلب أو الحذاء؟	4=الإجابة على(50) سؤال أو أكثر. 3=(25) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1=يجيب على(5) أسئلة على الأقل.
H32	01234	الإجابة على الأسئلة التى تبدأ بـ " كيف "	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تبدأ ب"كيف".	هل يجيب الطالب على أسئلة تبدأ ب"كيف"؟	كيف تذهب إلى المدرسة؟	4=الإجابة على(50) سؤال أو أكثر. 3=(75) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1= يجيب على(5) أسئلة على الأقل.
H33	01234	الإجابة على الأسئلة التى تبدأ بـ " لماذا "	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تبدأ ب"لماذا"	هل يجيب الطالب على أسئلة تبدأ ب"لماذا"؟	لماذا تغسل يديك؟ لماذا تنام؟	4= الإجابة على(50) سؤال أو أكثر. 3=(25) سؤال. 2=(10) أسئلة. 1=يجيب على(5) أسئلة على الأقل.
H34	01234	وصف خطوات فى تتابع نشاط يومى	سيتمكن الطالب من تسمية الخطوات في تتابع نشاط يومي.	هل يستطيع الطالب تسمية الخطوات في تتابع نشاط يومي؟	عند سؤال الطالب"كيف تغسل يديك؟ سيردد اذهب إلى الحوض وأدير الصنبور وأغسل يدي بالصابون.	4=(5) خطوات أو أكثر في تتابعين على الأقل. 3=(4) خطوات في تتابع ما. 2=(3) خطوات في تتابع ما. 1=خطوتان في تتابع ما.
H35	01234	تسمية النشاط عند إخبار الطالب بتتابع من الأنشطة	سيتمكن الطالب من تسمية النشاط الموصوف عند إخباره بتتابع من الأنشطة	هل يستطيع الطالب تسمية النشاط الموصوف عند إخباره بتتابع من الأنشطة؟	حينما يسأل الطالب"ماذا أفعل الآن؟ "ومع إعطاء الوصف تذهب إلى الحوض وتدير الصنبور وتبلل يديك وتلتقط الصابون(فإن الطالب سيردد"إنك تغسل يديك")	4= الإجابة على(20) سؤالاً أو أكثر. 3=الإجابة على(10) أسئلة. 2=الإجابة على(5) أسئلة. 1=(الإجابة على سؤالين).
H36	01234	تسمية الأشياء عند التعرف على وظائفها أو سماتها ، أو فئاتها ( سماتها متعددة)	سيتمكن الطالب من تسمية اسم الشيء بعد إخباره بوظيفته أو سمته أو فئته.	هل يستطيع الطالب تسمية اسم الشيء ما بعد إخباره بوظيفته أو سمته أو فئته؟	عند إعطاء الوصف"إنها تقرقش، تأكلها، مملحة،  توضع في كيس"سيردد الطالب " رقائق البطاطس (شيبسي)".	4= الإجابة على(20) سؤالاً أو أكثر 3=الإجابة على(10) أسئلة. 2=الإجابة على(5) أسئلة. 1=الإجابة على سؤالين.
H37	01234	لفظى نعم / لا فيما يتصل بالأسئلة التى تبدأ بـ هل تستطيع	سيتمكن الطالب من تحريك رأسه أو ترديد"نعم" أو"لا" للإجابة عن شيء ما أو نشاط ما غير متواجد أو غير قائم.	هل يستطيع الطالب ترديد"نعم" أو"لا" أو تحريك رأسه للإجابة على أسئلة عن أشياء أو أحداث غير قائمة(مثلاً: هل تستطيع الكلاب الطيران)؟	حينما يسأل الطالب: هل تستطيع شراء البنزين من محل أحذية؟ سيردد الطالب"لا".	4=يستطيع الإجابة على(50) سؤالاً على الأقل. 3=(75) سؤالاً على الأقل. 2=على الأقل(10) أسئلة. 1=على الأقل(5) أسئلة عن أشياء غير قائمة.
H38	01234	الإجابة على اسئلة تشتمل على مثيرين مهمين ( أسئلة ذات عناصر متعددة بإجابات متعددة)	سيتمكن الطالب من إعطاء إجابات متعددة لأسئلة تشتمل على مثيرين مهمين.	هل يجيب الطالب على أسئلة تتطلب منه أن يسمي أشياء عدة تتوافق على الأقل مع معيارين محددين مثلاً: (بعض حيوانات المزرعة)؟	حينما يطلب من الطالب تسمية بعض: الأطعمة الساخنة سيردد الطالب فول، أرز، بيتزا...	4=(4) إجابات على(5) أسئلة مختلفة. 3=(3) إجابات على(4) أسئلة مختلفة. 2=إجابتان على(3)أسئلة. 1= إجابتان على سؤال واحد.
H39	01234	الإجابة على أسئلة تشتمل على ثلاث مثيرات مهمة ( أسئلة ذات عناصر متعددة بإجابات متعددة)	سيتمكن الطالب من إعطاء إجابات متعددة لأسئلة تشتمل على ثلاث مثيرات مهمة.	حينما يطلب من الطالب تسمية بعض"حيوانات الحقل الكبيرة" فإنه سيردد"الحصان والبقرة...."		4=(4) إجابات على(5) أسئلة مختلفة. 3=(3) إجابات على(4) أسئلة مختلفة. 2=إجابتان على(3) أسئلة. 1=إجابتان على سؤال واحد.
H40	012	وصف أشياء	أن يصف الطالب الأشياء بتحديد  ماذا نفعل بها بعض هذه الأشياء تكون تصنيف أو مميزات.	هل يستطيع الطالب  وصف الأشياء بتحديد ماذا نفعل  بها؟	عندما يسأل عن وصف  السيارة سيكون قادر على  أن يقول أننا نركبها للذهاب للأماكن ولها عجلات ونركتها في الجراج حبوب الفطار شيء نأكله في الصباح وتوضع في طبق ونسكب عليها اللبن	2=يوصف(20) شيء على الأقل مشيراً إلى(3) على الأقل من التفاصيل ذات الصلة بالعنصر(لا تتضمن التسمية أو اسم الشيء). 1=يوصف(10) أشياء على الأقل من التفاصيل(لا تتضمن التسمية أو اسم الشيء).
H41	01234	وصف خطوات سابقة ولاحقة فى تتابع نشاط يومى ( قبل وبعد الحدث)	سيتمكن الطالب من وصف الخطوات التي تتم قبل وبعد خطوة معينة في تتابع نشاط يومي.	هل يستطيع الطالب وصف الخطوات التي تتم قبل وبعد خطوة معينة في تتابع نشاط؟	حينما يسأل الطالب عما يفعله قبل تناول الغذاء يردد"أغسل يدي" وحينما يسأل عما يفعله بعد تناول الغذاء يردد"القي بالبقايا(بقايا الطعام) بعيداً".	4=يمكنه وصف الخطوات السابقة واللاحقة ل(10) أنشطة مختلفة. 3=يمكنه وصف الخطوات السابقة واللاحقة ل(5) أنشطة. 2=يمكنه وصف الخطوة السابقة واللاحقة لنشاطين. 1= يمكنه وصف الخطوة السابقة واللاحقة لنشاط واحد.
H42	01234	الإجابة على أسئلة خاصة بأحداث سابقة ومستقبلية	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تتطلب إجابة واحدة خاصة بأحداث سابقة ومستقبلية.	هل يستطيع الطالب الإجابة على أسئلة تتطلب إجابة واحدة خاصة بأحداث سابقة ومستقبلية خاصة بالطالب؟	عند الوصول للمدرسة... هل تستطيع أن تخبرني بما تناولته في الإفطار؟ هل يمكن أن تخبرني عما ستفعله في عطلة نهاية الأسبوع؟	4=(4) إجابات لأحداث تتصل بالماضي والمستقبل خلال شهر من الآن. 3=إجابتان لأحداث تتصل بالماضي والمستقبل خلال أسبوع 1=على الأقل إجابتان لأحداث تتصل بالماضي والمستقبل في ذات اليوم.
H43	012	إقامة حوار مع راشد أو مع أقرانه	سيتمكن الطالب من إقامة حوار حول موضوع محدد من خلال على الأقل(5) تبادلات حوارية.	هل يستطيع الطالب المشاركة في حوار؟	خمس تبادلات حوارية بين الطالب وشخص آخر حول مباراة كرة القدم.	2=(5) تبادلات حول(10) موضوعات مختلفة على الأقل تتضمن سؤال الطفل ما لا يقل عن سؤال جديد أو ما لا يقل عن تعليق جديد. 1=(3) تبادلات حول(5) موضوعات مختلفة.
H44	01234	الإجابة على أسئلة جديدة	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تطرح بأسلوب مختلف عن الطريقة التي يدرس بها أساساً.	هل يستطيع  الطالب الإجابة على أسئلة تطرح بأسلوب يختلف لحد  ما عن الطريقة التي يدرس  بها أساساً؟	حينما يتعلم  الطالب الإجابة على سؤال"ماذا تفعل بالسيارة؟"(توصلني) فإن الطالب  يمكنه أيضاً الإجابة على  أسئلة ممثلة مثل "هل يمكن  أن تخبرني ماذا تفعل السيارة؟  أو ما فائدة السيارة؟"	4=الإجابة على(20) سؤالاً أو أكثر. 3=الإجابة على(10) أسئلة. 2=الإجابة على(5) أسئلة. 1=الإجابة على سؤالين جديدين.
H45	01234	إجابات متعددة لأسئلة تتصل بالأحداث الجارية	سيتمكن الطالب من إعطاء إجابات متعددة الأسئلة تتصل بأحداث جارية	هل يستطيع الطالب إعطاء إجابات متعددة لأسئلة تتصل بأحداث في مجتمعه مثلاً: (ما الذي يمكن أن تفعله في المنتزه)؟	حينما يسأل الطالب هل تستطيع أن تخبرني بأكبر عدد من الأشياء التي يمكن أن تفعلها في 6أكتوبر؟ سيجيب الطالب"سأشاهد الألعاب النارية، سأشاهد موكباً وسنذهب إلى النادي".	4=إجابة ل(20) سؤال أو أكثر. 30=إجابة ل(10) أسئلة. 2=(5) أسئلة. 1=سؤالين.
H46	01234	الإجابة على أسئلة متصلة بالأحداث الجارية	سيتمكن الطالب من الإجابة على أسئلة تتصل بالأحداث الجارية.	هل يجيب الطالب إجابات منفردة على أسئلة تتصل بأحداث في  مجتمعه	حينما يسأل الطالب"هل تستطيع أن تخبرني بما ستفعله في6 أكتوبر؟ سيقول"سأشاهد الألعاب النارية".	4=الإجابة على(20) سؤالاً أو أكثر. 3=الإجابة على(10) أسئلة. 2=الإجابة على(5) أسئلة. 1=الإجابة على سؤالين.
H47	012	إجابة الأسئلة بإجابات متعددة فى المناقشات	أن يكون الطالب قادر على تقديم عدة أجوبة على أسئلة متعلقة بمجموعة متنوعة من المواضيع في المناقشات الجماعية.	هل يستطيع الطالب تقديم عدة أجوبة على أسئلة متعلقة بمجموعة متنوعة من المواضيع في المناقشات الجماعية(ماذا حدث في الطريق للفصل في صباح ذلك اليوم)؟	ماذا حدث في الصباح عندما كنت بالخارج؟ يجيب الطالب(كانت تمطر وموسى وقف في بركة الماء وحذائه ابتل) ماذا فعلنا أمس؟ يجيب صنعنا كوكيز.	20=يقدم تعليقين على الأقل في ثلاث مواضيع على الأقل في مناقشة لمدة 20 دقيقة. 1=يقدم تعليقين على الأقل في موضوعين على الأقل في مناقشة لمدة 10 دقائق.
H48	012	قص القصص	سيتمكن الطالب من قص قصة أو وصف حدث يتعلق بموضوع محدديه على الأقل خمس عناصر منفصلة.	هل يستطيع الطالب أن يقص قصة أو يصف حدثاً يتصل بموضوع محدد؟ (آخر رحلة في الحديقة)؟	يستطيع الطالب أن يصف أو يقص قصة عن مباراة كرة قدم، والذهاب لحديقة الحيوان.	2=ما لا يقل عن خمس أوصاف يحدث أو قصة تشتمل ما لا يقل عن(5) عناصر. 1=قصة واحدة على الأقل تشتمل على(3) عناصر على الأقل.
H49	012	حوار تلقائى	سيضيف الطالب تعليقات مناسبة ذات صلة أو يعلق بأسلوب تلقائي أثناء حوار أو نقاش قائم.	هل سيضيف الطالب تعليقات مناسبة ذات صلة أو يعلق بأسلوب تلقائي أثناء حوار أو نقاش قائم؟		2=يضيف بأسلوب تلقائي أو يصدر تعليقات ذات صلة  أصناء حوار  أو نقاش قائم على الأقل (10) مرات  في اليوم. 1=يضيف بأسلوب تلقائي أو يصدر تعليقات ذات صلة أثناء حوار أو نقاش قائم على الأقل(10) مرات في الأسبوع(دون مساعدة).

 

I- النطق التلقائى

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
I1	01234	إصدار أصوات لغوية مميزة	سينطق الطالب مجموعة من الأصوات التلقائية تتضمن أصوات تصدر في الحديث.	هل يردد الطالب أية كلمات أو يصدر أصواتاً تسمع في الكلام؟		4= يردد الطالب بصورة متكررة الكلمات أو يردد بصورة غير واضحة أصوات الكلام بحيث تصل لما لا يقل عن (10) دقائق في الساعة. 3= إجمالي (5) دقائق في الساعة. 2= إجمالي دقيقتان في الساعة. 1= يصدر أصواتاً غير واضحة لكلمات تصل لـ (10) دقائق على الأقل في اليوم.
I2	01234	ترديد كلمات أو ما يقارب كلمات بصورة تلقائية (أثناء التدريب)	سيردد الطالب مجموعة من الكلمات أو ما يقارب الكلمات بصورة تلقائية.	هل يردد الطالب الكلمات أو ما يقارب الكلمات بصورة تلقائية؟		3 = متوسط على الأقل (10) كلمات في الساعة. 2 = متوسط على الأقل كلمة في الساعة. 1 = يردد بصورة تلقائية (5) كلمات على الأقل في اليوم.
I3	01234	ترديد العبارات بصورة تلقائية (أثناء التدريب)	سيردد الطالب مجموعة من العبارات بصورة تلقائية.	هل يردد الطالب العبارات بصورة تلقائية؟		4= يردد الطالب متوسطاً على الأقل (30) عبارة في اليوم (بما في ذلك (5) كلمات مختلفة). 3= متوسط (10) هعبارات من اليوم. 2= متوسط على الأقل (5) عبارات في اليوم أو أكثر. 1= يردد تلقائياً متوسطاً عبارة على الأقل في اليوم.
I4	01234	غناء أغانى مع نماذج	سيغني الطالب بصورة تلقائية أغاني بينما يغني الآخرون أو بينما يشاهد الفيديو أو يستمع لمصادر أخرى.	هل يغني الطالب أغاني بينما يغني الآخرون أغنية؟		4= يغني على الأقل عبارتين من كل من (5) أغاني. 3= يغني عبارة واحدة من كل من (5) أغاني. 2= يغني عبارة واحدة من أغنيتين. 1= يغني كلمة واحدة من أغنية.
I5	01234	يغنى أغانى	سيغني الطالب بصورة تلقائية أغاني دون أية نماذج.	هل يغني الطالب أغاني دون الإستماع إلى أية أغاني؟		4= يغني على الأقل عبارتين من (5) أغاني. 3= يغني عبارة واحدة من كل من (5) أغاني. 2= يغني عبارة واحدة من أغنيتين. 1= يغني كلمة واحدة من أغنية.
I6	012	محاكاة صوتية تلقائية	سيكرر الطالب بصورة تلقائية الكلمات التي يرددها الآخرون.	هل يكرر الطالب تلقائياً  الكلمات التي يرددها الآخرون؟		2= يكرر بتلقائية الكلمات التي يرددها الآخرون على الأقل (5) مرات في اليوم. 1= يكرر بتلقائية الكلمات التي يرددها الآخرون على الأقل (5) مرات في الإسبوع.
I7	012	طلبات تلقائية	سيطلب الطالب بصورة تلقائية أشياء أو أنشطة.	هل يطلب الطالب بصورة تلقائية أشياء أو أنشطة؟		2= يطلب بتلقائية على الأقل (10) أشياء أو أنشطة في اليوم. 1= يطلب بتلقائية على الأقل (10) أشياء أو أنشطة في الإسبوع.
I8	012	مسميات تلقائية	سيسمي الطالب بصورة تلقائية الأشياء أو الأنشطة أو الأحداث.	هل يسمي الطالب بصورة تلقائية الأشياء أو الأنشطة أو الأحداث؟		2= يسمي تلقائياً الأشياء أو الأنشطة أو الأحداث على الأقل (10) مرات في اليوم. 1= يسمي بتلقائية على الأقل (10) أشياء أو أنشطة في الإسبوع.
I9	012	محادثة تلقائية	سيضيف الطالب بصورة تلقائية أو يصدر تعليقات مناسبة ذات صلة أثناء حوار أو نقاش قائم.	هل يضيف الطالب بصورة تلقائية تعليقات مناسبة ذات صلة أثناء حوار أو نقاش قائم؟		2= يضيف بصورة تلقائية أو يصدر تعليقات ذات صلة أثناء حوار أو نقاش قائم على الأقل (10) مرات في اليوم. 1= يضيف بصورة تلقائية أو يصدر تعليقات ذات صلة أثناء حوار أو نقاش قائم على الأقل (10) مرات في الإسبوع.

J- التراكيب اللغوية والنحوية

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
J1	01234	متوسط طول الإجابة	سيتمكن الطالب من التحدث في عبارات أو جمل تصل على أقل تقدير لخمس كلمات	ما هو العدد المتوسط من الكلمات في العبارات أو الجمل التي يرددها الطالب في الحديث؟	يذهب الولد إلى المنزل.	4= (5) كلمات أو أكثر في العبارة أو الجملة. 3= عبارات أو جمل من (4) كلمات. 2= عبارات أو جمل من (3) كلمات. 1= عبارات أو جمل من كلمتين.
J2	01234	التركيب اللغوى ( ترتيب الكلمات)	سيتمكن الطالب من دمج الكلمات في عبارات أو جمل مستعينا بالترتيب الصحيح للكلمات مثلا: (اسم + فعل، اسم + صفة)	هل يستخدم الطالب الترتيب الصحيح للكلمات حينما يتحدث من خلال عبارات أو جمل (اسم + فعل، اسم + صفة)؟	(اسم + صفة) كرة كبيرة. (اسم + فعل) ولد يجري. (أداة التعريف) الصبي يجري.	4= جمل من (4) كلمات أو أكثر وعادة بترتيب صحيح. 3= أحيانا جمل من (4) كلمات بترتيب صحيح. 2= أحيانا جمل من (3) كلمات بترتيب صحيح. 1= أحيانا عبارات من كلمتين بترتيب صحيح.
J3	012	أدوات التعريف	سيتمكن الطالب من تضمين أداة التعريف (ال) في كلامه حينما يتحدث في عبارات أو جمل.	هل يستخدم الطالب أداة التعريف (ال) عند التحدث في عبارات أو جمل؟	الكلب، التفاحة.	2= يستخدم تلك الأدوات أغلب الوقت حينما يكون مناسبا. 1= = يستخدم تلك الأدوات من حين لآخر حينما يكون مناسبا.
J4	012	الفعل المضارع المستمر	سيتمكن الطالب من تحديد الفعل المضارع المستمر بإضافة حروف المضارعة (أ، ن، ي، ت) لأول الفعل	هل يحدد الطالب الفعل المضارع المستمر بإضافة حروف المضارعة لأول الفعل مثلا: أكل (أنا آكل) نام (هو ينام).	أنا آكل، هو ينام، نحن نجري، هي تلعب.	2= يضيف حروف المضارعة لأول الفعل أغلب الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يضيف من حين لآخر حروف المضارعة لأول الأفعال حينما يكون هذا مناسبا
J5	012	جمع التكسير	سيتمكن الطالب من تحديد جمع التكسير في كلامه حينما يتحدث في عبارات أو جمل.	هل يستخدم الطالب جمع التكسير في كلامه حينما يتحدث في عبارات أو جمل؟	قبعات، أحذية، أكواب، كلاب، قطط.	2= يستخدم جمع التكسير أغلب الوقت في كلامه. 1= يستخدم جمع التكسير من حين آخر في كلامه.	جمع التكسير ليس له قاعدة وإنما هو سماعي أو قياسي.
J6	012	الفعل الماضى	سيتمكن الطالب من تحديد الفعل الماضي في كلامه.	هل يتمكن الطالب من تغيير شكل الفعل للدلالة على النص الماضي مثلا: (يسبح- سبح، يجري- جرى، يغني- غنى، يسقط- سقط، ينام- نام، يكسر- كسر، يحفظ- حفظ)؟	(يسبح- سبح، يجري- جرى، يغني- غنى، يسقط- سقط، ينام- نام، يكسر- كسر، يحفظ- حفظ)	2= يستخدم الفعل الماضي بطريقة صحيحة معظم الوقت. 1= = يستخدم الفعل الماضي بطريقة صحيحة من حين لآخر.
J7	012	المثنى	سيتمكن الطالب من تحديد المثنى بإضافة (نا) في حالة الرفع، (ين) في حالة النصب والجر في كلامه حينما يتحدث في عبارات أو جمل.	هل يستخدم الطالب المثنى في كلامه حينما يتحدث في عبارات أو جمل؟	(كلبان أو كلبين). (تفاحتان أو تفاحتين).	2= يستخدم المثنى أغلب الوقت في كلامه. 1= يستخدم المثنى من حين لآخر في كلامه.
J8	012	فعل الأمر	سيتمكن الطالب من تحديد فعل الأمر في كلامه.	هل يستخدم الطالب فعل الأمر حينما يتحدث في عبارات أو جمل؟	افتح الباب. اخفض الصوت.	2= يستخدم فعل الأمر أغلب الوقت في كلامه. 1= يستخدم فعل الأمر من حين لآخر في كلامه.
J9	012		سيتمكن الطالب من الدلالة على الفعل الماضي الثلاثي بإضافة ت متحركة (الساكنة والمضمومة) مثلا: قفزت، تجولت في الريف.	هل يضيف الطالب ت متحركة (الساكنة والمضمومة) لنهاية الكلمات للدلالة على الفعل الماضي؟	تجول في الريف، قفزت.	2= يضيف ت للأفعال للدلالة على الفعل الماضي أغلب الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يضيف من حين لآخر ت للأفعال للدلالة على الفعل الماضي العادي حينما يكون هذا مناسبا.
J10	012		سيتمكن الطالب من الدلالة على الملكية بإضافة حروف الملكية (ياء، هاء، هما، هم، هن، كاف) للأسماء والضمائر مثلا: (ملكك،	هل يضيف الطالب حروف الملكية للأسماء والضمائر للدلالة على الملكية مثلا: (سيارة والدي، ذيل القطة)؟	(سيارة والدي، ذيل القطة). ياء (كتابي). هاء (كتابها، كتابه).	2= يضيف حروف الملكية للأسماء أو الضمائر للدلالة على صيغة الملكية أغلب الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يضيف حروف الملكية من
J11			استخدام عبارات أو جمل	أو جمل؟	كتابي غدا. يجب علي أن أفعل هذا. بوسعي أن أقوم بهذا. سأتولى أمر هذا لاحقا.	مناسبا. 1= الدلالة على صيغة المستقبل من حين لآخر حينما يكون هذا مناسبا.
J12	012		سيستخدم الطالب أدوات الربط لربط الكلمات أو العبارات باستخدام أدوات الربط (و، فاء، ثم، أو)	هل يستخدم الطالب أدوات الربط لربط الكلمات أو العبارات؟	كلب وقطة، والدتي أو والدي، توضأت فصليت، أكلت ثم خرجت.	2= يستخدم أدوات الربط أغلب الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يستخدم أدوات الربط من حين لآخر حينما يكون هذا مناسبا.
J13	012		سيتمكن الطالب من تحديد جمع المذكر السالم بإضافة (ون) في حالة الرفع أو (ين) في حالة النصب والجر	هل يضيف الطالب ما يدل على جمع المذكر السالم بإضافة (ون) في حالة الرفع أو (ين) في حالة النصب والجر؟	(معلمون، معلمين)	2= يضيف لنهاية الكلمات (ون) أو (ين) الكلمات أغلب الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يضيف من حين لآخر (ون) أو (ين) لنهاية الكلمات عندما يكون هذا مناسبا.
J14	012	أدوات الربط	سيتمكن الطالب من إضافة أفعال التفضيل للكلمات للدلالة على التفضيل أو المقارنة مثلا: (أكبر من، الأكبر، أكثر من، أحسن من ....).	هل يضيف الطالب أفعال التفضيل للكلمات للدلالة على المقارنة مثلا: (أكبر من، الأكبر)؟	أكبر من، الأكبر.	2= يضيف أفعال التفضيل أو المقارنة للكلمات للدلالة على المقارنة في أغلب الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يضيف أفعال التفضيل أو المقارنة للكلمات من حين لآخر للدلالة على المقارنة حينما يكون هذا مناسبا.
J15	012	جمع المذكر السالم	سيتممكن الطالب من الدلالة على أشياء معينة عند استخدام العبارات أو الجمل باستخدام أسماء الإشارة للقريب (هذا، هذه، هذان، هاتان، هؤلاء). للبعيد (ذلك، تلك، تلكما ....).	هل يدلل الطالب على أشياء معينة عند استخدام العبارات أو الجمل باستخدام أسماء الإشارة؟		2= يستخدم كلمات لتحديد أشياء معينة معظم الوقت. 1= يستخدم كلمات لتحديد أشياء معينة من حين لآخر.
J16	012	صيغ التفضيل أو المقارنة	سيستخدم الطالب كلمات أو عبارات للتعبير عن تأكده من إجاباته باستخدام أدوات التأكيد. توكيد لفظي (تكرار اللفظ أو  الجملة أو استخدام ن التوكيد في آخر الكلمة مثلا: لأفعلن) توكيد معنوي (نفسه، عينه، كله ....)	هل يستخدم الطالب كلمات أو عبارات للدلالة على تأكده من إجاباته؟	اعتقد أنني فرغت من الرسم، لأقطعن اللحم بالسكين.	2= يستخدم كلمات للدلالة على تأكده من جملة ما معظم الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1=  يستخدم كلمات للدلالة على تأكده من جملة ما من حين لآخر.
J17	012	أسماء الأشارة	سيستخدم الطالب كلمات أو عبارات لتحديد الإجابة اللفظين مثلا: (كل، بعض، أحيانا، نادرا، أدوات التعريف، التنكير، دائما)	هل يستخدم الطالب كلمات لتحديد جملة ما؟	أريد كل الشاحنات، كل، بعض، أحيانا، نادرا، أدوات التعريف، التنكير، دائما.	2= يستخدم كلمات لتحديد الإجابة معظم الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يستخدم كلمات للدلالة على التحديد في جملة ما.
J18	012	أدوات التأكد	سيستخدم الطالب كلمات أو عبارات لوصف حالة انفعالية تتصل بجملة ما مثلا: (يؤسفني أن أبلغك ...، إنني آسف ولكن ...، يسعدني أن أبلغك ....)	هل يستخدم الطالب كلمات أو عبارات لوصف حالة انفعالية تتصل بجملة ما؟	يؤسفني أنك مريض، يؤسفني عدم قدرتي على الذهاب، أشعر بالسعادة لمجيئك معي.	2= يستخدم كلمات للدلالة على الحالة الانفعالية المتصلة بإصدار جملة معظم الوقت حينما يكون هذا مناسبا. 1= يستخدم كلمات للدلالة على الحالة الانفعالية المتصلة بإصدار جملة من حين لآخر.
J19	012	تحديد الإجابة اللفظية	سيستخدم الطالب كلمات أو عبارات لتحديد الإجابة اللفظية مثلاً: (كل ، بعض ، أحياناً ، نادراً ، أدوات التعريف ، التنكير ، دائماً)	هل يستخدم الطالب كلمات لتحديد جملة ما ؟	أريد كل الشاحنات ، كل بعض ، أحياناً ، نادراً ، أدوات التعريف ، التنكير، دائماً	2 = يستخدم كلمات لتجديد الإجابة معظم الوقت حينما يكون هذا مناسباً. 1 = يستخدم كلمات للدلالة على التعديد فى جملة ما.
J20	012	تحديد الحالة الإنفعالية التى تتصل بإجابة لفظية	سيتسخدم الطالب كلمات أو عبارات لوصف حالة إنفعالية تتصل بجملة ما مثلاً: (يؤسفنى أن أبلغك ... إننى أسف ولكن ... ، يسعدنى أن أبلغك ... )	هل يستخدم الطالب كلمات أو عبارات لوصف حالة إنفعالية تتصل بجملة ما ؟	يؤسفنى أنك مريض ، يؤسفنى عدم قدرتى على الذهاب ، أشعر بالسعادة لمجيئك معى.	2 = يستخدم كلمات للدلالة على الحالة الإنفعالية المتصلة بإصدار جملة معظم الوقت ، حينما يكون هذا مناسباً. 1 = يستخدم كلمات للدلالة على الحالة الإنفعالية المتصلة بإصدار جملة من حين لآخر.

K- مهارات اللعب وقت الفراغ

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
K1	012	إستكشاف اللعب المتواجد فى البيئة	سيكتشف الطالب مجموعة متنوعة من اللعب في البيئة	هل يستكشف الطالب اللعب المتاحة؟		2= يتعامل مع لعبة أو مجموعة لعب لمدة دقيقتين على الأقل من (10) دقائق. 1= يلتقط أو يتعامل مع لعبة واحدة على الأقل خلال فترة (10) دقائق.
K2	012	السماح للآخرين باللعب أو لمس الأشياء	أن يسمح الطالب للكبار أو الأطفال بالوجود قريبا منه أو أثناء لعبه باللعب أو السماح للآخرين باللعب بها أثناء التفاعل.	هل يسمح الطالب لك بالوجود قريبا منه بالوجود قريبا منه أثناء لعبه بالألعاب ويسمح لك بلمسها أو تحريكها أثناء استخدامها.		2= يسمح لزملائه الآخرين أو الكبار بالتلاعب بلعبه التي يستخدمها. 1= يسمح لزملائه بالتواجد بالقرب منه أثناء لعبه باللعب.
K3	01234	ألعاب وأنشطة خارج الفصل أو المنزل	سيتمكن الطالب من المشاركة في ألعاب وأنشطة مستقلة مناسبة خارج الفصل أو المنزل.	هل يشارك الطالب في أنشطة لعب مناسبة خارج الفصل أو المنزل؟	لعبة المساكة، لعب كرة السلة، استخدام زحليقة، أرجوحة، عربة خشبية، .... الخ.	4= (3) أنشطة على الأقل لمدة (15) دقائق على الأقل. 3= (3) أنشطة لمدة (10) دقائق. 2= نشاطان لمدة (10) دقائق. 1= نشاط واحد لمدة (5) دقائق.
K4	01234	لعب أنشطة مستقلة مناسبة داخل المنزل أو الفصل مناسبة لوقت الفراغ	سيتمكن الطالب من المشاركة في أنشطة ولعب مستقلة مناسبة داخل الفصل أو المنزل.	هل يشارك الطالب في أنشطة مستقلة مناسبة داخل المنزل لاستغلال وقت الفراغ (يتصفح كتب، بشاهد تليفزيون، الاستماع إلى الموسيقى)؟	انظر في الكتاب أو فيديو- يسمع الموسيقى- يكمل بازل.	4= يختار ويشارك في (3) أنشطة على الأقل لمدة (15) دقيقة على الأقل. 3= (3) أنشطة لـ (10) دقائق. 2= (نشاطان لمدة (10) دقائق. 1= نشاطان لمدة (5) دقائق.
K5	012	اللعب بلعب / التعامل مع اللعب وفقاً لتصميمها ؟	سيلعب الطالب باللعب وفقا لتصميمها.	هل يلعب الطالب باللعب؟		2= يلعب على الأقل بلعبتين كل لعبة وفقا لتصميمها (10) دقائق دون مساعدة. 1= يلعب على الأقل بلعبة واحدة كل لعبة وفقا لتصميمها (10) دقائق مع وجود مساعدة من حين لآخر.
K6	01234	اللعب بإستقلالية باللعب مع الإندماج اللفظى	سيتحدث الطالب بينما يلعب بمفرده.	هل يتحدث الطالب بينما يلعب بمفرده؟		4= بينما يلعب بمفرده فإنه سيصدر (10) استجابات لفظية على الأقل في خلال (20) دقيقة. 3= (5) استجابات لفظية. 2= استجابتان لفظيتان. 1= استجابة واحدة خلال (20) دقيقة.
K7		استجابات متعددة بإستخدام لعب أو ادوات تتصل بموضوع محدد	سيلعب الطالب بلعب أو أدوات تتوافق مع موضوع حدد (مثلاً – أدوات الطهى – دمى)	هل يلعب الطالب باللعب أو أدوات تتوافق مع موضوع محدد ( مع إعطاء استجابات متعددة ) ؟	يحرك عربة لعبة أسفل منحدر ، يتظاهر بوضع بنزين في السيارة ويحركها داخل الجراج ، يتظاهر بإقامة حفلة شاى	4 = يقوم تلقائياً بـ (5) أنشطة على الأقل من خلال (5) لعب [ كل لعبة (5) أنشطة] مختلفة. 3 = (5) أنشطة من خلال لعبتين [ كل لعبة (5) أنشطة ] 2 = (5) أنشطة متصلة بلعبة واحدة. 1 = يقوم على الأقل بنشاطين مرتبطين بلعبة واحدة.
K8	01234	اللعب التفاعلى مع الطلاب الآخرين	سيشارك الطالب فى أنشطة لعب من خلال التفاعل مع الطلاب الآخرين	هل يلعب الطالب مع الطلاب الآخرين ؟		4 = يتبادل التفاعل مع الطلاب الآخرين أو اللعبة إلى (10) دقائق (بما فى ذلك الطلبات) 3 = يعطى اللعب لطلاب آخرين حينما يطلبون ذلك. 2 = يقتل اللعب المقدمة من الطلاب الآخرين. 1 = يسمح للطلاب الآخرين بالتقرب منه عند اللعب بلعبة ما.
K9	01234	لعب تفاعلى مع مجموعة متنوعة	أن ينخرط فى اللعب مع مجموعة من الأقران	هل يلعب الطالب مع العديد من أقرانه بشكل فردى أو نشاط جماعى؟		4 = يلعب تفاعلياً مع ما لا يقل عن (8) مختلفين من أقرانه (فردى أو تفاعل جماعى). 3 = يلعب تفاعلياً مع ما لايقل عن (6) مختلفين من أقرانه. 2 = يلعب تفاعلياً مع ما لايقل عن (4) مختلفين من أقرانه ؟ 1 = يلعب تفاعلياً مع ما لا يقل عن (2) مختلفين من أقرانه (فردى أو جماعى) ؟
K10	01234	لعب درامى إجتماعى	سيلعب الطالب أدوار شخصيات أو يقوم بأنشطة أثناء اللعب.	هل يمكن الطالب أن يدعي أنه شخص ما أو يتظاهر بقيامه بنشاط ما مثلا: (كلب، طبيب، يقدم الشاي)؟		4= يدعي قيامه على الأقل بـ (10) شخصيات أو أنشطة. 3= على الأقل (5) شخصيات أو أنشطة. 2= على الأقل شخصيتان أو نشاطان. 1= على الأقل شخصية واحدة أو نشاط واحد.
K11	01234	اللعب بلعب والتحدث مع الأقران عما يفعله	سيطلب الطالب أشياء وأنشطة، ويسمي أشياء أو أنشطة، ويغلق بعبارات ذات صلة أثناء المشاركة في اللعب.	هل يتحدث الطالب عما يفعله حينما يلعب مع الأطفال الآخرين؟		4= بينما يلعب مع أحد الأقران فإنه يشارك في (10) استجابات لفظية على الأقل في خلال (10) دقائق. 3= (5) استجابات لفظية. 2= استجابتان لفظيتان. 1= استجابة واحدة.
K12	01234	يلعب ألعاب الكرة البسيطة	أن يلعب مستقلا ألعاب بسيطة بالكرة تتضمن لف وقذف وركل الكرة للأقران ما لا يقل عن 5 تبادلات.	هل يلعب الطالب مستقلا ألعاب تتضمن دحرجة ورمي وركل وقذف الكرة للأقران؟	رمي وركل وقذف الكرة للأقران.	4= يؤدي مستقلا ما لا يقل عن ثلاث أفعال بالكرة مع الأقران لما يزيد عن خمس تبادلات (مثال: يشاهد الكرة ليقذفها ويلاحظ شريكه مستعد ليلتقطها). 3= يؤدي مستقلا فعلين بالكرة لما يزيد عن ثلاث تبادلات. 2= يؤدي فعل بالكرة إذا حصل فقط على حث مناسب ليشاهد ويرى إذا كان زميله مستعد أو ينبه زميله لأداء فعل. 1= يؤدي فعل ولكنه يتطلب حث مناسب ليشاهد ويرى إذا كان زميله مستعد وينبه زميله لأداء فعل.
K13	01234	تنسيق اللعب مع أقرانه	أن يسمح الطالب للآخرين بتوجيه لعب الأنشطة (يتبع تعليمات من أقرانه)	هل يسمح لأقرانه أن يعطوا تعليمات له ويوجهوه لفعل أثناء الانخراط في أنشطة تفاعلية.	دحرج الكرة بسرعة أو ببطئ (يعتمد على فعل أقرانه أو طلب أقرانه) حرك المظلة لفوق أو تحت (اعتمادا على تعليمات أو لفعل حركي لأقرانه).	4= يتبع كلا من التعليمات المعلنة من أقرانه فيما لا يقل عن أربعة أنشطة. 3= يتبع كلا من التعليمات المعلنة من أقرانه  فيما لا يقل عن ثلاث أنشطة. 2= يتبع كلا من التعليمات المعلنة من أقرانه  فيما لا يقل عن نشاط. 1= يتبع التعليمات المعلنة من أقرانه لأداء نشاط واحد بدون الحاجة إلى حث شديد من أقرانه.
K14	01234	ألعاب حركية تفاعلية	أن يلعب الطالب ألعاب تفاعلية تتطلب منه الانتباه للآخرين وتعديل مشاركته على أساس سلوك أقرانه.	هل يلعب الطالب ألعابا تفاعلية تتطلب منه الانتباه للآخرين وتعديل مشاركته بناءا على سلوك أقرانه؟	تابع السياق أركل البيسبول.	4= يلعب على الأقل ثلاث ألعاب تفاعلية بدون مساعدة. 3= يلعب على الأقل لعبتين تفاعليتين بدون مساعدة. 2= يحتاج فقط بعض الحث لينتبه لدوره أو ليكمل فعل (ليس كليهما). 1= يلعب ألعاب ولكنه يحتاج لبعض الحث لينتبه عندما يكون دوره وبعض الحث ليكمل فعل ضرورة في اللعب (ليس حث كلي).
K15	01234	لعب المجلس / الطاولة	يتمكن الطالب من لعب ألعاب الطاولة مع الأصدقاء	هل يلعب الطالب ألعاب الطاولة مع الأصدقاء؟	(أونو- دومينو- السلم والتعبان- كوتشينة).	4= يلعب ما لا يقل عن (3) ألعاب طاولة بدون مساعدة. 3= يلعب ما لا يقل عن لعبتين بدون مساعدة.

 

L- التواصل الاجتماعي

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
L1	01234	تواصل مناسب حينما يكون الطالب بالقرب من الأقران والأخوة	سيشارك الطالب في سلوكيات فواصل بدني ملائم حينما يكون بالقرب من الأقران أو الأخوة.	هل يتمكن الطالب التواجد بالقرب من الطلاب الآخرين أو الأخوة دون سلوك مضطرب؟	ينتظر- يشاهد ما يفعلون- لا يتدخل ليشتت الانتباه- لا يتدخل ليحيط أو يعوق ما يقولون به.	4= يتصرف بأسلوب مناسب حينما يكون بالقرب من الأقران/الأخوة لمدة (30) دقيقة على الآقل. 3= يتصرف بأسلوب مناسب لمدة (15) دقيقة. 2= يتصرف بأسلوب مناسب لمدة (5) دقايق مع وجود مساعدة لفظية واحدة. 1= يتصرف بأسلوب مناسب لمدة (5) دقايق ولكنه يحتاج إلى مساعدات لفظية متعددة.
L2	012	أخذ الأشياء المعروضة عليه	سيأخذ الطالب شئ ما من كل من الأقران والكبار عند تقديم هذا الشئ.	عند تقديم شئ ما للطلب هل يأخذ الطالب هذا الشئ من كل من الأقران والكبار عند تقديم هذا الشئ؟		2= عادة يمشي أو يأخذ الأشياء المفضلة من الزملاء أو الراشدين الذين يكونوا على مسافة أكبر من 8 قدم. 1= يأخذ الأشياء المفضلة من الأقران والراشدين الذين يكونوا على مسافة أقل من 3 قدم.
L3	01234	يتقبل / يستجيب بصورة ملائمة للمسات الإيجابية من الأقران والأشقاء	سيستجيب الطالب بأسلوب ملائم للتواصل البدني الإيجابي الذي يبادر به الآخرون مثلاً: (أخذ اليد و الإمساك بها، مصافحة الآخرين، المساعدة في حل مشكلة).	هل يستجيب الطالب بأسلوب ملائم للتواصل البدني الإيجابي الذي يبادر به الآخرون؟	أخذ اليد والإمساك بها و مصافحة الآخرين- طلب المساعدة في حل المشكلة.	2= يسمح بسهولة لكل من الأقران والأشقاء والكبار بلمسه بطريقه إيجابية ويساعدهم في أغلب المواقف. 1= حينما يقترب منه الآخرون بحرص فإنه يسمح لبعض الأفراد بلمسه بأسلوب إيجابي ويساعدهم في بعض المواقف.
L4	012	إظهار الإهتمام بسلوك الآخرين	سيظهر الطالب الاهتمام بالسلوك البدني واللفظي للأقران.	هل يظهر الطالب اهتماما بسلوك أقرانه؟	يساعد تلقائيا.ً ينصت باهتمام الحديث. يسمح للأخرين بملامسته.	2= ينتبه إلى السلوك البدني و اللفظي للأقران. 1= ينتبه إلى الأنشطة البدنية للأقران.
L5	012	النظر إلى الآخرين لبدأ تفاعل إجتماعى	سيظهر الطالب إلى الأخرين (أقران أو كبار) من أجل بدأ التفاعل الأجتماعي.	هل يظهر الطالب إلى الأخرين بأسلوب به مبادرة للتفاعل الأجتماعي مع الأقران أو للكبار؟	ينتظر لأقرانه لإعطائه شئ. ينتظر أليهم لمساعدته. ينظر إليهم لطلب اللعب معهم. ينظر أليهم ليتحدث معهم.	2= يبادر الطالب بصفة منتظمة للتفاعل الأجتماعي مع الأقران و الكبار من خلال النظر إليهم. 1= يبادر الطالب من حين لأخر بالتفاعل الأجتماعي من خلال النظر لشخص ما.
L6	012	الإقتراب البدنى من الآخرين ومشاركتهم	سيقترب الطالب من الأخرين ويحاول أن يشاركهم بدنياً في تفاعلهم الأخرين حتى عندما يكون الأخرين ليس لديهم معزز.	هل يقترب الطالب من الأخرين ويحاول أن يشاركهم بدنياً في تفاعلهم الأخرين حتى عندما يكون الأخرين ليس لديهم معزز؟		2= غالباً ما يقوم بمحاولات للمشاركة الجسدية مع الأخرين. 1= أحياناً يقترب ويقوم بمحاولات للمشاركة الجسدية مع الأخرين.
L7	012	ينظر للآخرين لإستكمال إجراءات تعزيز	أن ينظر الطالب لشخص قبل أن يكمل هذا الشخص فعل معين يؤدي إلى نتائج موجوده.	هل ينظر الطالب الذي يقوم بشئ ما يؤدي إلى نتائج موجوده (إطلاق البالون ليطير في الحجرة).	ينتظرك لتطلق البلونه تتطير في أرجاء الحجرة.	2= غالباً ينظر الشخص تحسباً لإعادة تعزيز. 1= ينظر للشخص تحسباً لإعادة حدث معزز عند تزويده بحث لفظي.
L8	012	إتباع تعليمات بسيطة	سيتمكن الطالب من إتباع تعليمات بسيطة يقدمها شخص أخر.	هل يتبع الطالب التعليمات البسيطة؟	(تعالى هنا، استدر، اجلس، قف)	2= عادة يتبع التعليمات من الكبار والأقران فيما لا يقل عن 75% من الوقت. 1= عادة يتبع تعليمات الكبار حينما لا يقل عن 75% من الوقت.
L9	012	محاكاة الأقران	سيستجيب الطالب بل و يحاكي السلوك البدني و اللفظي من الأقران.	هل ينتبه الطالب لسلوك الأقران؟	يقوم بحركات بالذراع و اليد بينما يغني أو يستمع لأغنية.	2= يحاكي تتابع معقد من السلوكيات الحركية واللفظية التي يقوم بها الأقران. 1= يحاكي حركات بسيطة للأقران.
L10	012	الرد عل التحية	سيرد الطالب على تحية الأخرين.	هل يرد الطالب على تحية الأخرين؟	مثال لمساعدة لفظية غير مباشرة (ماذا نقول؟)	2= يرد الطالب على تحية الأقران دون مساعدة. 1= يرد الطالب على تحية الأقران و لكن غالباً ما يتطلب هذا المساعدة لفظية مباشرة.
L11	01234	حث بدنى للآخرين للقيام بالأنشطة	سيقترب الطالب من الأخرين ويحاول أن يحثهم بدنياً للقيام بنشاط معين.	هل يقترب الطالب من الأخرين ويحاول أن يحثهم بدنياً للقيام بنشاط معين؟	يجذبهم- يمسك يديهم.	4= غالباً ما يقوم بمحاولات مستقلة متعددة. 3= أحياناً ما يقوم بمحاولات مستقلة متعددة. 2= يقوم بمحاولة واحدة مستقلة. 1= يقوم بمحاولة واحدة مع المساعدة.
L12	012	الإستجابة لمحاولات التفاعل التى يقوم بها الأقران	سيستجيب الطالب بصور ملائمة لمحاولات الأقران لإشراكه في عملية التفاعل مثلاً: (اللعب بلعبة أو مباراة، المشاركة في نشاط خارج الفصل	هل يستجيب الطالب لمحاولات الأقران للمشاركة في عملية التواصل مثلاً: ( المشاركة في نشاط خارج نطاق الفصل) ؟.	يطلب الأقران من الطالب مشاركتهم في لعبة "الثعلب فات" ويجلس الطالب مع أقرانه.	2= يستجيب بسرعة للتفاعلات التي يبادر بها الأقران في أغلب المواقف الإيجابية. 1= حينما يقترب منه الآخرون بحرص فإنه يستجيب لمحاولات التفاعل التي يبادر بها بعض الأقران في بعض المواقف.
L13	012	المشاركة – السماح للآخرين بإستخدام الأشياء الخاصة به عند طلبهم	سيسمح الطالب للأخرين باستخدام الأشياء التي يستخدمها/ يمتلكها.	هل يسمح الطالب للأخرين باستخدام الأشياء التي يستخدمها/ يمتلكها؟	السماح للأخرين باستخدام الأشياء.	2= عادة دون مساعدة. 1= يقوم بهذا عند مساعدته.
L14	012	يبحث عن الشخص المفقود	أن يحدد الطالب مكان شخص عندما يغادر هذا الشخص المجال البصري للطفل.	هل يحاول تحديد مكان شخص عندما يغادر هذا الشخص المجال البصري للطفل؟	يلعب الأقران مع الطالب ويذهبون في أقسام مختلفة من الحجرة فيحاول الطالب إيجاد أقرانه.	2= عادة يبحث عن الشخص المفقود عندما يشترك في نشاط ممتع مع الأقران أو الكبار. 1= عادة يبحث عن الشخص المفقود وعندما يغادر هذا الشخص مع المعزز.
L15	012	طلب الإهتمام النشط	أن يبدأ الطالب بالتفاعل مع الأخرين ثم ينظر ليري من يشاهده قبل المشاركة في نشاط.	هل يشترك الطالب في نشاط ليحصل على انتباه الأخرين ثم ينظر ليرى هل ينتبه الأخرين له؟	يتسلق الطالب إلى القمة ويقف عند القمة ويقول (وصلت) ثم ينظر ليتأكد أن الأخرين يشاهدوه قبل نزوله.	2= يشارك في نشاط ليحصل على انتباه الأخرين لما هو على وشك القيام به ويتأكد من انتباههم له ثلاث مرات في اليوم. 1= يشارك في نشاط ليحصل على انتباه الأخرين لما هو على وشك القيام به ويتأكد من انتباههم له (6) مرات في الأسبوع على الأقل.	هذه الأفعال لا تتضمن سلوك مضطرب يكون نتيجة في جذب انتباه الأخرين.
L16	01234	تسمية الأشياء للآخرين	سيقوم الطالب بتلقائية بتسمية الأشياء لكن من الكبار والأقران.	هل يسمي الطالب الأشياء بتلقائية لكل من الكبار والأقران؟	يرى الطالب طائرة في السماء ويشير اتجاهاً ويقول (طائرة).	4= يسمى عدة أشياء لـ (3) أقران أو كبار دون مساعدة. 3= تسمية شئ واحد لأحد الأقران وأشياء متعددة للكبار دون مساعدة. 2= تسمية شئ واحد لأحد الأقران دون مساعدة. 1= تسمية شئ واحد للكبار دون مساعدة.
L17	012	التواصل البصرى	سيحقق الطالب أسلوب ملائم مع الأخرين حينما يتفاعل معهم. سيقوم الطالب بعمل تواصل بصري مناسب مع الأخرين حينما يتفاعل معهم.	هل يحقق الطال تواصلاً بصرياً ملائماً يحافظ على هذا التواصل عند تفاعله مع الأخرين؟		2= حينما يصغى ويتحدث مع الكبار والأقران. 1 = حينما يصغى ويتحدث مع الكبار
L18	012	طلب أشياء من الأقران ( شئ واحد)	سيطلب الطالب من أقرانه أشياء (شئ واحد).	هل يطلب من أقرانه أشياء؟	يطلب من أقرانه عربة لعبة	2= يطلب من أقرانه بتلقائية و بصورة متكررة أشياء بدون مساعدة. 1= يطلب من أقرانه أشياء بمساعدة.
L19	012	المشاركة – الطلب من الآخرين مشاركة الأشياء الخاصة به.	سيطلب الطالب من الأخرين مشاركة أشياءهم (متعددة).	هل يطلب الطالب من الأخرين مشاركتهم بعرض أشيائهم المتاحة؟	اللعب سوياً باللعب وكل له نصيبه من الأشياء المتاحة.	2= عادة دون مساعدة. 1= يقوم بهذا عند مساعدته.
L20	01234	المشاركة – تقديم أشياء للآخرين	سيقدم الطالب الأشياء ليشاركه الآخرون فيها.	هل يعرض الطالب أشياء على الأخرين ليشاركونه فيها؟		4= غالباً يقوم بمحاولات مستقلة متعددة. 3= أحياناً يقوم بمحاولات مستقلة متعددة. 2= يقوم بمحاولة فردية مستقلة. 1= يقوم بمحاولة فردية عند مساعدته.
L21	012	المبادرة بالتحية	سيبادر الطالب بتحية الأخرين بصورة مناسبة.	هل يبادر الطالب بتحية الأخرين؟	مثال لمساعدة لفظية غير مباشرة: (انظر من هنا)	2= يحيي الطالب أقرانه دون مساعدة. 1= يحيي الطالب أقرانه ولكن غالباً ما يتطلب ذلك مساعدة لفظية.
L22	012	ينضم لأقرانه فى نشاط	أن يقترب الطالب من أقرانه وينضم لهم في نشاط مستمر.	هل يقترب الطالب وينضم لأقرانه الذين ينشغلوا في نشاط؟	يلعب الأطفال لعبة البطاقات فليضم الطفل لهم في النشاط. الأطفال يبنون برج فيذهب الطفل لهم ليساعدهم.	2= ينضم الطالب لأقرانه في نشاط مرغوب مستمر بدون اقتراح من الكبار. 1= ينضم الطالب لأقرانه في نشاط مرغوب مستمر عندما يقترح عليه الكبار ذلك.
L23	012	ملاحظة أهتمام أقرانه بالأنشطة	أن يكون الطالب قادر على الأنتباه لاهتمام أقرانه بالأشياء أو الأحداث.	هل يلاحظ الطالب ويحول انتباهه عندما يحول أقرانه انتباههم لشئ أو نشاط ممتع؟	لاحظ الأطفال قيام المعلم بفتح زجاجة الفقاقيع فذهبوا إليه. فلاحظ الطالب مغادرة أقرانه فذهب ليرى ماذا يحدث.	2= عادة ينظر ويتحقق من نشاط أو شئ عندما يحول مجموعة صغيرة من أقرانه انتباههم لشئ أو حدث مثير الاهتمام. 1= عادة ينظر أو يقترب ويتحقق من نشاط أو شئ عندما يحول مجموعة كبيرة من أقرانه انتباههم لشئ أو نشاط خاص أو عندما يغيرون مكانهم.
L24	012	ردود فعل الأقران	أن يتبع الطالب تعليمات الزملاء لتعديل سلوكه ليكون أكثر تقبلاً اجتماعياً.	هل يتبع الطالب تعليمات زملائه بالسلوكيات المقبولة اجتماعيا.	الوقوف على مسافة مناسبة من الأخرين تكلم بصوت هادئ البقاء في الصف.	2= يتبع عادة التعليمات المعلنة من الزملاء في سياقات متنوعة. 1= يتبع التعليمات المعلنة من زميل واحد على الأقل لتعديل سلوكه.
L25	012	تعديل سلوك اعتماداً على تغير فى فعل الزملاء	أثناء القيام بنشاط سيقوم الطفل بملاحظة التغييرات في سلوك الزملاء وتعديل فعله ليتوافق مع زملائه.	أثناء القيام بنشاط هل  سيلاحظ الطالب التغييرات في أفعال زملائه ويقوم بتعديلا في سلوكه؟	يقف عندما يقف زملائه (بدون مسك يده) حمل صندوق مع الزملاء بدون سكب المحتويات.	2= يقوم عادة بتعديلات تعتمد على أفعال الزملاء. 1= يقوم أحيانا بتعديلات تعتمد على أفعال الزملاء.
L26	012	يساعد الآخرين على المشاركة	عندما يشير الآخرين إلى عدم قدرتهم على الحصول على شيء أو على رؤية أو سماع شيء  فالطالب سيرتب الأدوات حتى يستطيع الزملاء المشاركة في النشاط	هل يلاحظ الطالب احتياج أقرانه للمساعدة ليروا أو يسمعوا أو يفعلوا شيء ويساعدهم على تعديل الموقف فيستمتع الآخرين بالنشاط.	الزميل لا يرى صورة في كتاب لذلك سيتحرك الطالب جانبا ليدع الزميل يرى الكتاب.	2= يقوم عادة بتعديلات لاستيعاب الزملاء عندما يظهرون صعوبة (لا أرى). 1= يقوم بتعديلات لاستيعاب الزملاء عندما يطلبون منه القيام بفعل معين (تحرك).
L27	012	يحدد ما يحبه وما لا يحبه الآخرين	أن يحدد الطالب الأشياء والأنشطة التي تمنع الآخرين ويحدد أي الأشخاص يحب هذا الشيء الخاص أو النشاط.	هل يعرف الطالب ما يحبه وما لا يحبه؟	يحدد أن أحمد يحب الموز ولكن منى لا تحبه وعندما يسأل من يريد موز يجيب أحمد.	2= يعرف شيئين محددين على الأقل تمتع أو لا تمتع (4) أشخاص على الأقل. 1= يعرف شيئين محددين على الأقل تمتع أو لا تمتع شخص على الأقل.
L28	012	يوجه انتباه الآخرين لشئ ممتع بالنسبة لهم	أن يعرف الطالب الأنشطة أو الأخبار أو الأشياء التي تجذب انتباه أشخاص محددين ويوجه انتباههم لهذه الأشياء.	هل يوجه الطالب الآخرين لرؤية الأشياء التي يهتم بها هؤلاء الأشخاص المحددين؟	يعرف الطالب أن زميله يحب كرة القدم لذلك سيخبره أن محمد أحضر كرة قدم اليوم في المدرسة.	2= في كثير من الأحيان يوجه العديد من الزملاء والكبار المختلفين للأشياء والأنشطة التي يهتم بها كلا منهم. 1= يوجه شخص واحد على الأقل لشيء يهتم به هذا الشخص مرتين على الأقل في الأسبوع.
L29	012	يهتم بردود فعل الآخرين لما يهتمون به	أن ينتبه الطالب أو يستجيب لردود فعل الآخرين التي تدل على المواضيع والأنشطة التي يضمون بها.	هل يلاحظ الطالب استمتاع الآخرين بنشاط أو بمحادثة ويغير ما يفعله بناء على هذه الملاحظة؟	يتحدث الطالب عن شخصية فيلم مفضلة له ولاحظ أن زميله لا يستمتع لذلك طلب زميل مختلف يستمتع بهذا الموضوع.	2= يلاحظ عادة ردود فعل موجه لأقرانه (ابتسامة- يبدو مستمتع) هل يستمع أم لا. 1= يستجيب لمستوى استمتاع الأقران فقط عندما يخبره زملائه مباشرة بأنهم مستمتعين أو غير مستمتعين.
L30	012	يوصل رسالة	أن يذهب الطالب لشخص ويعيد عليه رسالة قصيرة طلب منه أن يقولها لشخص.	هل الطالب قادر على أن يوصل رسالة قصيرة للآخرين؟	طلبت الأم من الطفل أن يطلب أبيه أن يأتي ليساعدها فمشى الطفل للحجرة الأخرى وقال لوالده "ماما تريد مساعدتك".	2= يجد الشخص المحدد ويجذب انتباهه ويوصل له رسالة من (4) كلمات بعد أن يذهب للحجرة المجاورة ليوصل هذه الرسالة. 1= يوصل رسالة من ثلاث كلمات بعد أن يمشي داخل الغرفة.
L31	012	انتظار فاصل فى المحادثة للمقاطعة	أن ينتظر الطالب انقطاع استمرار المحادثة قبل المقاطعة ليتحدث مع شخص من الناس المشاركين في المحادثة.	هل ينتظر الطالب الوقت المناسب للدخول في المحادثة؟ هل ينتظر بلا تحدث عندما يشار له للانتظار حتى يكون هناك إعلام من أحد المتحدثين؟	عند تحدث شخصين هل ينتظر الطفل الإعلام (ينظر له من أحد الشخصين قبل أن يبدأ في التحدث.	2= عندما يتحدث الآخرين ينتظر الطفل عادة حتى ينظر له أن يتكلم أو يجذب انتباه المتحدثين بطريقة مناسبة (معذرة). 1= ينتظر المتحدثين حتى ينتهوا من الحديث عند الإشارة له بالانتظار من أحد المتحدثين.
L32	01234	التحاور مع الآخرين	سيتحاور الطالب مع الكبار والأقران لما يصل إلى ثلاث تبادلات في الحوار.	هل يتحاور الطالب مع الآخرين؟		4= (3) تبادلات على الأقل مع الكبار والأقران. 3= تبادلان في الحوار مع الكبار والأقران. 2= تبادل واحد مع الكبار والأقران. 1= تبادل واحد مع الكبار.
L33	012	السؤال عن المعلومات	سيسأل الطالب بتلقائية كل من الأقران والكبار عن المعلومات.	هل يسأل الطالب بتلقائية كل من الأقران والكبار عن المعلومات؟		2= يسأل بصورة متكررة وتلقائية الأقران والكبار عن المعلومات. 1= يسأل بصورة تلقائية شخصا ما من حين لآخر عن المعلومات.
L34	01234	جذب إنتباه الآخريين والإبقاء عليه قبل توجيه التعليمات له	سيتمكن الطالب من جذب انتباه شخص آخر والإبقاء عليه قبل توجيه التعليمات لهذا الشخص.	هل يجذب الطالب انتباه الآخرين بينما يحاول أن يتواصل معهم حتى عندما يكون الشخص الآخر لا يستجيب لمحاولات الطفل لجذب انتباهه؟	ينادي شخص بأسماء. ينقر شخص على ظهره. حركات جسدية في مجال رؤية الشخص.	4= يحتفظ بنجاح على التواصل مع الأقران والكبار. 3= محاولات متعددة للأقران والكبار. 2= يحصل على انتباه أشخاص متجاورين (أقران/ كبار). 1= يحصل على انتباه أشخاص متجاورين (كبار).

           

M- التفاعلات داخل الجماعة

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
M1	01234	الجلوس بصورة مناسبة وسط مجموعة صغير	سيجلس الطالب أثناء الدريس فى مجموعة ضغيرة بدون ممارسة سلوك مضطرب	هل يجلس الطفل فى وسط مجموعة صغيرة فى موقف تعليمى بدون إزعاج الأخرين؟		4 = مجموعة (4:1) لمدة (15) دقيقة 3 = مجموعة (3:1) لمدة (10) دقائق 2 = مجموعة (2:1) لمدة (10) دقائق 1 = مجموعة (2:1) لمدة (5) دقائق
M2	01234	الجلوس بصورة مناسبة وسط مجموعة كبيرة بدون إزعاج للآخرين	سيجلس الطالب أثناء التدريس فى مجموعة كبيرة بدون الأشتراك فى سلوك مضطرب	هل سيجلس الطالب وسط مجموعة كبيرة فى موقف تعليمى دون إزعاج الأخرين؟ (محاولة لمغادرة المجموعة – لمس الأطفال الأخرين – سلوك تكرارى يشتت – عمل إزعاج لا يتصل بالمهمة )		4 = مجموعة (16:1) لمدة (15) دقيقة 3 = مجموعة (12:1) لمدة (15) دقيقة 2 = مجموعة (8:1) لمدة (15) دقيقة 1 = مجموعة (6:1) لمدة (15) دقيقة
M3	01234	الإنتباه للمدرس وسط المجموعة	سينتبة الطالب للمدرس أثناء التعليم فى مجموعة صغيرة	هل ينتبة الطالب للمدرس فى موقف تعليمى جماعى ؟	سيتجة الطالب ناحية المدرس و يتبع التعليمات التى يصدرها المدرس	4 = مجموعة (4:1) ل75% من الوقت 3 = مجموعة (3:1) ل75% من الوقت 2 = مجموعة (2:1) ل75% من الوقت 1 = مجموعة (2:1) ل50% من الوقت
M4	01234	الإنتباه لطلبة وسط المجموعة أثناء إجابتهم على أسئلة	سينتبة الطالب لإجابات الطلبة الأخرين أثناء التعليم فى مجموعة صغيرة	هل ينتبة الطالب لإجابات الطلبة الأخرين فى موقف تعليمى جماعى ؟	يتجة الطالب نحو الطلبة الأخرين و يلاحظ أو يصغى لإستجابات الطلاب الشيكولاتة أساسا تعتمد الأجابة على نعم أو لا	4 = مجموعة (4:1) ل75% من الوقت 3 = مجموعة (3:1) ل75% من الوقت 2 = مجموعة (2:1) ل75% من الوقت 1 = مجموعة (2:1) ل50% من الوقت 50 % من الأسئلة المعروفة .
M5	01234	إتباع التعليمات الموجهة لمجموعة الكل يستجيب بنفس الإستجابة القائمة على اللغة الإستقبالية	سيتبع الطالب التعليمات المقدمة لمجموعة من الطلاب	هل سيتبع الطالب التعليمات المقدمة لمجموعة من الطلاب ؟	الكل يضع يديه على رأسه	4 = مجموعة (1: 4) لـ 75% 3 = مجموعة (1: 3) لـ 75% 2 = مجموعة (1: 2) لـ 75% 1 = مجموعة (1: 2) لـ 50% من التعليمات المعروفة.	يستجيب في نفس الوقت كما يستجيب الآخرين.
M6	01234	إتباع التعليمات الموجهة للمجموعة مع القدرة على التميز	سيتبع الطالب التعليمات المقدمة لمجموعة من الطلاب تتطلب منه القدرة على التميز	هل سيتبع الطالب التعليمات المقدمة لمجموعة من الطلاب تتطلب منه القدرة على التميز ؟	إذا كان لديك قميصاً أخضر قف. إذا كنت ترتدى قميصاً أحمر قف فى صف	4 = مجموعة (1: 4) لـ 75% من التعليمات المعروفة يستجيب فى نفس الوقت كما يستجيب الآخريين. 3 = مجموعة (1: 3) لـ 75% 2 = مجموعة (1: 2) لـ 75% 1 = مجموعة (1: 2) لـ 50% من التعليمات المعروفة.
M7	012	رفع اليد لجذب إنتباه المدرس للقيام بنشاط	سيرفع الطالب يده للإجابة على أسئلة تطرح على مجموعة من الطلاب تتصل بمن يفصل القيام بنشاط.	هل سيرفع الطالب يده عندما يسأل المعلم المجموعة من يفضل القيام بعمل نشاط ما ؟	حينما يسأل المدرس من يريد أن يختار الأغنية القادمة يرفع الطالب يديه لينادى للإجابة على السؤال	2 = يرفع يده باستقلالية ليطلب أن يختار القيام بنشاط محبب ما لا يقل عن 50% من الفر المقدمة فى مجموعة لا تقل عن (6) طلاب. 1 = يرفع يده باستقلالية ليطلب أن يختار القيام بنشاط محبب ما لا يقل عن 50% من الفرص المقدمة فى مجموعة من (4) أشخاص.
M8	012	رفع اليد للإجابة على سؤال بسيط مرتبط بذاته والسؤال له وليس للمجموعة	سيتمكن الطالب من رفع يده للإجابة على أسئلة بسيطة	هل يستطيع الطالب رفع يده للإجابة على سؤال ؟	إرفع يدك إذا كنت حضرت للمدرسة بالأتوبيس. إرفع يدك إذا كنت تحب الشيكولاتة. أساساً تعتمد الإجابة على نعم أو لا.	2 = يستطيع الإجابة على الأسئلة بمفرده. 1 = يتطلب مساعدة و ذلك لأقل من 50% من الأسئلة المعروفة.
M9	012	رفع اليد وتسمية الشئ بناء على سؤال المجموعة	سيتمكن الطالب من رفع يدة و تسمية الشىء الذى يعرض	هل يستطيع الطالب رفع يدة للإجابة ثم يسمى الذى يعرض؟	سؤال للمجموعة :  من يعرف ماهذا يرفع الطالب يده ليجيب عندما يناديه المعلم	2 = يرفع يدة باستثلالية ليجيب عن الأسئلة المألوفة . 1 = يتطلب فقط حس إيمانى لأقل من 50 % من الاسئلة المألوفة ليرفع يده للإجابة .
M10	012	رفع اليد والإجابة على سؤال موجه للمجموعة	سيتمكن الطالب من رفع يده للإجابة عن أسئلة بسيطة	هل يرفع الطالب يده للإجابة على سؤال؟	سؤال المجموعة :  من منكم يعرف ما الذى يمكن أن تتناولة فى وجبة الأفطار؟	2 = يرفع يدة باستثلالية ليجيب عن الأسئلة المألوفة . 1 = يتطلب فقط حس إيمانى لأقل من 50 % من الاسئلة المألوفة ليرفع يده للإجابة .
M11	012	إتباع الدور أثناء التدريس	سيتبع الطلاب دورة بصورة مناسبة مع طلاب أخرين أثناء الأنشطة الخاصة بالتدريس الجماعى .	هل يتبع الطالب دورة أثناء التدريس الجماعى؟		2 = يتبع الدورة بصورة مناسبة و 75% من الوقت دون مساعدة . 1 = 75% بمساعدة .
M12	012	تعليم مهارات أكاديمية جديدة فى موقف تعلم جماعى	سيكتسب الطالب بسهولة مهارات أكاديمية جديدة أثناء الأنشطة الخاصة بالتدريس الجماعى .	هل يتعلم الطالب مهارات أكاديمية جديدة أثناء المشاركة فى التعليم الجماعى ؟		2 = يكتسب مهارات جديدة بسهولة 1 = يكتسب بعض المهارات مع العرض المتكرر للادوات .

N- النظام داخل الفصل

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
N1	012	إتباع الروتين اليومى ( وضع أمتعة شخصية ... إلخ )	سيتبع الطالب بصورة مستقلة روتينا يوميا داخل الفصل.	هل يتبع الطالب أنشطة الفصل مثل (رفع الغذاء، تعليق المعطف ..... إلخ)؟		2= بصورة مستقلة حتى دقيقتين. 1= 50% بدون مساعدة لفظية.
N2	01234	العمل بإستقلالية أنشطة غير أكاديمية	سيعمل الطالب بمفرده في أنشطة غير تعليمية أو تمارس أنشطة في وقت الفراغ.	هل يبقى الطالب في أداء مهمة ما حينما يوجه للمشاركة باستقلالية في أنشطة غير أكاديمية؟	أحاجي (بازل)	4= (20) دقيقة. 3= (15) دقيقة. 2= (10) دقائق. 1= (5) دقائق.
N3	012	الجلوس والإنتظار بين نشاطين وذلك حتى يبدأ النشاط التالى	سينتظر الطالب بصورة مناسبة عند الجلوس أثناء فترات الانتقال في الفصل حتى يبدأ النشاط التالي.	هل يجلس الطالب وينتظر بصورة مناسبة أثناء الانتقال من نشاط معروف إلى النشاط التالي؟		2= بصورة مستقلة حتى دقيقتين. 1= بصورة مستقلة حتى (30) ثانية.
N4	012	الإنتقال بدنياً للمكان التالى أو النشاط التالى	سيقوم الطالب بالانتقال بصورة مناسبة متبعا الاتجاهات بالانتقال من مكان لآخر في حجرات الفصل لتغيير الأنشطة التعليمية.	هل ينتقل الطالب بنجاح من نشاط واحد معروف للنشاط التالي؟		2= بصورة مستقلة. 1= 50% بدون مساعدة.
N5	012	إنتظار الدور للقيام بالنشاط ( غسل اليدين ... إلخ)	سينتظر الطالب بصورة مناسبة حتى يأتي دوره أثناء أنشطة الفصل.	هل ينتظر الطالب بصورة ملائمة حتى يأتي دوره للقيام بنشاط ما؟		2= بصورة مستقلة حتى دقيقتين. 1= بصورة مستقلة حتى (30) ثانية.
N6	012	الوقوف فى صف عند الطلب	سيتبع الطالب التعليمات الخاصة لعمل صف والانتظار بصورة مناسبة بينما يقف في الصف.	هل يقف الطالب في صف عند الطلب؟		2= بصورة مستقلة. 1= 50% من التعليمات بدون مساعدة.
N7	01234	العمل بإستقلالية فى أنشطة أكاديمية	سيعمل الطالب باستقلالية في أنشطة تعليمية معروفة.	هل يبقى الطالب في أداء مهمة ما حينما يوجه للمشاركة باستقلالية في أنشطة أكاديمية؟	ورقة تدريبات.	4= (20) دقيقة. 3= (15) دقيقة. 2= (10) دقائق. 1= (5) دقائق.
N8	012	إحضار وإعادة أدواته الخاصة	سيتبع الطالب التعليمات بإحضار أدواته التعليمية ثم إعادتها إلى مكانها.	هل يحضر الطالب أدواته التعليمية ويعيدها مكانها؟	سيضع الطالب كراسة التدريبات الخاصة به في مكانها حينما يطلب منه القيام بهذا بعد الانتهاء من المهمة.	2= بصورة مستقلة. 1= 50% من التعليمات بدون مساعدة.
N9	012	الإنتهاء من مهمة ما وإحضار ما أتمه للمدرس أو وضع الأدوات فى مكانها	سيتبع الطالب التعليمات للانتهاء من مهمة ويحضر ما أتمه للمدرس أو يعيد أدواته التعليمية مكانها.	هل يتبع الطالب التعليمات للانتهاء من مهمة ويقدم عمله للمدرس أو يعيد أدواته التعليمية مكانها؟	دون الحاجة لتذكيره سيضع الطالب كراسة التدريبات الخاصة به في مكانها عند الانتهاء من مهمة محددة وذلك بدون الحاجة لتذكيره.	2= بصورة مستقلة. 1= 50% من التعليمات بدون مساعدة.
N10	012	الوقوف والإنتظار بصورة ملائمة أثناء الإنتقال من نشاط لآخر	سيقف الطالب وينتظر بصورة ملائمة حتى يبدأ النشاط التالي أثناء فترات الانتقال في الفصل.	هل يقف الطالب وينتظر بصورة ملائمة أثناء الانتقال من نشاط معروف إلى النشاط التالي؟		2= بصورة مستقلة حتى (3) دقائق. 1= 50% بدون مساعدة.

 

P- تعميم الاستجابة

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
P1	012	التعميم من خلال المثيرات ( التعميم لأشياء متماثلة)	سيستخدم الطالب المهارات المكتسبة من خلال شيء واحد ويؤدي نفس الاستجابة مع مثال مماثل لهذا الشيء.	هل يستخدم الطالب المهارات المكتسبة من خلال شيء واحد ويؤدي نفس الاستجابة مع مثال مماثل لهذا الشيء؟	يتدرب الطالب على تسمية كلمة "كوب" على كوب بني والآن يسمي الطالب كلمة "كوب" على أكواب أخضر وأصفر ومخطط.	2= يتعلم تسمية الأشياء والإجابات القائمة على اللغة الاستقبالية وذلك من خلال مثير واحد ثم يعمم مباشرة على مثيرات كثيرة من خلال محاولتين. 1= التعميم لأشياء مماثلة من خلال (10) محاولات.
P2	012	التعميم من خلال المدرسين	سيتمكن الطالب من استخدام المهارات المتعلمة مع مدرس واحد مع مدرسين آخرين.	هل يستخدم الطالب المهارات المكتسبة من مدرس واحد مع مدرسين آخرين؟	يتعلم الطالب أن يسمي كلمة "كوب" مع مدرس واحد ثم يستطيع أن يسمي نفس الكلمة مع مدرسين آخرين.	2= يستخدم بسهولة المهارات المكتسبة مع مدرسين جدد. 1= يعمل بسهولة مع (4) مدرسين أو أكثر.
P3	012	التعميم من خلال بيانات مختلفة	سيتمكن الطالب من استخدام المهارات المكتسبة في مواقف التدريب في مواقف أخرى.	هل يستخدم الطالب المهارات المكتسبة في مواقف التدريب في مواقف أخرى؟	يتعلم الطالب أن يسمي كلمة "كوب" في المدرسة ثم يستطيع تسميتها في المنزل.	2= يستخدم بسرعة المهارات المكتسبة بدون مساعدة خارج نطاق موقف التدريب الأصلي. 1= يستخدم بسرعة المهارات المكتسبة خارج نطاق موقف التدريب الأصلي بأقل مساعدة لفظية.
P4	012	استخدام المهارات فى مجموعة من الأقران	سيتمكن الطالب من استخدام المهارات المكتسبة خلال حصص تعليمية منفردة عندما يكون في مواقف جماعية مع الأقران.	هل يستخدم الطالب المهارات المكتسبة خلال حصص تعليمية منفردة عندما يكون في مواقف جماعية مع الأقران؟	يتعلم الطالب أن يسمي كلمة "كوب" في موقف تعليمي فردي ثم يستخدم كلمة "كوب" حينما يشارك في مجموعة صغيرة في حوار.	2= يستخدم بتلقائية المهارات المكتسبة في مواقف جماعية. 1= يستخدم المهارات في مجموعات فقط مع أقل مساعدة لفظية.
P5	012	تعميم الإجابات لنفس المثير أو التعليمات	سيتمكن الطالب من استخدام إجابات مناسبة أخرى بعد تعلم الاستجابة الخاصة بموقف محدد.	هل يستخدم الطالب إجابات ملائمة بديلة في ظل نفس الظروف بعد أن يتعلم الإجابة الملائمة لموقف محدد.	عند رؤية كلب، قد يردد الطالب "كلب"، "بوبي" وما إلى ذلك وعند الإجابة على أسئلة تتعلق بأشياء تؤكل فإن الطالب يردد (تفاح، موز، خبز) أو (كعك، بيتزا، تفاح).	2= يستخدم بتلقائية مجموعة من الإجابات الملائمة بدلا من إجابة واحدة ويستخدم التنوع في الإجابة بعدة عناصر. 1= يستخدم بعض الإجابات البديلة مع أقل مساعدة لفظية.
P6	012	تعميم مهارات اللغة	سيتمكن الطالب من استخدام الكلمات المكتسبة نوع من أنواع مهارات اللغة مع أنواع أخرى.	هل يستطيع الطالب تعلم نوعا واحدا من مهارات اللغة ثم يستخدم الكلمات المكتسبة مع أنواع أخرى من مهارات اللغة؟	عند تعلم تسمية كلمة "كوب" يستطيع الطالب حينئذ أن يطلب كوبا ويختار/ يتعرف على الأكواب بأسلوب تلقائي وحينما يتعلم اختبار الكوب ثم يقال له تشرب منه فإن الطالب سيتمكن من ترديد كلمة "كوب" حينما يسأل بماذا تشرب؟ ما الذي تشرب منه؟	2= حينما يتعلم الطالب تسمية شيء ما بأسلوب تلقائي عند عرض وظيفة الشيء عليه فإنه يستطيع حينئذ ذكر الشيء حينما يتعرف شفاهة على وظيفته. 1= عند تعلم اسم شيء ما فإن الطالب يطلب هذا الشيء ويسميه بأسلوب تلقائي.

 

Q- القراءة

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
Q1	01234	التعرف على الحروف الهجائية	سيتمكن الطالب من التعرف على الحروف بشكلها في أو الكلمة وفي آخرها.	هل يستطيع الطالب من التعرف على الحروف بشكلها في أو الكلمة وفي آخرها؟	عند عرض ثلاثة أحرف فإن الطالب يمكنه الإشارة لحرف "ب" عند الطلب.	4= يمكنه التعرف على الحروف بشكلها. 3= يمكنه التعرف على (15) حرف على الأقل بأحد أشكالها. 2= يمكنه التعرف على (10) حروف على الأقل. 1= على الأقل (5) حروف.
Q2	01234	النطق بإسم الحروف	سيتمكن الطالب من تسمية الحروف في جميع أشكالها.	هل يسمي الطالب الحروف بأشكالها؟	عند عرض حرف "ب" على الطالب وسؤاله ما هو الحرف سيردد "ب"	4= يمكنه تحديد اسم كل الحروف بأشكالها المختلفة. 3= يمكنه تحديد ما لا يقل عن (15) حرف بأحد أشكالها. 2= يمكنه تحديد اسم ما لا يقل عن (10) حروف. 1= يمكنه تحديد اسم (5) حروف على الأقل.
Q3	01234	التعرف على اصوات الحروف	سيتمكن الطالب من اختيار الحرف المقابل حينما يعطى الأصوات المصاحبة للحرف	هل يستطيع الطالب اختيار الحرف المقابل حينما يعطى الأصوات المصاحبة للحرف؟	أعطني الحرف الذي يصدر صوت (س س  س).	4= يمكنه التعرف على الأصوات الخاصة بعشرين حرف على الأقل. 3= يمكنه التعرف على الأصوات الخاصة بعشرة حرف على الأقل. 2= يمكنه التعرف على الأصوات الخاصة بخمسة حرف على الأقل. 1= يمكنه التعرف على أصوات حرفين على الأقل.
Q4	01234	تسمية أصوات الحروف	سيتمكن الطالب من إعطاء الأصوات المصاحبة للحروف.	هل يتمكن الطالب من إعطاء الأصوات المصاحبة للحروف؟	ما هو الصوت الذي يصدره هذا الحرف؟ بينما تعرض على الطالب حرف "ب".	4= يمكن للطالب تسمية الأصوات الخاصة بـ (20) حرفا على الأقل. 3=  يمكن تسمية الأصوات الخاصة بـعشرة حروف على الأقل. 2= يمكنه تسمية أصوات خمسة حروف على الأقل. 1= يمكنه تسمية أصوات حرفين على الأقل.
Q5	01234	مطابقة الكلمات مع صورها	سيتمكن الطالب من مطابقة الكلمات مع الصور.	هل يستطيع الطالب مطابقة الكلمات مع الصور؟	حينما يعطى الطالب كارتا مكتوب عليه كلمة "وطواط" ويعرض عليه مجموعة من ثلاثة صور (وطواط، قطة، قبعة) فإن الطالب يستطيع وضع الكلمة مع الصورة المطابقة (وطواط).	4= يمكنه مطابقة على الأقل (20) كلمة مع الصور المقابلة لها. 3= يمكنه مطابقة على الأقل (10) كلمات مع الصور المقابلة لها. 2= يمكنه مطابقة على الأقل (5) كلمات مع الصور المقابلة لها. 1= يمكنه مطابقة على الأقل كلمتين مع الصور المقابلة لها.
Q6	01234	مطابقة كلمات بكلمات	سيتمكن الطالب من مطابقة كروت بكلمات مع نفس الكلمات المكتوبة من خلال فونت مختلف في عرض من (3) كروت لكلمات.	هل يستطيع الطالب مطابقة كروت بكلمات مع نفس الكلمات المكتوبة من خلال فونت مختلف في عرض من (3) كروت؟	حينما يعطى الطالب كارتا مدونا عليه كلمة "وطواط" ويعرض عليه مجموعة من ثلاث كروت على المنضدة (وطواط، قطة، قبعة) فإن الطالب سيضع الكارت مع الكلمة التي تطابقها (وطواط).	4= خط مختلف في حرف واحد فقط في كلمات غير مستهدفة. 3= نفس الخط مع اختلاف حرف واحد. 2= نفس الخط مع حرفين مختلفين في كلمات غير متطابقة. 1= نفس الخط مع (3) أو أكثر حروف مختلفين في كلمات غير متطابقة.
Q7	012	تسمية الحروف فى كلمات بادئاً من اليمين للشمال	سيتمكن الطالب من تسمية حروف وكلمات بادئا من اليمين للشمال.	هل يستطيع الطالب تسمية الحروف المكونة للكلمة بادئا من اليمين للشمال؟	حينما تعرض كلمة "كلب" فإن الطالب سيردد كل منها على حدة (ك، ل، ب).	2= يمكنه الإشارة إلى وتسمية حروف كلمات تتكون من خمسة حروف من اليمين لليسار دون مساعدة. 1= يمكنه الإشارة إلى وتسمية حروف كلمات تتكون من (3) حروف مع مساعدة واحدة فقط لكل كلمة.
Q8	012	مطابقة حروف مستقلة بحروف مع كروت كلمات	سيتمكن الطالب من مطابقة حروف مستقلة مع حروف على كروت بها كلمات تتألف من خمسة حروف.	هل يستطيع الطالب مطابقة حروف مستقلة مع حروف على كروت بها كلمات تتألف من خمسة حروف؟	عند عرض كارت كلمة "قطار" فإن الطالب سيطابق كروت الحروف مع الحروف على كارت الكلمة المحددة.	2= يمكنه مطابقة حروف الكلمات التي تتألف من (5) حروف مع وجود حروف إضافية بعضها متماثل مثلا: (ب- ت). 1= يمكنه مطابقة حروف كلمات تتكون من (3) حروف مع وجود حروف إضافية وعدم تماثل الحروف مثلا: (وطواط).
Q9	012	ملأ الفراغات بالحروف الناقصة فى الكلمة	عند عرض صورة لشيء ما مع كتابة حرفين فقط من ثلاثة حروف فإن الطالب سيتمكن من إضافة كارت الحرف الناقص لتكملة الكلمة.	هل يستطيع الطالب إضافة كارت حرف صغير لتكملة كلمة ذات ثلاثة حروف عند عرض صور الشيء وحرفين من الثلاث حروف المكونة للكلمة؟	عند عرض صورة لقطة أو الكلمة (ق ... ة) فإن الطالب سيضيف "ط" لتكملة الكلمة.	2= يمكنه إضافة  حرف في أي وضع في الكلمة فيما يتصل بـ (10) كلمات على الأقل. 1= يمكنه إضافة حرف في وضع واحد على الأقل من الكلمة فيما يتصل بخمسة كلمات على الأقل.
Q10	01234	قراءة الكلمات البسيطة	سيتمكن الطالب من قراءة كلمات.	هل يستطيع الطالب قراءة كلمات؟		4= يمكنه قراءة (50) كلمة على الأقل. 3= يمكنه قراءة (20) كلمة على الأقل. 2= يمكنه قراءة (10) كلمات على الأقل. 1= يمكنه قراءة (5) كلمات على الأقل.
Q11	012	نطق حروف كلمات جديدة	سيتمكن الطالب من فك رموز الكلمات غير المعلومة له.	هل يستطيع الطالب فك رموز أو نطق الكلمات غير المعلومة له؟		2= يستطيع نطق (20) كلمة تتكون من (4) حروف أو أكثر. 1= يستطيع نطق أي كلمة من (3) حروف باستعمال أصوات حروف تعلمها.
Q12	01234	قراءة جمل بسيطة من 3 كلمات	سيتمكن الطالب من قراءة عبارات.	هل يستطيع الطالب قراءة عبارات؟		4= يستطيع قراءة أي عبارة تتضمن تركيبات من كلمات معلومة. 3= يستطيع قراءة (10) عبارات تتألف من 3 كلمات. 2= يستطيع قراءة (5) عبارات تتألف من 3 كلمات. 1= يستطيع قراءة عبارتين تتألفا من (3) كلمات.
Q13	01234	قراءة جمل بسيطة ( 3-6 كلمات)	سيتمكن الطالب من قراءة جمل.	هل يستطيع الطالب من قراءة جمل؟		4= يستطيع قراءة أي جملة تشتمل على تركيبات من كلمات معلومة. 3= يستطيع قراءة (10) جمل تتألف من (4: 6) كلمات. 2= يستطيع قراءة (5) جمل تتألف من (4: 6) كلمات. 1= يستطيع قراءة جملتين تتألف من (4: 6) كلمات.
Q14	012	ملأ الفراغات بالكلمات الناقصة	سيتمكن الطالب من اختيار كلمة ضمن مجموعة من الكلمات وذلك لوضع الكلمة الناقصة من جملة غير كاملة	هل يستطيع الطالب اختيار كلمة ضمن مجموعة من الكلمات وذلك لوضع الكلمة الناقصة حينما تكون الجملة غير كاملة؟	الدرجة 1= رأيت .... تطير في الحديقة (فراشة/ ضفدعة). الدرجة 2= أنا الفرخة وإحنا ... (كتاكيت/ فتافيت/ حواديت).	2= يستطيع اختيار الكلمة المناسبة من ضمن مجموعة من (3) كلمات والتي تختلف فيما يزيد عن 50% من الحروف. 1= يستطيع اختيار الكلمة المناسبة من ضمن مجموعة من كلمتين تختلف فيما يقل عن 50% من الحروف.
Q15	012	بقرأ تعليمات بسيطة ويتبعها فى أوراق العمل	أن يقرأ تعليمات بسيطة ويتبعها في أوراق العمل.	هل يستطيع الطالب أن يقرأ ويتبع تعليمات بسيطة في أوراق العمل؟ (ضع دائرة حول الطائرة- ارسم خط تحت الحذاء).	ارسم خط بين الموزة والقرد ضع خط تحت حرف الـ (أ) ضع علامة (×) على الدائرة. لون المربع باللون الأحمر.	2= يقرأ (20) جملة على الأقل ويتبع (6) تعليمات مختلفة على الأقل 1=  يقرأ عشرة جملة على الأقل ويتبع ثلاث تعليمات مختلفة على الأقل
Q16	012	يقرأ ويتبع تعليمات بسيطة ليقوم بفعل معين	أن يقرأ الطالب تعليمات بسيطة ويتبعها للقيام بفعل معين.	هل يستطيع الطالب أن يقرأ ويتبع تعليمات بسيطة لأداء فعل (أعط الكأس الأحمر لماما وأعط حضن لبابا)	هات الكأس. ضع الدمية في السرير. أعط حضن للدمية. ضع الكأس في الحوض.	2= يقرأ (20) جملة على الأقل ويؤدي (6) أفعال مختلفين على الأقل. 1= يقرأ عشرة جمل ويؤدي ثلاث أفعال مختلفين على الأقل.
Q17	012	قراءة النصوص والإجابة على أسئلة	سيتمكن الطالب من قراءة جمل والإجابة على الأسئلة فيما يتصل بالجملة.	هل يستطيع الطالب قراءة جمل والإجابة على الأسئلة التي تتصل بها؟	يقرأ الطالب "المس أنفك" ثم يلمس أنفه.	2= يستطيع قراءة على الأقل (3) جمل ويجيب على أسئلة بسيطة تتصل بالمضمون. 1= يستطيع قراءة جملة واحدة ويجيب على سؤال بسيط يتصل بالمضمون.

 

R- مهارات الحساب

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
R1	012	العد بطريقة آلية مع وجود مساعدة	سيتمكن الطالب من الاستمرار في العد حتى رقم (10) حينما يبدأ المدرس تتابع الأرقام له.	هل يستطيع الطالب الاستمرار في العد حتى رقم (10) حينما يبدأ المدرس هذا التتابع؟		2= يستطيع الاستمرار في العد حتى رقم (10) إذا بدأ بـ (1، 2). 1= يستطيع العد مع المدرس حتى رقم (10) (تقليد صوتي).
R2	01234	العد بطريقة آلية	سيتمكن الطالب من العد بطريقة آلية حتى رقم (100).	هل يستطيع الطالب العد بطريقة آلية؟		4= يستطيع عد أي رقم يحدد له حتى رقم (30). 3= يستطيع العد حتى رقم (30). 2= يستطيع العد حتى رقم (20). 1= يستطيع العد حتى رقم (10).
R3	012	عد الأشياء مع وجود مساعدة	سيتمكن الطالب من الاستمرار في عد الأشياء حتى رقم (10) حينما يبدأ المدرس في تتابع العد.	هل يستطيع الطالب الاستمرار في عد الأشياء حتى رقم (10) حينما يبدأ المدرس في تتابع العد؟		2= يستطيع الاستمرار في عد الأشياء حتى رقم (10) إذا بدأ المدرس برقمي (1، 2). 1= يستطيع العد مع المدرس حتى رقم 10 "تقليد صوتي" حتى إذا كان المعلم ينوع وتيرة العد (2، 1، ...  إيقاف (3، 4 إلخ)
R4	01234	عد الأشياء المقدمة للطالب	سيتمكن الطالب من عد الأشياء المقدمة له حتى إذا كانت الأشياء غير مرتبة في صف مستقيم.	هل يستطيع الطالب عد الأشياء المقدمة له (من خلال تطابق 1 إلى 1) حتى إذا كانت الأشياء غير مرتبة في صف مستقيم؟		4= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (100). 3= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (20). 2= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (10). 1= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (5) حتى إذا كانت غير مقدمة في صف (مبعثرة قليلا).
R5	01234	عد أشياء من ضمن مجموعة أكبر	سيتمكن الطالب من عد عدد معين من الأشياء من ضمن مجموعة أكبر من الأشياء.	هل يستطيع الطالب عد عدد معين من الأشياء من ضمن مجموعة أكبر من الأشياء؟	عند إعطاء الطالب (7) مكعبات ومطالبته بإعطائي (5) مكعبات فإن الطالب سيعد (5) مكعبات.	4= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (30). 3= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (20). 2= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (10). 1= يستطيع عد أي كمية حتى رقم (5).
R6	012	تسمية الأرقام فى تتابع مع الإشارة للأرقام التى يقوم بعدها	سيتمكن الطالب من تسمية الأرقام من خلال تتابع رقمي	هل يستطيع الطالب من تسمية الأرقام من خلال تتابع رقمي؟		2= سيسمي الأرقام إلى (10) من خلال تتابع رقمي. 1= سيسمي الطالب من خلال تتابع رقمي عند مساعدته شفاهة (1، 2) بينما يشير المدرس للأرقام.
R7	01234	تسمية إسم الأرقام للأسماء المكتوبة	سيتمكن الطالب من تسمية اسم الأرقام حتى (100).	هل يستطيع الطالب تسمية أسماء الأرقام؟		4= يستطيع تسمية الأرقام حتى (100). 3= يستطيع تسمية الأرقام حتى (30). 2= يستطيع تسمية الأرقام حتى (20). 1= يستطيع تسمية الأرقام حتى (10).
R8	01234	مطابقة الرقم مع نفس العدد من الأشياء	سيتمكن الطالب من مطابقة الأرقام مع نفس العدد من الأشياء والعكس صحيح.	هل يستطيع الطالب من مطابقة الأرقام مع نفس العدد من الأشياء والعكس صحيح؟		4= يستطيع مطابقة الأشياء مع الأرقام حتى رقم (30) والعكس. 3= يستطيع مطابقة الأشياء مع الأرقام حتى رقم (20). 2= يستطيع مطابقة الأشياء مع الأرقام حتى رقم (10). 1= يستطيع مطابقة الأشياء مع الأرقام حتى رقم (5).
R9	012	تسمية كلمة " أكثر "	أن يسمى الطالب أو يتعرف على كلمة "أكثر"	هل يستطيع الطالب تسمية كلمة (أكثر) عند وجود كميات كثيرة؟		2= يستطيع التعرف والتسمية. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R10	012	تسمية كلمة " أقل "	أن يسمي الطالب أو يتعرف على كلمة "أقل"	هل يستطيع الطالب تسمية كلمة (أقل) عند وجود كميات أقل؟		2= يستطيع التعرف والتسمية. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R11	012	تسمية كلمة " بعض "	يستطيع الطالب أن يسمي أو يتعرف على كلمة "بعض"	هل يستطيع الطالب تسمية كلمة (بعض) عند وجود أمثلة لذلك؟	أخذت بعض الأقلام.	2= التعرف والتسمية. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R12	012	تسمية كلمة " كل "	يستطيع الطالب أن يسمي أو يتعرف استقباليا على كلمة "كل"	هل يستطيع الطالب من تسمية كلمة (كل) عند وجود أمثلة لذلك؟	أخذ كل الأقلام.	2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف استقباليا.
R13	012	تسمية كلمتى ( صفر / لا شئ )	سيتمكن الطالب من تسمية كلمتي (صفر/ لا شيء) عند وجود أمثلة لذلك.	هل يستطيع الطالب من تسمية كلمتي (صفر/ لا شيء) عند وجود أمثلة لذلك؟	عند تقديم وعاءين أحدهما به فيشار والآخر فارغ وسؤال الطالب: أيهما يوجد به شيء؟ سيلمس الطالب الوعاء الفارغ.	2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R14	012	إضافة أشياء لكمية موجودة مسبقاً	عند عرض مجموعة من الأشياء سيتمكن الطالب من إحضار العدد الصحيح للأشياء الإضافية من أجل تكون مجموعة من كمية محددة.	هل يستطيع الطالب أن يحدد عدد الأشياء المطلوبة لتكوين مجموعة من كمية أكثر؟	عند تقديم ملعقتين ومطالبة الطالب بمجموعة من (4) ملاعق فإن الطالب سيحضر الملعقتين الإضافيتين.	2= يضع الأشياء الإضافية وصولا لمجموعة تتألف كحد أقصى من (10) أشياء أو أقل. 1= يضع الأشياء الإضافية وصولا لمجموعة تتألف كحد أقصى من (5) أشياء.
R15	012	تسمية كلمة " مثل "	يستطيع الطالب تسمية أو العرف على كلمة (مثل).	هل يستطيع التعرف على كلمة (مثل)؟		2= يسمي ويتعرف استقباليا. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R16	012	تسمية كلمة " مختلف "	سيتمكن الطالب من تسمية كلمة (مختلف) عند وجود أمثلة لذلك أو التعرف عليها.	هل يستطيع الطالب تسمية كلمة (مختلف)؟		2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R17	012	تسمية كلمة " أكبر من "	سيتمكن الطالب من تسمية كلمة (أكبر من) عند وجود شيء (أكبر من) شيء آخر أو يتعرف.	هل يستطيع الطالب من تسمية (أكبر من) عند وجود أمثلة لذلك؟		2= يتعرف ويسمي. 1= = إما أن يسمي أو يتعرف.
R18	012	تسمية كلمة " أضف "	سيتمكن الطالب من تسمية كلمة (أضف) عند وجود أمثلة لذلك أو يتعرف.	هل يستطيع الطالب تسمية كلمة (أضف) عند وجود أمثلة لذلك؟	عند القيام بإضافة مزيد من البقول في برطمان وسؤال الطالب "ماذا أفعل؟" فإنه سيجيب تضيف مزيدا من البقول	2= يسمي ويتعرف استقباليا. 1= إما أن يسمي أو يتعرف استقباليا.
R19	01234	المشى والحصول على عدد محدد من الأشياء من مجموعة أكبر	أن يمشي الطالب عشرة أقدام على الأقل ويجمع عدد محدد من الأشياء (أكثر من عشرة أشياء) من مجموعة أكبر ويعود بهذه الأشياء.	هل يستطيع الطالب أن يمشي عشرة أقدام على الأقل ويجمع عدد محدد من الأشياء (أكثر من عشرة أشياء) من مجموعة أكبر ويعود بهذه الأشياء؟	عندما يطلب من الطالب أن يذهب ويحضر (5) معالق فإنه يمشي للدرج ويحضر (5) معالق.	4= يحصل على أكثر من عشرة أشياء. 3= يحصل على أكثر من ستة أشياء. 2= يحصل على أكثر من أربعة أشياء. 1= يحصل على أكثر من شيئين.
R20	01234	جمع الأعداد مع الترحيل	سيتمكن الطالب من جمع الأعداد مع ترحيل الأعداد.	هل يستطيع الطالب جمع الأعداد؟		4= جمع رقمين من (1: 99) مع الترحيل. 3= جمع رقمين من (1: 20) مع الترحيل. 2= جمع رقمين من (1: 20) بدون الترحيل. 1= جمع رقمين من (1: 10).
R21	01234	تحديد الوقت	سيتمكن الطالب من تحديد الوقت لأقرب دقيقة.	هل يستطيع الطالب تحديد الوقت سواء أكان هذا من خلال ساعة عادية أو رقمية؟		4= لأقرب دقيقة. 3= لأقرب ربع ساعة. 2= لأقرب نصف ساعة. 1= لأقرب ساعة.
R22	012	تسمية العملات بأسمائها	سيتمكن الطالب من تسمية كافة العملات بأسمائها.	هل يستطيع الطالب تسمية العملات بأسمائها؟		2= يستطيع تسمية (4) عملات بأسمائها. 1= يستطيع تسمية عملتين بأسمائها.
R23	012	تسمية كافة العملات وفقاً لقميتها	سيتمكن الطالب من تسمية قيمة العملات.	هل يستطيع الطالب من تسمية قيمة العملات؟		2= = يستطيع تسمية (4) عملات وفقا لقيمتها. 1= يستطيع تسمية عملتين وفقا لقيمتها.
R24	01234	تبادل العملات وصولاً لقيمة متساوية	سيتمكن الطالب من تبادل العملات وصولا لقيمة متساوية.	هل يستطيع الطالب من تبادل العملات وصولا لقيمة متساوية؟		4= يمكن إضافة العملات حتى جنيه واحد. 3= يمكن إضافة العملات حتى 75 قرشا. 2= يمكن إضافة العملات 50 قرشا. 1= يمكن إضافة العملات حتى 25 قرشا.
R25	012	تسمية كلمة " متساوى"	يستطيع تسمية أو التعرف استقباليا على كلمة "متساوي"	هل يستطيع الطالب تسمية لكلمة (متساوي) عند وجود كميات متساوية؟		2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R26	012	تسمية كلمة " غير متساوى "	سيتمكن الطالب من أن يسمي كلمة (غير متساوي) عند وجود كميات غير متساوية أو يتعرف.	هل يستطيع الطالب تسمية لكلمة (غير متساوي) عند وجود كميات غير متساوية؟		2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R27	012	تسمية كلمة " ناقص "	سيتمكن الطالب من تسمية كلمة (ناقص) عند وجود أمثلة لذلك أو يتعرف.	هل يستطيع الطالب من تسمية كلمة (ناقص) عند وجود أمثلة لذلك؟		2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R28	012	تسمية كلمة " زائد"	سيتمكن الطالب من تسمية كلمة (زائد) عند وجود أمثلة لذلك	هل يستطيع الطالب من تسمية كلمة (زائد) عند وجود أمثلة لذلك؟		2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.
R29	012	تسمية كلمة ( أطرح / استبعد )	سيتمكن الطالب من تسمية كلمتي (اطرح/ استبعد) عند وجود أمثلة لذلك أو يتعرف.	هل يستطيع الطالب تسمية كلمتي (اطرح/ استبعد) عند وجود أمثلة لذلك؟	عند استبعاد مكعبات من الطبق وسؤال الطالب ماذا أفعل فإنه يجيب (تستبعد أو تطرح)	2= يسمي ويتعرف. 1= إما أن يسمي أو يتعرف.

 

S- مهارات الكتابة

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
S1	012	وضع علامات أو خطوط عشوائية على ورق	سيتمكن الطالب من وضع علامات على ورق.	هل يستطيع الطالب وضع علامات على ورق؟		2= يستطيع الإمساك بالقلم بطريقة صحيحة وعمل خطوط في الورق. 1= يستطيع أن يخط أي خطوطا على الورق باستخدام قلم وبأي طريقة لإمساك القلم.
S2	012	التلوين داخل إطار	سيتمكن الطالب من التلوين داخل إطار.	هل يستطيع الطالب من التلوين داخل إطار؟		2= يستطيع أن يلون صور مختلفة (5 سم تقريبا أو أقل). 1= يستطيع أن يلون أشكال كبيرة (10 سم تقريبا أو أقل).
S3	01234	السير على الخطوط والأشكال	أن يستطيع الطالب السير على الخطوط والأشكال.	هل يستطيع الطالب السير على الخطوط والأشكال؟		4= السير بدقة على الخطوط والمنحنيات وأشكال الخطوط المستقيمة. 3= يسير بدقة على المنحنيات (دائرة- الشكل البيضاوي) أو أشكال الخطوط المستقيمة (مربع- مثلث- مستطيل) بدون الخروج من أكثر 1/8 لـ 1/4 بوصة. 2= يسير بدقة على الخطوط المستقيمة والمنحنيات. 1= يسير بدقة على الخطوط المستقيمة.
S4	012	السير على ( الخطوط ، الأشكال ، الحروف ، الأرقام )	سيتمكن الطالب من السير على (الأشكال، الحروف، الأرقام).	هل يستطيع الطالب السير أشكال الحروف والأرقام؟		2= السير بدقة على كل الأرقام والحروف والبقاء دون الخروج عن الحرف أكثر من 1/8 لـ 1/4 بوصة. 1= السير بدقة على أرقام وحروف التي تتطلب فقط عمل خط مستقيم.
S5	01234	نسخ الخطوط المستقيمة	سيتمكن الطالب من نقل الخطوط المستقيمة البسيطة.	هل يستطيع الطالب من نقل الخطوط المستقيمة البسيطة؟		4= ينقل بصورة دقيقة خطوط مستقيمة وأشكال (مع مطابقة الحجم والاتجاه). 3= نقل إلى حد ما خطوط مستقيمة وأشكال. 2= = نقل إلى حد ما خطوط مستقيمة دون مساعدة. 1= = نقل إلى حد ما خطوط مستقيمة بسيطة مع أقل قدر من المساعدة البدنية والبصرية.
S6	01234	نسخ خطوط منحنية	سيتمكن الطالب من نقل خطوط منحنية	هل يستطيع الطالب من نقل خطوط منحنية؟		4= نقل بصورة دقيقة خطوط منحنية وأشكال مع مطابقة (الحجم، الشكل، الاتجاه). 3= نقل خطوط منحنية معقدة بدون دقة. 2= نقل إلى حد ما أشكال منحنية بسيطة دون مساعدة. 1= نقل إلى حد ما خطوط منحنية بسيطة مع أقل قدر من المساعدة البدنية أو البصرية.
S7	01234	نسخ حروف ( مع وجود نماذج )	سيتمكن الطالب من نقل الحروف.	هل يستطيع الطالب نقل الحروف؟		4= يقلد بصورة دقيقة كافة الحروف بأشكالها على السطر. 3= ينقل بصورة دقيقة على الأقل (10) حروف. 2= ينقل علة الأقل إلى حد ما (10) حروف. 1= يستطيع نقل على الأقل (5) حروف إلى حد ما.
S8	01234	نسخ الأرقام ( مع وجود نماذج )	سيتمكن الطالب من تقليد الأرقام.	هل يستطيع الطالب تقليد الأرقام؟		4= يستطيع أن يقلد الأرقام من (1: 100) بصورة دقيقة. 3= يستطيع أن ينقل الأرقام من (1: 20) بصورة دقيقة. 2= يستطيع تقليد الأرقام من (1: 10) لحد ما. 1= يستطيع تقليد أي (5) أرقام إلى حد ما.
S9	01234	كتابة حروف	سيتمكن الطالب من كتابة الحروف بدون نموذج.	هل يستطيع الطالب كتابة الحروف بدون نموذج؟		4= يستطيع أن يكتب بصورة دقيقة كل الحروف على السطر. 3= يكتب بصورة دقيقة على الأقل (10) حروف. 2= يكتب على الأقل (10) حروف إلى حد ما. 1= يكتب على الأقل (5) حروف بدون نماذج إلى حد ما.
S10	01234	كتابة الأرقام	سيتمكن الطالب من كتابة الأرقام دون نموذج.	هل يستطيع الطالب كتابة الأرقام دون نموذج؟		4= يكتب بصورة دقيقة الأرقام من (1: 100). 3= يستطيع أن يكتب بصورة دقيقة الأرقام من (1: 20). 2= يكتب الأرقام من (1: 10) إلى حد ما. 1= يكتب أي (5) أرقام إلى حد ما بدون نموذج.

 

T- الهجاء

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
T1	012	مطابقة حروف مفردة بحروف على كارت كلمات	سييتمكن الطالب من مطابقة حروف مفردة بحروف على كروت بها كلمات تتكون من (5) حروف.	هل يستطيع الطالب مطابقة حروف مفردة بحروف على كروت بها كلمات تتكون من (5) حروف؟	عند عرض كارت كلمات عليه كلمة (قطار) فإن الطالب سيطابق كروت الحروف بالحروف على كارت الكلمة.	2= يستطيع مطابقة الحروف بالكلمات المكونة من (5) حروف عند تقديم حروف إضافية، بعضها متشابه مثل (ب، ت). 1= يستطيع مطابقة الحروف بالكلمات حتى (3) حروف مع عدم وجود أي حروف إضافية وعدم تشابه الحروف مثل (خفاش).
T2	012	ملأ الفراغات بالحروف الناقصة فى الكلمات	سيتمكن الطالب من إضافة كارت صغير به حرف ناقص لتكملة كلمة من ثلاث حروف عند عرض صورة هذا الشيء مع وجود حرفين من الثلاثة حروف.	هل يستطيع الطالب إضافة كارت صغير به حرف لتكملة كلمة من ثلاث حروف وذلك لشيء ما وحرفين من ثلاثة حروف من الكلمة؟	عند عرض صورة لقطة مع الكارت المكتوب علبه حرفي (ق... ة) فإن الطالب سيضيف حرف "ط" لتكملة الكلمة (حينما تقدم له عدة حروف ليختار منها).	2= يستطيع إضافة حرف في أي وضع في الكلمة لـ (10) كلمات على الأقل. 1= يستطيع إضافة حرف على الأقل في وضع من الكلمة لـ (5) كلمات على الأقل.
T3	012	نقل الكلمات	سيتمكن الطالب من نقل كلمات من (6) حروف.	هل يستطيع الطالب نقل الكلمات؟		2= يستطيع أن ينقل  بدقة (ما بين السطور) كلمات من (6) حروف. 1= يستطيع تقليد كلمات من ثلاث حروف.
T4	012	كتابة الحرف الناقص فى الكلمة	سيتمكن الطالب من كتابة الحرف الناقص لتكملة الكلمة من ثلاثة حروف وذلك عند عرض صورة لشيء ما وحرفين من ثلاثة حروف اسم هذا الشيء.	هل يستطيع الطالب كتابة الحرف الناقص لتكملة الكلمة من ثلاث حروف وذلك عند عرض صورة لشيء ما وحرفين من ثلاثة حروف بالكلمة؟	عند عرض صورة لقطة مع الكارت مكتوب علبه (ق... ة) فإن الطالب سيتمكن من كتابة "ط" لتكملة الكلمة.	2= يستطيع إضافة حرف في أي موضع من الكلمة لـ (10) كلمات على الأقل. 1= يستطيع إضافة حرف على الأقل في موضع واحد يتصل بـ (5) كلمات على الأقل.
T5	01234	هجاء الكلمات صوتياً	سيتمكن الطالب من هجاء الكلمات صوتيا.	هل يستطيع الطالب من هجاء الكلمات صوتيا؟		4= (25) كلمة. 3= (10) كلمات. 2= (5) كلمات. 1= كلمتان.
T6	01234	هجاء الكلمات كتابة	سيتمكن الطالب من كتابة الكلمات التي تملى عليه.	هل يستطيع الطالب كتابة الكلمات التي تملى عليه؟		4= (25) كلمة. 3= (10) كلمات. 2= (5) كلمات. 1= كلمتان.
T7	012	يتهجى إسمه	أن يتهجى الطفل اسمه صوتيا وكتابيا.	هل يستطيع الطالب أن يتهجى اسمه صوتيا وكتابيا؟		2= يتهجى اسمه صوتيا وكتابيا. 1= يتهجى اسمه صوتيا أو كتابيا.

 

U- مهارات ارتداء الملابس

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
U1	012	رفع البنطلون وإنزاله	سيتمكن الطالب من رفع البنطلون وإنزاله دون مساعدة وذلك عند الذهاب للمرحاض.	هل يستطيع الطالب رفع البنطلون وإنزاله عند الذهاب للمرحاض؟		2= يستطيع رفع البنطلون وإنزاله. 1= يستطيع  إما رفع البنطلون أو إنزاله.
U2	012	إرتداء الحذاء وخلعه	سيتمكن الطالب من ارتداء الحذاء وخلعه (لا حاجة لربط الرباط) دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ارتداء الحذاء وخلعه دون مساعدة (لا حاجة لربط الرباط)؟		2= يستطيع ارتداء الحذاء وخلعه بطريقة صحيحة (لا حاجة لربط رباط الحذاء). 1= يستطيع أن يرتدي الحذاء أو يخلعه.
U3	012	إرتداء البلوفر وخلعه	سيتمكن الطالب من ارتداء البلوفر وخلعه دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ارتداء البلوفر وخلعه دون مساعدة؟		2= يستطيع ارتداء البلوفر وخلعه بطريقة صحيحة. 1= يستطيع أن يرتدي البلوفر أو يخلعه.
U4	012	إرتداء وخلع قمصان لها أزرار	سيتمكن الطالب من ارتداء قمصان لها أزرار (لا حاجة لربط الأزرار) وخلعها بدون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ارتداء قمصان لها أزرار وخلعها دون مساعدة؟		2= يستطيع ارتداء ارتداء قمصان لها أزرار وخلعها بصورة صحيحة. 1= يمكنه ارتداء قمصان لها أزرار أو خلعها.
U5	012	إرتداء البنطلون وخلعه	سيتمكن الطالب من ارتداء البنطلون وخلعه بدون مساعدة لا حاجة لربط (الأزرار، كبسون الملابس، السوستة).	هل يستطيع الطالب ارتداء البنطلون وخلعه لا حاجة لربط (الأزرار، كبسون الملابس، السوستة)؟		2= يستطيع ارتداء البنطلون وخلعه بدون مساعدة (لا حاجة للرباط الكبسونة السوستة). 1= يستطيع ارتداء أو خلع البنطلون.
U6	012	إرتداء الجورب وخلعه	سيتمكن الطالب من ارتداء الجورب وخلعه دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ارتداء الجورب وخلعه دون مساعدة؟		2= يستطيع ارتداء الجورب وخلعه بطريقة صحيحة. 1= يستطيع ارتداء الجورب أو خلعه.
U7	012	إرتداء المعطف أو خلعه لا حاجة لربط ( الأزرار الكبسونة السوستة ) ولكن هناك حاجة لفك ( الأزرار أو الكبسونة أو السوستة ) دون مساعدة	سيتمكن الطالب من ارتداء المعطف وخلعه ولا حاجة لربط (الأزرار أو الكبسونة أو السوستة) ولكن هناك حاجة لفك (الأزرار أو الكبسونة أو السوستة) دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب من ارتداء المعطف وخلعه لا حاجة لربط (الأزرار أو الكبسونة أو السوستة) ولكن هناك حاجة لفك (الأزرار أو الكبسونة أو السوستة) دون مساعدة؟		2= يستطيع ارتداء المعطف وخلعه لا حاجة لربط (الأزرار أو الكبسونة أو السوستة) ولكن هناك حاجة لفك (الأزرار أو الكبسونة أو السوستة) دون مساعدة. 1= يستطيع ارتداء أو خلع المعطف.
U8	012	فك السوستة	سيتمكن الطالب من فك السوستة الخاصة بالملابس وحقيبة الظهر أو الأشياء المتماثلة دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب فك السوستة؟		2= يستطيع بمفرده فك السوستة الخاصة بالملابس وحقيبة الظهر أو الأشياء المتماثلة. 1= يستطيع فك سوستة بعد البدء في ربطها، حقيبة الظهر أو الأشياء المتماثلة مع وجود مساعدة لفظية أو بالإيماءات.
U9	012	ربط السوستة	سيتمكن الطالب من ربط السوستة وفكها على الملابس دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ربط السوستة (بما في ذلك البدء في ربطها)؟		2= يستطيع البدء وربط وفك السوستة على حقيبة الظهر أو الأشياء المتماثلة بمفرده. 1= ربط السوستة بعد البدء في ربطها على قطع ملابس حقيبة الظهر أو بمساعدة بالإيماءات.
U10	012	استخدام السوستة على الملابس	سيتمكن الطالب من ربط السوستة وفكها على الملابس دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ربط السوستة وفكها (بما في ذلك البدء في ربطها)؟		2= يستطيع البدء في ربط السوستة الخاصة بالملابس وفكها. 1= يغلق السوستة بعد البدء في ربطها له وذلك على قطعة ملابس.
U11	01234	ربط الأزرار	سيتمكن الطالب من ربط أزرار على ملابسه بدون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ربط الأزرار على ملابسه؟		4= يستطيع ربط الأزرار على قميص. 3= يستطيع ربط أزرار كبيرة على أشياء غير الملابس. 2= يستطيع فك أزرار صغيرة على قميص. 1= يستطيع فك أزرار كبيرة على أشياء غير ملابس.
U12		إستخدام الكبسونة	سيتمكن الطالب من فك كبسونة الملابس وربطها بدون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ربط كبسونة الملابس وفكها؟		2= يستطيع ربط وفك الكبسونة  على قطعة من الملابس. 1= يستطيع ربط وفك الكبسونة على أشياء غير الملابس.
U13	012	إستخدام الإبزيم	سيتمكن الطالب من ربط الأحزمة وفكها دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ربط الأحزمة وفكها؟		2= يستطيع ربط الإبزيم وفكها على قطعة من الملابس. 1= يستطيع ربط وفك الإبزيم على أشياء غير الملابس.
U14	012	هندمة الملابس وضبطها عند الحاجة	سيتمكن الطالب من هندمة ملابسه وضبطها عند الحاجة.	هل يستطيع الطالب هندمة ملابسه وضبطها عند الحاجة؟		2= يهندم ملابسه ويضبطها دون مساعدة. 1= يستطيع هندمة ملابسه وضبطها بمساعدة لفظية.
U15	012	ربط الحذاء	سيتمكن الطالب من ربط حذائه دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب ربط حذائه؟		2= يستطيع ربط الحذاء دون مساعدة. 1= يستطيع القيام بخطوة واحدة على الأقل في عملية ربط الحذاء.

 

V- مهارات تناول الطعام

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
V1	012	تناول الطعام بإستخدام الأصابع	سيتمكن الطالب من تناول الطعام باستخدام الأصابع.	هل يستطيع الطالب من تناول الطعام باستخدام الأصابع؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V2	012	الشرب بإستخدام الشفاطة	سيتمكن الطالب من الشرب باستخدام الشفاطة.	هل يستطيع الطالب الشرب باستخدام الشفاطة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V3	012	الشرب من كوب	سيتمكن الطالب من الشرب من كوب بدون سكب ما يشربه.	هل يستطيع الطالب الشرب من كوب بدون سكب ما يشربه؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V4	012	تناول الطعام بإستخدام الملعقة والشوكة	سيتمكن الطالب من إطعام ذاته باستخدام ملعقة وشوكة عند تقديم الطعام إليه مقطعا.	هل يستطيع الطالب من إطعام ذاته باستخدام ملعقة وشوكة عند تقديم الطعام إليه مقطعا؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V5	012	فرد الطعام بإستخدام السكين	سيتمكن الطالب من فرد الطعام باستخدام السكين (زبد مثلا على خبز)	هل يستطيع الطالب فرد الطعام باستخدام السكين؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V6	012	صب سائل من كوب	سيتمكن الطالب من صب سائل من إبريق في كوب دون سكب أي شيء.	هل يستطيع الطالب من صب سائل من إبريق في كوب دون سكب أي شيء؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V7	012	تقطيع الطعام بإستخدام السكين	سيتمكن الطالب من تقطيع طعامه باستخدام السكين.	هل يستطيع الطالب تقطيع طعامه باستخدام السكين؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V8	012	أخذ الغذاء المعد للمنضدة	سيتمكن الطالب من إحضار غذاء معد وأخذه للمنضدة دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب من إحضار غذاء معد وأخذه للمنضدة دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V9	012	تنظيف المنضدة بعد الطعام	سيتمكن الطالب من تنظيف المنضدة بعد الغذاء دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب تنظيف المنضدة بعد الغذاء دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
V10	012	الحفاظ على نظافة المكان أثناء تناول الطعام	سيتمكن الطالب من الحفاظ على نظافة المنضدة أثناء تناول الطعام.	هل يستطيع الطالب الحفاظ على نظافة المنضدة أثناء تناول الطعام؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.

 

W- مهارات التزين ورعاية الذات

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
W1	012	غسل اليدين	سيتمكن الطالب من غسل يديه دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب غسل يديه دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
W2	012	تجفيف اليدين	سيتمكن الطالب من تجفيف يديه دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب تجفيف يديه دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
W3	012	غسل الوجه	سيتمكن الطالب من عسل وجهه دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب عسل وجهه دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
W4	012	تجفيف الوجه	سيتمكن الطالب من تجفيف وجهه دوم مساعدة	هل يستطيع الطالب تجفيف وجهه دوم مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
W5	012	تصفيف الشعر	سيتمكن الطالب من تصفيف شعره دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب تصفيف شعره دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
W6	012	غسيل الأسنان	سيتمكن الطالب من غسل أسنانه باستخدام معجون الأسنان دون مساعدة.	هل يستطيع الطالب غسل أسنانه باستخدام معجون الأسنان دون مساعدة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.
W7	012	التمخط ( تنظيف الأنف ) عند الحاجة	سيتمكن الطالب من التمخط بمفرده عند الحاجة.	هل يستطيع الطالب من التمخط بمفرده عند الحاجة؟		2= بصورة مستقلة. 1= بمساعدة لفظية أو مساعدة بالإيماءات فقط.

 

X- مهارات التزين ورعاية الذات

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
X1	01234	التبول فى المرحاض	سيتمكن الطالب على الأقل مرتين فى اليوم من التبول فى المرحاض	هل يستطيع الطالب التبول فى المرحاض ؟		4 = يتبول في الحمام مرتين أو أكثر في اليوم. 3 = على الأقل 5 مرات في الإسبوع. 2 = على الأقل مرتين في الإسبوع. 1 = يتبول في المرحاض على الأقل مرتين.
X2	01234	يظل جافاً حينما يؤخذ للمرحاض وفقاً لجدول منتظم	لن تبتل ملابس الطالب أكثر من مرتين فى الإسبوع بالمدرسة حينما يذهب للمرحاض وفقاً لجدول منتظم.	هل يستطيع الطالب أن يظل جافاً إذا أخذ للمرحاض على أساس منتظم ؟		4 = لا يبل بنطلونه في أى بيئة (المنزل – المدرسة ولا في المجتمع) 3 = لا يبل بنطلونه ملا يزيد عن مرتين للإسبوع في أى بيئة. 2= لا يبل ما لا يزيد عن مرتين في الإسبوع في (المنزل – المدرسة). 1 = لا يبل بنطلونه ما لا يزيد عن 4 مرات في الإسبوع.
X3	012	يستخدم بإستقلالية المرحاض المألوف له للتبول	يستخدم بإستقلالية المرحاض المألوف له باستقلالية وذلك للتبول	هل يستطيع الطالب استخدام المرحاض المألوف له باستقلالية وذلك للتبول ؟		2 = يتم عملية التبول بمفرده. 1 = يعطى الطالب مساعدة لفظية فيما يتصل ببعض جوانب هذه المهمة.
X4	012	طلب إستخدام الحمام عند الحاجة إليه	سيطلب الطالب استخدام المرحاض عند الحاجة لذلك فى الأماكن المألوفة والأماكن العامة	هل يستطيع الطالب استخدام المرحاض عند الحاجة إليه فى الأماكن المألوفة والأماكن العامة؟		2 = يستخدم كلمات أو لغة الإشارة للدلالة إلى الحاجة لإستخدام المرحاض عند الحاجة في الأماكن العامة والأماكن المألوفة. 1 = يستخدم كلمات أو لغة الإشارة للدلالة إلى الحاجة لإستخدام المرحاض عند الحاجة في الأماكن المألوفة.
X5	012	تنظيف الذات بعد التبول	ستتمكن الطالبة من تنظيف نفسه بعد التبول	هل تستطيع الطالبة تنظيف الذات بعد التبول ؟		2 = تنظيف الذات تماماً بدون مساعدة. 1 = تنظيف الذات ولكن تحتاج لبعض الحث اللفظى.
X6	012	التبرز فى المرحاض	سيتبرز الطالب على الأقل مرتين فى الإسبوع فى المرحاض	هل يستطيع الطالب من التبرز فى المرحاض ؟		2 = يتبرز على الأقل مرتين في الإسبوع. 1 = يتبرز على الأقل مرتين في المرحاض.
X7	012	البقاء نظيفاً ( التبرز) وفقاً لجدول محدد	لن تتسخ ملابس الطالب بالبراز أكثر من مرتين خلال الأسبوع سواء بالمنزل أو بالمدرسة عند أخذه للمرحاض وفقاً لجدول منتظم	هل يستطيع الطالب أن يظل نظيفاً بدون (تبرز) إذا أخذ للمرحاض وفقاً لجدول منتظم؟		2 = لاتتسخ ملابسه إلا مرتين إسبوعيا ً (بالمنزل أو بالمدرسة) 1 = لا تتسخ ملابسه أكثر من أربع مرات أسبوعياً.
X8	012	تنظيف الذات بعد التبرز	سيتمكن الطالب من تنظيف الذات بعد التبرز	هل يستطيع الطالب من تنظيف ذاته بعد التبرز؟		2 = يتم عملية التنظيف تماماً دون مساعدة. 1 = ينظف الذات ولكن يحتاج للتأكد من إتمام هذه المهمة.
X9	012	استخدام المرحاض المألوف له باستقلالية وذلك للتبرز	سيتمكن الطالب من استخدام المرحاض المألوف له باستقلالية وذلك للتبرز	هل يستطيع الطالب استخدام المرحاض المألوف له باستقلالية وذلك للتبرز؟		2 = عملية الذهاب للمرحاض تكتمل باستقلالية (بما في ذلك التبرز) 1 = يعطى الطالب مساعدة لفظية فيما يتصل ببعض جوانب هذه العملية.
X10	012	استخدام المرحاض دون مساعدة	سيتمكن الطالب من استخدام المرحاض بإستقلالية	هل يستطيع الطالب استخدام المرحاض باستقلالية ؟		2 = عملية الذهاب للمرحاض تكتمل تماماً استقلالياً. 1 = يعطى الطالب مساعدة لفظية فيما يتصل ببعض جوانب هذه العملية.

 

Y- مهارات الحركية الكبرى

المهمة	الدرجة	اسم المهمة	هدف المهمة	السؤال	أمثلة	محاكات الأداء	ملاحظات
Y1	01	السير للأمام بخطوات مناسبة	سيتمكن الطالب من السير للأمام بخطوات مناسبة.	هل يستطيع الطالب السير للأمام بخطوات مناسبة؟		1= نعم. 0= لا.
Y2	01	الركوع	سيتمكن الطالب من المشاركة في وضع الركوع والخروج منه.	هل يستطيع الطالب لمشاركة في وضع الركوع والخروج منه؟		1= نعم. 0= لا.
Y3	01	العدو برفق	سيتمكن الطالب من العدو برفق.	هل يستطيع الطالب العدو برفق؟		1= نعم. 0= لا.
Y4	01	التدحرج جانباً	سيتمكن الطالب من التدحرج جانباً.	هل يستطيع الطالب التدحرج جانباً؟		1= نعم. 0= لا.
Y5	01	القفز للأمام	سيتمكن الطالب من الفقر للأمام مستخدماً كلتا قدميه.	هل يستطيع الطالب القفز للأمام مستخدماً كلتا قدميه؟		1= نعم. 0= لا.
Y6	01	القفز للأسفل	سيتمكن الطالب من الفقر للأسفل من على شئ ما.	هل يستطيع الطالب القفز للأسفل من على شئ ما؟		1= نعم. 0= لا.
Y7	01	السير للخلف	سيتمكن الطالب من السير للخلف.	هل يستطيع الطالب للسير للخلف؟		1= نعم. 0= لا.
Y8	01	النط على القدمين	سيتمكن الطالب من النط على كلتا قدميه.	هل يستطيع الطالب النط على كلتا قدميه.		1= نعم. 0= لا.
Y9	01	قذف الكرة من الصدر أو بيديه لأعلى	سيتمكن الطالب من قذف كرة قطرها (70 سم) من الصدر بيديه لأعلى لشخص ما على بعد (120سم).	هل يستطيع الطالب قذف كرة قطرها (20) سم من الصدر أو بيديه لأعلى شخص ما على بعد (120) سم؟		1= نعم. 0= لا.
Y10	01	دحرجة الكرة	سيتمكن الطالب من دحرجة الكرة لشخص آخر على بعد (180 سم).	هل يستطيع الطالب دحرجة الكرة لشخص آخر على بعد (180 سم)؟		1= نعم. 0= لا.
Y11	01	صعود السلم مستخدماً حركة تبادلية	سيتمكن الطالب من صعود السلم ارتفاع (1.5 متر) مستخدماً حركية تبادلية.	هل يستطيع الطالب صعود أمام ارتفاع (1.5 متر) مستخدماً حركية تبادلية؟		1= نعم. 0= لا.
Y12	01	الزحف على المعدة	سيتمكن الطالب من الزحف على معدنه على الأقل لمسافة (90 سم).	هل يستطيع الطالب الزحف على معدته؟		1= نعم. 0= لا.
Y13	01	جلوس القرفصاء	سيتمكن الطالب من جلوس القرفصاء والخروج من هذا الوضع.	هل يستطيع الطالب من جلوس القرفصاء والخروج من هذا الوضع؟		1= نعم. 0= لا.
Y14	01	السير فوق عارضة توازن	سيتمكن الطالب من السير فوق عارضة توازن أو لوح أخر ضيق مسافة (240 سم) دون السقوط.	هل يستطيع الطالب السير فوق عارضة توازن أو لوح أخر ضيق مسافة (240 سم) دون السقوط.		1= نعم. 0= لا.
Y15	01	إمساك الكرة بأى طريقة	سيتمكن الطالب من الإمساك بكرة قطرها (20سم) تقذف من مسافة (120سم) بما في ذلك إمساك الكرة بين الصدر والذراعين.	هل يستطيع الطالب الإمساك بكرة قطرها (20سم) تقذف من مسافة (120سم) بما في ذلك إمساك الكرة بين الصدر والذراعين.		1= نعم. 0= لا.
Y16	01	ركوب دراجة ذات ثلاثة عجلات	سيتمكن الطالب من ركوب الدراجة ذات ثلاث عجلات لمسافة (6 متر) على الأقل.	هل يستطيع الطالب ركوب الدراجة ذات ثلاث عجلات لمسافة (6 متر) على الأقل.		1= نعم. 0= لا.
Y17	01	السير جنباً	سيتمكن الطالب من السير جانباً.	هل يستطيع الطالب السير جانباً.		1= نعم. 0= لا.
Y18	01	الحجل	سيتمكن الطالب من الحجل.	هل يستطيع الطالب الحجل؟		1= نعم. 0= لا.
Y19	01	الإتزان على قدم واحدة	سيتمكن الطالب من الحفاظ على توازنه على قدم واحدة لمدة (3) ثواني على الأقل.	هل يستطيع الطالب الحفاظ على توازنه على قدم واحدة لمدة (3) ثواني على الأقل.		1= نعم. 0= لا.
Y20	01	ركل الكرة نحو الهدف	سيتمكن الطالب من ركل كرة قطرها (30 سم) لشخص أخر أو لهدف على بعد (180 سم) على الآقل.	هل يستطيع الطالب ركل كرة قطرها (30 سم) لشخص أخر أو لهدف على بعد (180 سم) على الآقل		1= نعم. 0= لا.
Y21	01	التعلق على عقلة	سيتمكن الطالب من التحكم في وزنه المعلق عند استخدام العقلة.	هل يستطيع الطالب التحكم في وزنه المعلق عند استخدام العقلة؟		1= نعم. 0= لا.
Y22	01	إمساك الكرة باليدين	سيتمكن الطالب من الآمساك بكرة قطرها (20سم) بواسطة اليدين فقط (على ألا يمسكها بين الصدر والذراعين) حينما نقذف من مسافة (160سم).	هل يستطيع الطالب الآمساك بكرة قطرها (20سم) بواسطة اليدين فقط (على ألا يمسكها بين الصدر والذراعين) حينما نقذف من مسافة (160سم).		1= نعم. 0= لا.
Y23	01	قذف الكرة بيديه لأسفل	سيتمكن الطالب من قذف كرة قطرها (20سم) من الصدر أو بيديه لأسفل لشخص ما على بعد (12 سم).	هل يستطيع الطالب قذف كرة قطرها (20سم) من الصدر أو بيديه لأسفل لشخص ما على بعد (12 سم).		1= نعم. 0= لا.
Y24	01	قذف وإلتقاط الكرة	أن يقذف الكرة في الهواء ويلتقطها بيده.	هل يستطيع الطالب أن يقذف الكرة في الهواء على مسافة 12 بوصة ويلتقطها؟	يجب أن يمسك الكرة بيديه نصف المحاولات على الآقل	1= نعم. 0= لا.
Y25	01	تنطيط الكرة	سيتمكن الطالب من تنطيط الكرة على الآقل (3 مرات)	هل يستطيع الطالب تنطيط الكرة على الآقل (3 مرات)		1= نعم. 0= لا.
Y26	01	ركل كرة متحركة	أن يركل الطالب كرة تتحرك يبطئ في اتجاه هدف محدد.	هل يستطيع الطالب أن يركل كرة في اتجاه هدف محدد (اتجاه العارضة)؟		1= نعم. 0= لا.	دقة الركلة ليست بأهمية قدرته على ضبط وضع جسده وتوافق وقت ركل الكرة مع حركتها.
Y27	01	الإهتزاز أثناء التدحرج	سيتمكن الطالب من هز ساقيه أثناء التدحرج.	هل يستطيع الطالب هز ساقيه أثناء التدحرج.		1= نعم. 0= لا.
Y28	01	القفز بخفة	سيتمكن الطالب من الوثب بخفة.	هل يستطيع الطالب الوثب بخفة؟		1= نعم. 0= لا.
Y29	01	القفز من على رافعة	سيتمكن الطالب من القفز من على رافعة.	هل يستطيع الطالب القفز من على رافعة؟		1= نعم. 0= لا.
Y30	01	ركوب دراجة	سيتمكن الطالب من ركوب دراجة وإيقافها.	هل يستطيع الطالب ركوب دراجة وإيقافها؟		1= نعم. 0= لا.

 

Z- الحركية الصغرى

Z1	01	وضع علامة على الورق بإستخدام قلم	سيتمكن الطالب من وضع علامة على الورق باستخدام قلم.	هل يستطيع الطالب وضع علامة على الورق باستخدام قلم؟		1= نعم. 0= لا.
Z2	01	وضع الأشياء فى صندوق خشبى له فتحات مختلفة الشكل	سيتمكن الطالب من وضع أشياء ذات أشكال مختلفة في صندوق خشبي مطابقاً الشكل مع الفتحة المناسبة.	هل يستطيع الطالب وضع أشياء ذات أشكال مختلفة في صندوق خشبي مطابقاً الشكل مع الفتحة المناسبة؟		1= نعم. 0= لا.
Z3	01	تركيب بازل من قطعة واحدة	سيتمكن الطالب من وضع قطع الباذل ذات القطعة الواحدة في الإطار الخاص بها.	هل يستطيع الطالب وضع قطع الباذل ذات القطعة الواحدة في الإطار الخاص بها؟		1= نعم. 0= لا.
Z4	01	بازل بقطع متعددة فى إطار	سيتمكن الطالب من التحكم في وضع قطع الباذل المتعددة القطع داخل الإطار الخاص بها.	هل يستطيع الطالب وضع قطع الباذل المتعددة القطع داخل الإطار الخاص بها؟		1= نعم. 0= لا.
Z5	01	وضع المكعبات على كروت تصميم مكعبات	سيتمكن الطالب من وضع المكعبات بدقة في مكانها الصحيح على كروت تصميم المكعبات.	هل يستطيع الطالب وضع المكعبات بدقة في مكانها الصحيح على كروت تصميم المكعبات؟		1= نعم. 0= لا.
Z6	01	نقل الاشياء لليد الأخرى	سيتمكن الطالب من نقل الأشياء من يد ليد الأخرى.	هل يستطيع الطالب نقل الأشياء من يد ليد الأخرى؟		1= نعم. 0= لا.
Z7	01	وضع حلقات على عمود	سيتمكن الطالب من وضع حلقات على عمود.	هل يستطيع الطالب وضع حلقات على عمود؟		1= نعم. 0= لا.
Z8	01	تقليب صفحات الكتاب	سيتمكن الطالب من تقليب صفحة من الكتاب كل صفحة على حده.	هل يستطيع الطالب تقليب صفحة من الكتاب كل صفحة على حده؟		1= نعم. 0= لا.
Z9	01	وضع مشابك على حبل غسيل	سيتمكن الطالب من وضع مشبك ملابس على حبل غسيل.	هل يستطيع الطالب وضع مشبك ملابس على حبل غسيل؟		1= نعم. 0= لا.
Z10	01	التلوين داخل إطار	سيتمكن الطالب من التلوين داخل الحدود الموضوعة.	هل يستطيع الطالب التلوين داخل الحدود الموضوعة؟		1= نعم. 0= لا.
Z11	01	فتح الحقائب ذات السوستة	سيتمكن الطالب من فتح حقائب ذات سوسته للحصول على مواد غذائية.	هل يستطيع الطالب فتح حقائب ذات سوسته للحصول على مواد غذائية؟		1= نعم. 0= لا
Z12	01	قص ورق بالمقص	سيتمكن الطالب من قص ورق بالمقص.	هل يستطيع الطالب قص ورق بالمقص؟		1= نعم. 0= لا
Z13	01	بناء برج من المكعبات	سيتمكن الطالب من بناء برج من المكعبات.	هل يستطيع الطالب بناء برج من المكعبات؟		1= نعم. 0= لا
Z14	01	لضم خرز	سيتمكن الطالب لضم حبات الخرز ذات ثقب (3سم).	هل يستطيع الطالب لضم حبات الخرز ذات ثقب (3سم)؟		1= نعم. 0= لا
Z15	01	فتح غطاء برطمان	سيتمكن الطالب من فتح غطاء برطمان.	هل يستطيع الطالب فتح غطاء برطمان؟		1= نعم. 0= لا
Z16	01	القص من خلال الورق بالمقص	سيتمكن الطالب من القص خلال الورق باستخدام المقص.	هل يستطيع الطالب القص خلال الورق باستخدام الورق؟		1= نعم. 0= لا
Z17	01	متابعة الخطوط بالإصبع	سيتمكن الطالب من متابعة الخطوط بالإصبع.	هل يستطيع الطالب متابعة الخطوط بالإصبع؟		1= نعم. 0= لا
Z18	01	الضغط على زجاجة لإخراج سائل	سيتمكن الطالب على زجاجة وإخراج السائل منها.	هل يستطيع الطالب الضغط على زجاجة وإخراج السائل منها؟		1= نعم. 0= لا
Z19	01	إزالة ورق التغليف	سيتمكن الطالب من إزالة ورق التغليف للحصول على مواد غذائية.	هل يستطيع الطالب إزالة ورق التغليف للحصول على مواد غذائية؟		1= نعم. 0= لا
Z20	01	نقل الأشكال والأنماط إلى حد ما	سيتمكن الطالب من نقل الأشكال البسيطة والأنماط الخطية إلى حد ما.	هل يستطيع الطالب نقل الأشكال البسيطة والأنماط الخطية إلى حد ما(مثلاً كتابة حرف X، رسم مربع، مثلث، دائرة،صنف من النقاط)؟	ينقل تقريباً مربعات، وصفاً من النقاط ولكنه لا يتمكن من مطابقة الاتجاه والحجم.	1= نعم. 0= لا
Z21	01	لصق الأشكال إلى صورة محددة	سيتمكن الطالب من  لصق مقصوصة من الورق في المكان المناسب على صورة محددة وذلك لجعل الصورة تطابق نموذج مشروع فني مثلاً: (صنع وجه مهرج).	هل يستطيع الطالب بمفرده استخدام الصمغ للصق أشكال من الورق (في الوضع الصحيح) على صورة محددة وذلك للانتهاء من مشروع فني يطابق نموذج الصورة؟	فقط مساعدة لفظية أو مساعدة قائمة على الإيماءات فقط يضع الطالب قطعاً ملونة من الورق على صورة محددة لإكمال صورة لمركب أو بيت بمساعدة...	1= نعم. 0= لا
Z22	01	لصق اشكال على ورق صورة عادة	سيتمكن الطالب من  لصق مقصوصة من الورق في المكان المناسب على صورة محددة وذلك لجعل الصورة تطابق نموذج مشروع فني مثلاً: (صنع وجه مهرج).	هل يستطيع الطالب لصق أشكال على  قطعة ورق عادية لإكمال مشروع فني يطابق نموذج صوره؟	مع وجود نموذج صورة وذلك بمساعدة لفظية أو مساعدة قائمة على إيماءات فقط يضع الطالب قطع ورق ملون في المكان المناسب وذلك على قطعة ورق عادية لعمل صورة لمركب أو بيت مع وجود نموذج.	1= نعم. 0= لا
Z23	01	حلقات فى أوتاد	أن يضع الطالب حلقات في أوتاد.	هل يستطيع الطالب وضع حلقات في أوتاد؟		1= نعم. 0= لا
Z24	01	غلق غطاء برطمان	سيتمكن الطالب من غلق غطاء برطمان.	هل يستطيع الطالب غلق غطاء برطمان؟		1= نعم. 0= لا
Z25	01	استخدام القبضة الملقاطية	سيتمكن الطالب من التقاط أشياء صغيرة باستخدام قبضة الكماشة الملقاطية.	هل يستطيع الطالب التقاط أشياء صغيرة باستخدام قبضة الكماشة الملقاطية؟		1= نعم. 0= لا
Z26	01	طى قطعة من الورق	سيتمكن الطالب من مشاهدة شخص يطوي قطعة من الورق ثم يقلده.	هل يشاهد الطالب شخص يطوي ورقة من المنتصف ثم يفعل ما يفعله؟		1= نعم. 0= لا
Z27	01	قص الأشكال	سيتمكن الطالب من قص الأشكال باستخدام المقص	هل يستطيع الطالب قص الأشكال باستخدام المقص؟		1= نعم. 0= لا
Z28	01	نقل رسم الأشكال والأنماط بدقة	سيتمكن الطالب من نقل الأشكال والأنماط الخطية بدقة بما في ذلك الاتجاه الصحيح والحجم.	هل يستطيع الطالب من نقل الأشكال والأنماط الخطية بدقة (مثلاً كتابة حرف X، رسم مربع، مثلث، دائرة، صف من النقاط) مع الاتجاه الصحيح والحجم؟	ينقل مجموعة متنوعة من الأشكال والرسومات البسيطة مثلاً: (مربعات وصف من النقاط) ويستطيع مطابقة الاتجاه الصحيح وحجم الأشكال؟	1= نعم. 0= لا